Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

CULTURE ENTREPRENEURIALE
CULTURE ENTREPRENEURIALE
1.2.2. Continuum de développement et d’intégration de la culture entrepreneuriale
Afin de faciliter le développement d’une culture entrepreneuriale en classe, un continuum de développement et d’intégration
de cette culture a été pensé; ce continuum se retrouve à l’intérieur de trois types d’accompagnement et d’un
mode d’élaboration autonome d’un projet. Chacun d’eux place l’enseignant et les élèves devant un défi à relever
réaliste et suffisamment difficile. Ce continuum s’appuie sur les trois axes de développement et sollicite, selon l’accompagnement
choisi, la modélisation, le développement ou l’intégration. Comme mentionné, il est important qu’il y ait
une alternance entre ces trois modalités.
1.2.3. Types d’accompagnement pour l’enseignant et les élèves
Chacune des activités proposées à l’intérieur du guide a été conçue afin d’offrir à l’enseignant un accompagnement le
plus flexible possible. Il est donc invité à choisir le type d’accompagnement qu’il souhaite recevoir et, indirectement, à
adapter l’accompagnement qu’il souhaite donner à ses élèves. Cette partie vise à préciser les types d’accompagnement
proposés dans le guide et les intentions qui y sont rattachées.
ACCOMPAGNEMENT ÉTAPE PAR ÉTAPE (voir tableau 5)
L’accompagnement étape par étape est présenté en deux
versions : une version simplifiée et une version plus complète.
Ce type d’accompagnement vise à développer des caractéristiques
entrepreneuriales plus particulièrement par la réalisation
et la présentation d’une PRODUCTION. Il est à privilégier
par l’enseignant et les élèves qui vivent leurs premiers projets
entrepreneuriaux. D’une façon concrète, cette démarche laisse
à l’enseignant une marge de manœuvre dans la réalisation du
produit, du service, de l’événement ou de l’activité économique
et l’invite à consentir à son tour une pareille
autonomie à ses élèves. En fait, quelle que soit la forme de la
production, l’essentiel est que les compétences ciblées soient
développées, que la réalisation réponde au besoin défini et
qu’elle soit utile à son destinataire.
L’enseignant a la possibilité de
choisir l’accompagnement dont
il a besoin pour vivre les
activités proposées et
l’accompagnement qu’il
souhaite donner à ses élèves.
Ce type d’accompagnement s’assure également de « modéliser » et de développer certains éléments des axes de
développement. C’est en vivant ses premières expériences entrepreneuriales que l’élève développe les caractéristiques
entrepreneuriales qui favorisent une action efficace et qu’il fait un pas de plus dans la prise de conscience de son
potentiel et de ses modes d’actualisation. C’est d’ailleurs en vivant ses premières réussites qu’il nourrit son désir de
s’engager dans d’autres projets de la sorte.
Ce type d’accompagnement développe l’axe 1 (conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation) et
modélise, pour l’enseignant et ses élèves, l’axe 2 (appropriation des stratégies liées à un projet). À cette fin, nous proposons
des outils applicables tels quels et permettant à tous de comprendre l’action qui doit être menée.
GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
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