Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

Démarche d’accompagnement étape par étape
PRODUCTION
Démarche d’accompagnement guidé
PROCESSUS
Démarche d’accompagnement visant l’autonomie
PARTENAIRES
7 Situation visant la réalisation de tâches complexes (avec possibilité de réussite) qui entraîne un sentiment d’efficacité personnelle (voir pages 22 et 23)
7. Le projet semble suffisamment complexe puisqu’il entraîne
une PRODUCTION, sollicite la compétence dans sa globalité,
permet son évaluation et est relativement nouveau.
De plus, le défi est suffisamment grand pour motiver
l’enseignant ainsi que les élèves et leur permettre de
réussir.
7. PRODUCTION : * __________________________________
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PROCESSUS : l’enseignant et les élèves déterminent et
mettent en œuvre des stratégies (PROCESSUS) associées
au projet.
7. PRODUCTION : * __________________________________
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PROCESSUS : * ____________________________________
PARTENAIRES : l’enseignant et les élèves déterminent des
PARTENAIRES entrepreneuriaux et collaborent avec eux.
8 Facteurs de réussite d’un projet entrepreneurial (voir pages 32 à 37)
8.1.1. Événement : spectacle présentant des pièces musicales de
films ou d’émissions télévisées qui respectent les droits
individuels et collectifs. Ce spectacle répond à un besoin,
soit celui de faire prendre conscience à l’ensemble des
élèves de l’école des messages négatifs ou positifs qui sont
véhiculés dans les médias.
8.1.1. PRODUCTION : * __________________________________
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PROCESSUS : afin de mieux connaître le besoin à combler,
le processus du projet est modifié. L’enseignant et les
élèves peuvent mener un mini-sondage auprès des élèves
afin de confirmer qu’une majorité d’élèves considèrent
qu’il est rare d’entendre des messages ne respectant pas
les droits individuels et collectifs. Il faut s’assurer que le
besoin est collectif et jugé important.
8.1.1. PRODUCTION : *___________________________________
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PROCESSUS : * ____________________________________
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PARTENAIRES : afin de mieux comprendre le besoin à
combler, l’enseignant et les élèves font appel à des
partenaires. Par exemple, l’animateur à la vie spirituelle et
à l’engagement communautaire précise avec les élèves les
droits individuels et collectifs.
8.1. Un projet entrepreneurial
8.1.1. Besoin et utilité de la production
(voir pages 17 à 19)
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