BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

éflexive. C’est aussi ce que propose Bandura (1980), l’imitation est envisagée comme
un processus dans lequel le sujet est actif, réflexif, observant, agissant et dialoguant
dans cette interaction.
L’apprentissage socio-cognitif par observation (ASCO) est d’autant plus efficace que le
« modèle » présenté donne lieu à une reconstitution mentale, « un modèle intériorisé ».
La reproduction dépend des schèmes comportementaux disponibles. Les savoir-faire
acquis bénéficient à la fois de l’observation du modèle et d’une autocorrection, par
l’écart que le sujet peut saisir entre le modèle intériorisé et la production
comportementale. Ainsi, le modèle permet-il une approximation, améliorée par
l’observation de l’écart entre effets attendus et effets observés. Il ne s’agit pas d’une
réponse à un stimulus comme pourrait le proposer le béhaviorisme, mais d’une
interprétation, d’une reconstruction.
Bandura (1980, p.38) affirme cette distance avec le béhaviorisme en précisant qu’il ne
s’agit pas d’un stimulus déclenchant et d’un stimulus de renforcement. La théorie
sociale de l’apprentissage propose au contraire un renforcement par anticipation,
l’attention du sujet apprenant est orientée vers tel modèle qu’il intériorise avant
d’exécuter le comportement nouveau. Ceci permet de prendre en compte l’activité du
sujet, et au-delà son orientation. Nous nous situons bien dans une épistémologie
constructiviste, voire socio-constructiviste.
Dans cette conception la motivation est centrale, contrairement à Piaget, car elle permet
le renforcement et l’attention avant que la maturation ne permette le comportement. On
le voit, entre les deux conceptions certaines oppositions sont repérables. Cependant, il
nous semble qu’il y ait plus complémentarité qu’opposition entre ces deux courants
constructiviste et socio-constructiviste. Mettant en avant les aspects de la personnalité,
ce modèle ne place pas l’activité cognitive endogène comme centrale comme Piaget, le
curant socio-constructiviste ne s’intéresse pas à sujet épistémique mais à un sujet réel,
en situation. Ce qui est mis en évidence ce sont les influences diverses, et notamment
sociales, l’influence des modèles, même si le sujet apprenant choisit ses modèles.
Dans cette perspective socio-constructiviste Winnykamen (1990) explore la place de
l’imitation dans les différents courants théoriques que nous avons évoqués. S’appuyant
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