BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

En regard de la fonction à occuper, nous supposons que le Successeur est pour partie au
moins Novice, il a besoin d’apprendre pour occuper la fonction. La situation de
transmission que nous tentons d’étudier a pour but justement de favoriser cet
apprentissage. Elle est même motivée par cet apprentissage, pour faciliter l’accès du
Successeur à la fonction.
Précédemment, il nous paraissait délicat de rendre compte par un modèle, des multiples
apprentissages de l’Expert, qui avaient jalonné sa carrière professionnelle et sa vie
extra-professionnelle. Les situations « vécues », nombreuses et variées, sont autant de
situations d’apprentissage, et dont le Savoir-faire était le résultat. Nous nous sommes
contenté de faire état de « l’apprentissage expérientiel », justifiant le fait que
l’expérience est porteuse d’apprentissage. Le Successeur, même Novice n’est pas un
vase vide, il est professionnel et possède lui aussi une expérience. En revanche, pour le
Successeur dans la situation de transmission que nous souhaitons observer, il nous
semble plus propice de tenter une modélisation faisant appel aux théories de
l’apprendre.
Les modèles de l’apprentissage s’intéressent aux mécanismes d’adaptation de tout
organisme vivant en évolution, c’est à dire au fait qu’il se transforme en s’informant par
l’expérience, dans son environnement.
« Apprendre est ici un processus caractérisant le vivant et
nécessaire à sa conservation et à sa reproduction »
(Donnadieu, Genthon et Vial, 1998, p.18)
Smolensky (1992), il nous propose un lien entre apprendre et expérience :
« Apprendre n’est pas construire et afficher des formules,
mais ajuster graduellement les forces de connexion à
l’expérience, avec le résultat de modifier lentement les
paysages d’harmonie, d’adapter les concepts, catégories,
schèmes anciens et d’en créer de nouveaux. » (Smolensky,
1992, p.100)
Mais au-delà de cette approche biologique, il est à considérer l’homme seul capable de
se comprendre apprenant, seul l’homme se sait apprenant. Ainsi l’apprentissage ne peut
se passer du point de vue anthropologique. C’est un champ qu’abordent les sciences de
l’éducation.
169