Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

2.3. Mobilisation (voir tableau 11)
L’enseignant et les élèves qui entreprennent un projet entrepreneurial souhaitent résoudre un problème reconnu collectivement
et considéré comme important. Pour y arriver, ils doivent s’assurer que le projet peut avoir des répercussions
et qu’il amènera à une reconnaissance sociale. De façon graduelle, il est possible d’ajouter des éléments qui visent
justement à favoriser un résultat ayant une portée positive.
Il est souhaitable d’inclure dans la réalisation des projets des éléments qui mobilisent. On peut par exemple s’assurer
que chacun des élèves ou chacune des équipes a l’occasion de montrer à ses pairs la production réalisée. Cette
démonstration peut minimalement être faite aux élèves du même programme, mais idéalement aux élèves d’un autre
programme ou du centre de formation tout entier. Certaines aires communes, tels le hall d’entrée, l’aire de repos ou la
cafétéria, s’avèrent des endroits où il est intéressant de présenter les productions et qui exigent peu d’organisation tout
en permettant d’atteindre les objectifs visés par ce facteur de réussite.
La sollicitation de partenaires externes suscite encore plus la mobilisation
des élèves. Différents types de partenariats sont à explorer. Les
membres de la famille, les travailleurs de différents secteurs d’activité,
les institutions scolaires d’une même commission scolaire, les organismes
communautaires, les entreprises sont autant de collaborateurs vers qui
il est possible de se tourner afin d’enrichir l’expérience réalisée par les
élèves. Enfin, le recours aux médias permet une plus grande visibilité à
un projet; on peut alors informer une communauté, une province et
même le monde de cette réalisation collective.
Faire connaître le résultat
concret de son projet
entrepreneurial aux autres
est un premier pas vers la
réussite du projet.
Nonobstant les modalités de mobilisation choisies par l’enseignant et
ses élèves, le fait que l’action soit reconnue socialement aura un effet
bénéfique sur la confiance en soi de ceux qui expérimentent et sur le
désir de vivre à nouveau ce type de projet.
Le tableau 11 présente les formes que peut prendre la mobilisation à l’intérieur des projets vécus dans la classe.
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GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
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