BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

dans l’espace des schèmes. Ce “ situateur ” a un double rôle : l’adaptation assimilatrice
de la centration du réel, et un groupement opératoire des centrations (subordination d’un
schème moyen à un schème-but, comme une planification) consécutif à ce déplacement,
dépendant de la construction du système de schèmes. Il influence la décomposition et la
séquentialisation, le parcours ascendant et descendant, l’arborescence du plan. La
récursivité de la subordination des moyens, caractéristique de l’intelligence humaine
théoriquement infinie, est en fait limitée par le caractère fini des machines d’exécution.
Le problème est résolu par la subdivision de toute activité et à l’origine de toute
construction en unités correspondant à cette dimension soit module assimilable : une
seule centration et indicateurs entre modules et réseau d’accès comme fonctionnement
d’ensemble (Bastien, 1997, p.44).
Le modèle de Bastien met l’accent sur la « contextualisation des connaissances » tant au
niveau de leur construction que de leur « activation ». Cet aspect est pour nous très
important car il oriente notre approche du savoir-faire du Professionnel Expérimenté.
Au niveau des mécanismes d’activation, l’auteur rappelle que
« nous ne résolvons pas les problèmes auxquels nous
sommes confrontés en raisonnant, mais en faisant appel à
des connaissances mémorisées ou, à défaut, en appliquant
des heuristiques diverses, souvent délicates à formaliser,
elles mêmes dépendantes des connaissances antérieures. »
(Bastien, 1997, p.145)
L’auteur propose quelques évidences sur le rôle de l’activation. L’ « analogie » dans la
résolution de problème et dans l’acquisition de connaissances, met l’accent sur
l’activation des connaissances fonctionnelles antérieures, qu’il appelle « précurseurs »,
l’effet d’indices contextuels d’encodage et de restitution c’est à dire de rappel d’items.
Ceci montre que le premier processus est le déclenchement de réponses connues, sinon
le système cognitif cherche dans toutes les réponses connues la situation proche,
analogue et tente d’adapter pour les deux activations des connaissances en mémoire.
Sinon il y a activité inférentielle, dépendante de la situation contextualisée et des
connaissances acquises.
« Finalement, le caractère contextuel des connaissances
qui permet de n’activer instantanément que les
connaissances pertinentes sans que se posent des
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