Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

ÉLABORATION AUTONOME (voir tableau 8)
L’élaboration autonome vise à intégrer des caractéristiques entrepreneuriales par la réalisation et la présentation d’une
production, par le processus du projet et par la recherche de partenaires entrepreneuriaux. Concrètement, cette
démarche laisse à l’enseignant une pleine autonomie dans la réalisation du projet, ce qui suppose une intégration
complète de la culture entrepreneuriale dans la classe. En effet, ayant vécu de nombreux projets entrepreneuriaux,
l’enseignant et les élèves sont en mesure d’être autonomes dans l’ensemble du projet. Cette autonomie se vit dans la
production à réaliser, dans la manière de penser l’action ainsi que dans l’établissement et l’entretien d’une relation
entrepreneuriale avec l’environnement.
L’élaboration autonome présuppose une intégration des trois axes de développement. L’enseignant conçoit son projet
à partir de l’ensemble des outils inclus au guide et l’entreprend en étant conscient de son potentiel, en s’étant approprié
les stratégies liées au projet et en considérant le monde du travail et son environnement comme un ensemble de
relations entrepreneuriales à établir.
1.2.4. Démarche orientée sur trois axes
Les trois axes de développement proposés sont ceux du domaine général de formation (DGF) « Orientation et entrepreneuriat
» du Programme de formation de l’école québécoise du primaire et du secondaire, qui a pour intention
éducative d’amener les élèves à entreprendre et à mener à terme des projets qui sont orientés vers la réalisation de soi
et l’intégration dans la société. Le premier axe de développement cible la conscience de soi, de son potentiel et de ses
modes d’actualisation. Dans le développement et l’intégration d’une culture entrepreneuriale dans la classe, cette prise
de conscience de soi et de son potentiel favorise l’efficacité personnelle dans la réalisation d’une production entrepreneuriale.
Le deuxième axe de développement vise l’appropriation des stratégies liées à un projet, ce que la culture
entrepreneuriale dans la classe permet grâce à la réalisation de projets entrepreneuriaux. Le troisième axe de développement,
lui, vise l’acquisition de connaissances sur le monde du travail, les rôles sociaux, les métiers ainsi que les
professions, ce que la culture entrepreneuriale dans la classe permet en invitant les élèves à s’associer et à établir des
réseaux de partenaires entrepreneuriaux liés au programme de formation. De là la référence à l’établissement d’une
relation entrepreneuriale avec l’environnement social et le monde du travail.
[
30 ]
GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
[ ] ]