BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

Lorsque nous avons abordé le Professionnel Expérimenté dans la situation de
transmission, nous avons fait référence à la « zone proximale de développement » de
Vygotski (1985). Cette conception permet de comprendre l’ajustement nécessaire au
niveau des acquis déjà là pour que l’apprentissage puisse s’opérer. Bastien (1997) nous
confirme cette idée : il n’y a pas d’acquisition de connaissance sans précurseur. La prise
en compte des acquis du Successeur par le Professionnel Expérimenté est donc
indispensable. Bien que les situations puissent être variées suivant le contexte, il nous
apparaît que dans la situation de transmission, le Successeur est typiquement dans une
situation d’apprentissage, et ce quelles que soient sa qualification et son expérience déjà
acquise.
8.2 Le successeur en situation d’apprentissage
Nous l’avons dit, le Successeur, chargé d’acquérir quelque chose du Savoir-Faire de
l’Expert est un adulte. C’est sans doute ce qui distingue la situation que nous observons
des situations classiquement étudiées par les Sciences de l’Education. Or présenter le
Successeur comme adulte peut poser la question comment définir l’adulte ? L’adulte est
associé à l’idée de croissance et de développement aboutis, de maturation qui peut-être
développée dans une approche philosophique, sous des angles biologique,
psychologique, psychanalytique (Reboul, 1997, p.8-9). Dans notre cas, le Successeur est
supposé accéder à un poste, soit par recrutement, soit par mutation, il peut-être, suivant
le cas un Novice, un Débutant Avancé, un Compétent, au sens de Dreyfus. Nous ne
pouvons que formaliser le fait que dans tous les cas il est un Professionnel (au sens de
Altet, 1994), titulaire d’un contrat de travail, donc sorti de ce qui est convenu d’appeler
la formation initiale. Ce dernier point commun à tous les cas de figures que nous
étudions, positionne le Successeur au-delà de ce que pourrait apporter la psychologie du
développement, et comme précédemment nous ne retiendrons pas la notion de stade de
développement (Piaget, 1975). Cependant, Reboul (1997, p.9) évoque aussi la maturité
psychique de l’adulte, et comme précédemment, cette idée de maturation est à la fois
chez Piaget et chez Riverin-Simard (1993). Si nous poursuivons cette idée,
l’apprentissage du Successeur dépendrait de son âge, de sa maturité, de l’étape de vie au
travail. Nous reviendrons sans doute sur cet aspect, plus loin.
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