BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

taches, spécifiques. Les connaissances quant à elles ont une « permanence », elles ne
sont pas dépendantes de la tache, « tant qu’elles ne sont pas modifiées, elles sont
supposées se maintenir sous la même forme ».
En fait, connaissance et représentation mentale sont des constructions cognitives, elles
ne diffèrent que par leur niveau de spécificité, de particularité et de permanence :
« Du point de vue du fonctionnement cognitif, la
différence entre connaissance et représentation est que les
connaissances ont besoins d’être activées pour être
efficientes, alors que les représentations sont
immédiatement efficientes » (Richard, 1990, p. 11)
Bastien (1997, p.53-71) montre comment le changement de représentation mentale peut
permettre le contrôle de l’activité, et donc très utile pour le formateur dans la situation
de guidage de l’apprentissage. Bien entendu, ce point est important pour le
Professionnel Expérimenté en situation de transmission. Mais au-delà nous gardons
l’idée qu’en retour, le changement de représentation révèle l’apprentissage.
Nous avons dit plus haut que le modèle de Bastien (1997) est d’un grand intérêt pour
notre problématique. Mais au-delà des intérêts déjà relevés, ce modèle nous apporte des
pistes supplémentaires pour tenter de comprendre le savoir-faire du Professionnel
Expérimenté et la situation de transmission que nous essayons d’étudier. En effet, nous
retenons chez Bastien l’idée d’explorer en prolongement la notion d’Expert. Nous
retenons aussi que Bastien comme les auteurs précédents (Cosse, Vygotski, Wallon)
nous invite à considérer la connaissance non seulement comme une construction du
sujet, en l’occurrence le Professionnel Expérimenté, mais aussi une construction qui se
fait dans l’interaction sociale. Pour le dire comme Jean-Marc Monteil (in Lerbet, 1997,
p. 91) :
« si le processus de production de savoir est intraindividuel,
son origine, elle, est interindividuelle. Nous
privilégions ainsi la démarche relationnelle comme
démarche vers le savoir. Tout en mettant en évidence les
risques et difficultés encourus. »
Dès lors, il nous faut compléter notre approche par une dimension sociale des
connaissances du Professionnel Expérimenté.
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