Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

5.1.6. Plan • PRIMAIRE ET SECONDAIRE
Pour l’enseignant et les élèves qui souhaitent réaliser un plan
Trois types d’accompagnement proposés aux trois phases du projet entrepreneurial
»
I. PHASE DE PLANIFICATION ET DE PRÉPARATION
Les étapes proposées sont interreliées. Les réponses pourront amener l’enseignant ou l’élève à revenir sur les énoncés précédents.
PRODUIT
*À compléter, au besoin, par la personne qui entreprend un projet entrepreneurial.
Démarche d’accompagnement étape par étape
PRODUCTION
1.1. L’accompagnement étape par étape est à privilégier par
l’enseignant et les élèves qui désirent vivre un projet
entrepreneurial, mais qui amorcent le processus de
développement et d’intégration de la culture entrepreneuriale.
Cet accompagnement vise à développer des caractéristiques
entrepreneuriales plus particulièrement par la
réalisation et la présentation d’une PRODUCTION.
Démarche d’accompagnement guidé
PROCESSUS
1 Continuum de développement et d’intégration de la culture entrepreneuriale (voir pages 23 à 31)
1.1. L’accompagnement guidé est à privilégier par l’enseignant
et les élèves qui ont déjà vécu quelques projets entrepreneuriaux.
Cet accompagnement vise à développer des
caractéristiques entrepreneuriales plus particulièrement par
le PROCESSUS du projet et les stratégies qui y sont
associées.
Démarche d’accompagnement visant l’autonomie
PARTENAIRES
1.1. L’accompagnement visant l’autonomie est à privilégier par
l’enseignant et les élèves qui ont déjà vécu plusieurs
projets entrepreneuriaux. Cet accompagnement vise à
développer des caractéristiques entrepreneuriales plus
particulièrement par la recherche de PARTENAIRES
entrepreneuriaux.
2 Rôle de l’enseignant (voir page 42)
2. Le rôle de l’enseignant est d’agir à titre d’accompagnateur,
de médiateur et de personne-ressource auprès de ses
élèves au regard du projet entrepreneurial.
2. Le rôle de l’enseignant est d’agir à titre d’accompagnateur,
de médiateur et de personne-ressource auprès de ses
élèves au regard du projet entrepreneurial.
2. Le rôle de l’enseignant est d’agir à titre d’accompagnateur,
de médiateur et de personne-ressource auprès de ses
élèves au regard du projet entrepreneurial.
3 Intention pédagogique
3.1. Discipline : mathématique
3.2. C.D. : résoudre une situation-problème
3.3. C.T. : mettre en œuvre sa pensée créatrice
3.1. * ________________________________________________
3.2. * ________________________________________________
3.3. * ________________________________________________
3.1. * ________________________________________________
3.2. * ________________________________________________
3.3. * ________________________________________________
3.1. Discipline
3.2. Compétence disciplinaire (C.D.)
3.3. Compétence transversale (C.T.)
1.1. Type d’accompagnement
privilégié
(voir pages 25 à 31)
GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
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