BOUTTE transmission du savoir faire d expert a novice - these.pdf

savoir, sa propre interprétation, et qu’il les a réarticulés, enrichis au travers de son
expérience. Par ailleurs, ces formes de savoirs lui sont accessibles, il sait les trouver, les
interpréter, les utiliser, peut-être même les transformer.
Pour le dire autrement, les savoirs formalisés existent au sein de l’entreprise, ils sont
identifiables, repérables car objectivés. Ces formalisations sont de différentes natures et
renvoient tant à des formalisations scientifiques, à des formalisations procédurales
propres à l’entreprise ou secteur d’activité. Pour les didacticiens des disciplines, les
savoirs formalisés, disciplinaires sont repérables en tant que « savoirs savants » (Joshua,
1998), quitte à prendre en compte leur transposition (Chevallard, 1991) dans l’étude de
ces savoirs. Dans le monde professionnel, les savoirs formalisés sont multiples et se
réfèrent à de nombreuses disciplines. Par ailleurs les savoirs ne sont pas tous formalisés,
et ceux qui sont formalisés ne sont pas tous des savoirs disciplinaires. C’est en
substance ce que disent les tenants de la didactique des savoirs professionnels :
« Au contraire, les savoirs professionnels sont des réalités
complexes qui ne relèvent pas d’une modélisation
analytique. » (Raisky et Caillot, 1996, p.51).
Le Professionnel Expérimenté a un rapport à ces formes de savoirs (Charlot, 1997). Ce
rapport est typiquement subjectif, complexe puisqu’il est de l’ordre de l’accès à ces
savoirs formalisés, de l’intégration, de l’apprentissage, donc de la réinterprétation.
Au niveau du Professionnel Expérimenté, le Savoir-Faire est donc une manifestation
dans l’action d’une connaissance construite. Ce savoir-faire se manifeste comme une
capacité à agir sur l’environnement (épistémé) et une capacité à capter, discriminer,
interpréter l’information dans l’environnement. En cela, le savoir-faire est un processus,
une interface dynamique entre le système cognitif qu’est le Professionnel Expérimenté
et son environnement. Il allie action et réflexion, et apparaît comme un « continuum »
(Joshua, 1998), de formes de savoir, une articulation ces savoirs entre-eux et dans
l’action et la réflexion (Malglaive, 1990). Nous pourrions dès lors dire que le Savoir-
Faire du Professionnel Expérimenté est un complexe de savoir.
Puisque le savoir-faire est une interface entre la connaissance et l’information,
l’environnement, il nous faut poursuivre notre développement et aborder maintenant la
connaissance.
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