DÃ©velopper et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

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»III. PHASE D’INTÉGRATION Démarche d’accompagnement étape par étape PRODUCTION 1 Choix, adaptation ou création des outils 1.1. Cette démarche propose des questions permettant de faire un retour sur l’expérience entrepreneuriale et de tirer des conclusions qui peuvent être transférées dans un futur projet. Elles sont présentées dans le guide sous la rubrique « Questions après le projet pour le spectacle » (voir page 396). 1.2. L’appréciation individuelle ou collective de l’indicateur transfert permet de faire un retour sur l’expérience du projet entrepreneurial. Cette appréciation donne l’occasion de nommer les connaissances acquises, de s’interroger sur la possibilité de les réinvestir dans un autre projet et de tirer des conclusions qui peuvent être transférées dans un futur projet. 1.2. * ________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ÉVÉNEMENT 1.2. * ________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ [ 388 ] 1.2. Indicateurs entrepreneuriaux (voir pages 38 et 39) 1.3. Certaines questions, concernant particulièrement la PRODUCTION, permettent à l’enseignant de s’autoévaluer en cours de projet. Cette analyse réflexive lui permet d’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sa pratique pédagogique au regard de la culture entrepreneuriale (voir page 410). Démarche d’accompagnement guidé PROCESSUS 1.1. Après avoir consulté l’outil « Liste de questions entrepreneuriales » (voir pages 398 à 406), l’enseignant et les élèves choisissent un certain nombre de questions. Voici les questions choisies. * ________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 1.3. Certaines questions, concernant particulièrement le PROCESSUS, permettent à l’enseignant de s’autoévaluer en cours de projet. Cette analyse réflexive lui permet d’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sa pratique pédagogique au regard de la culture entrepreneuriale (voir pages 410 et 411). Démarche d’accompagnement visant l’autonomie PARTENAIRES 1.1. Après avoir consulté l’outil « Pistes à explorer pour élaborer des questions entrepreneuriales » (voir pages 407 et 408), l’enseignant et les élèves élaborent un certain nombre de questions. Voici les questions élaborées. * ________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 1.3. Certaines questions, concernant particulièrement les PARTENAIRES, permettent à l’enseignant de s’autoévaluer en cours de projet. Cette analyse réflexive lui permet d’évoluer à l’intérieur du continuum et d’améliorer sa pratique pédagogique au regard de la culture entrepreneuriale (voir pages 410 et 411). 1.3. Questions pour l’enseignant (voir page 409) 1.1. Questions après le projet (voir page 43)
SAE visant la réalisation d’un événement Envergure Le projet entrepreneurial Spectacle • développe des compétences; • apporte une solution à un problème et répond à un besoin; • génère une action que l’on fait connaître à un public cible; • développe des caractéristiques entrepreneuriales; • a une portée et des répercussions; • est innovant; • a de l’envergure; • peut être jugé à l’aide d’indicateurs entrepreneuriaux. Mobilisation Innovation Inspiré des critères de réussite d’Invitation à la culture entrepreneuriale, Québec, gouvernement du Québec, 2005. ÉVÉNEMENT [ 389 ]
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