BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

7.4.3.3.2 Les apports de Vygotski et Wallon
Vygotski (1985), apporte les éléments d’un débat aux travaux de Piaget. Pour Piaget la
connaissance résulte d’un processus endogène d’équilibration et de maturation, le sujet
est central. Pour Vygotski l’apprentissage suppose une médiation sociale, résultante
d’une construction humaine, outillée par des instruments fabriqués. Parmi eux se situe
tout ce qui nous sert à communiquer et notamment le langage, c’est-à-dire la langue, les
codes, signes, …
Contrairement à ce que pense Piaget, le langage structure la pensée. Vygotski propose
de considérer dans cette interaction une double construction, dans l’environnement la
connaissance se forme dans l’interpsychisme. Pour Vygotski toute action sur la nature
est médiée par un outil et par des instruments psychologiques. Le langage a donc une
double fonction, d’une part il sert à communiquer ce que l’on pense, d’autre part il
structure la pensée en retour. Il est intéressant de noter que la linguistique (Mounin,
1971, p.76), autre discipline des sciences cognitives développera cette idée. Le langage
n’est pas qu’une expression de la pensée, elle est aussi agissante en retour sur la pensée.
Il y a donc une récursivité entre pensée et langage. Vygotski propose une zone
proximale de développement mettant en évidence la proximité nécessaire de ce qui est à
apprendre avec ce qui est déjà appris. Dans l’intéraction avec l’autre, l’individu apprend
ce qu’il n’aurait pas pu apprendre seul. Les propositions de Vygotski sont pour nous très
importantes. D’une part elles tendent à confirmer le rôle du rapport à l’autre dans le
processus de construction de connaissance du Professionnel Expérimenté, et notamment
dans l’apprentissage expérientiel vu plus haut. D’autre part, dans la situation de
transmission que nous essayons d’étudier, le Successeur est en situation d’apprentissage
en relation avec le Professionnel Expérimenté.
Par ailleurs, nous avons évoqué avec la psychomotricité, le geste professionnel comme
composante du savoir-faire du Professionnel Expérimenté. Wallon (1970) étudie la
relation complexe entre acte et pensée. Dans ce rapport les deux sont étroitement liées,
mouvements et représentations sont dans un rapport circulaire :
« Le mouvement ne se produit pas sans susciter des effets
qui deviennent des causes en les suscitant à leur tour, de
manière à éveiller, explorer, ordonner les sensibilités
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