(Microsoft PowerPoint - Difficult\351s de classification Ens sup en ...
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Classification <strong>de</strong>s systèmes<br />
éducatifs <strong>en</strong> Afrique francophone<br />
La dynamique actuelle dans les systèmes<br />
éducatifs africains et son impact sur<br />
l’harmonisation <strong>de</strong>s critères <strong>de</strong> <strong>classification</strong><br />
CITE
Contexte<br />
Multitu<strong>de</strong> et diversité <strong>de</strong>s formes d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t<br />
<strong>sup</strong>érieur hérité d’un contexte national ou colonial<br />
selon le pays.<br />
Développem<strong>en</strong>t accru et peu contrôlé <strong>de</strong><br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t privé, (<strong>de</strong>s établissem<strong>en</strong>ts s’attribu<strong>en</strong>t<br />
le statut d’université et form<strong>en</strong>t dans différ<strong>en</strong>ts<br />
niveaux du BTS, lic<strong>en</strong>ce, Master et Doctorat).<br />
R<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t du part<strong>en</strong>ariat dans le domaine <strong>de</strong>s<br />
ressources humaines pour les pays du Maghreb arabe
Cadre <strong>de</strong> concertation et <strong>de</strong> suivi<br />
<strong>de</strong>s <strong>en</strong>gagem<strong>en</strong>ts<br />
Conv<strong>en</strong>tion d’Arusha et la vision <strong>de</strong> créer un espace<br />
africain pour l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur.<br />
L’ADEA et son groupe <strong>de</strong> travail sur l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t<br />
<strong>sup</strong>érieur <strong>en</strong> Afrique<br />
La Stratégie pour l’harmonisation <strong>de</strong>s progrès <strong>de</strong><br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur <strong>en</strong> Afrique<br />
Les commissions pour l’accréditation et reconnaissance<br />
<strong>de</strong>s diplômes (harmonisation et comparabilité)
Défis régionaux et transrégionaux<br />
Un <strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur transfrontalier répondant<br />
aux lignes directrices <strong>de</strong> l’UNESCO et <strong>de</strong> l’OCDE.<br />
Promotion <strong>de</strong> la mobilité académique<br />
Amélioration et r<strong>en</strong>forcem<strong>en</strong>t du système <strong>de</strong> collecte<br />
et d’échange <strong>de</strong> données.<br />
Soumission du secteur privé à <strong>de</strong>s standards<br />
comparables à ceux <strong>en</strong> vigueur dans les universités<br />
publiques.
ISCED et programmes africains <strong>de</strong><br />
l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur<br />
Les cloisons dans le classem<strong>en</strong>t <strong>de</strong>s programmes<br />
5A/5B font face à la différ<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> vitesse et forme<br />
d’adoption du système LMD.<br />
Des pays comme le Sénégal ne généralis<strong>en</strong>t pas ce<br />
système à toutes les spécialités dans la même<br />
université.<br />
Les pays du Maghreb l’adopt<strong>en</strong>t (excepté la Libye)<br />
mais y procè<strong>de</strong>nt différemm<strong>en</strong>t.
Points proposés à la discussion<br />
pour plus d’harmonie<br />
Le développem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur et les<br />
typologie <strong>de</strong> classem<strong>en</strong>t nationaux <strong>en</strong>fonce le<br />
chevauchem<strong>en</strong>t <strong>en</strong>tre les niveaux <strong>de</strong> programmes 4B<br />
et 5B<br />
Les grands pôles <strong>de</strong> l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>sup</strong>érieur privé à<br />
prédominance professionnelle (Maroc, Sénégal, Cote<br />
d’ivoire) peuv<strong>en</strong>t servir <strong>de</strong> noyau d’étu<strong>de</strong> et <strong>de</strong><br />
standardisation du secteur.<br />
La non adoption systématique <strong>de</strong> la <strong>classification</strong><br />
CITE <strong>en</strong> l’abs<strong>en</strong>ce d’un cadre régional respecté pour<br />
l’échange sur le contrôle <strong>de</strong> la qualité <strong>de</strong>s<br />
programmes.
Fin<br />
Et<br />
Merci pour votre att<strong>en</strong>tion
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