BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

sur le modèle de l’apprentissage social proposé par Bandura, elle étudie les mécanismes
à l’œuvre dans des interactions de nature différentes. Elle considère notamment ce
qu’elle nomme des « dyades symétriques » entre pairs et des « dyades dissymétriques ».
Dans le premier type, les dyades symétriques ou faiblement dissymétriques, l’auteur
propose de considérer des interactions « co-opératives ». Dans ces relations elle
commente le conflit socio-cognitif, dépassant le conflit cognitif piagétien. Les
différentes centrations cognitives présentes amènent l’individu à une « décentration
cognitive », moyen d’apprendre par la confrontation des points de vue. Le conflit est
saillant dans l’apprentissage, il se manifeste dans l’interaction comme une
contradiction, une confrontation de points de vue notamment dans la résolution de
problème, la co-élaboration, le partage des tâches, créant des « destabilisations ». Le
regard des pairs, leurs avis différents interviennent dans la régulation des actes
successifs. Le conflit socio-cognitif crée des déstabilisations sur le mode de
représentation et le mode de résolution de problème du sujet apprenant. Dans cette
approche et en prolongement de Bandura, les aspects motivationnels et relationnels sont
fondamentaux.
Dans le deuxième type, les dyades dissymétriques, la personne ressource reconnue
compétente est le déclencheur dans une relation de compagnonnage teintée d’affectif,
elle joue le rôle de médiateur dans les orientations des apprentissages, de guidance, de
médiateur de l’émergence des processus de métacognition, de médiateur à
l’accompagnateur-organisateur. L’auteur fait référence à Bruner (1998). En effet,
Bruner (1998, p.261) rejoint ce même courant socio-cognitif de l’apprentissage, et
prône une « psychologie culturelle ». Bruner (1998) propose de considérer l’interaction
de tutelle, par laquelle l’enseignant, le formateur, le parent aide l’apprenant dans sa
construction de solution et de connaissance. Par l’aide, l’étayage, la médiation du
Professionnel Expérimenté l’apprenant dépasse la première rencontre du problème, de
la situation. Le niveau de guidage est ajusté en fonction de l’apprenant et de ses besoins,
jusqu’au désétayage, où le formateur prive progressivement l’apprenant de son aide,
favorisant son accès à la maîtrise. Nous notons aussi que Bruner fait référence à la zone
proximale de développement de Vygotski, le formateur aide l’apprenant à dépasser son
premier rapport à la situation pour faire un pas de plus.
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