Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT

Chaque élève, comme chaque individu, a besoin de réussir son projet de vie et de carrière. Il a besoin de se faire reconnaître
et apprécier, de vivre des réussites et d’en être fier. Le défi lancé doit pouvoir se réaliser pour ainsi développer
chez l’élève une bonne estime de soi. L’identité se structure lorsque l’on donne la possibilité à l’élève de réfléchir sur
sa démarche pour s’approprier la réussite et ainsi croire qu’il est maintenant capable de relever un défi plus grand. Ces
différentes étapes se vivent dans le temps. Pour arriver à atteindre des objectifs personnels et même scolaires, un élève
a besoin de se fixer de petits défis qu’il mène à bien en y mettant du temps, de la persévérance et des efforts. La
culture entrepreneuriale implantée en classe permet à l’élève de se dépasser, d’actualiser son plein potentiel et de
développer un savoir-agir dans l’action. Le développement de ses diverses compétences le rend efficace et un désir plus
grand de relever de nouveaux défis surgit. La réussite éducative va donc de pair avec la culture entrepreneuriale.
1.1.2. Description d’un projet entrepreneurial
Le projet entrepreneurial, tel qu’il est conçu dans ce matériel, est lié à une première préoccupation pédagogique
puisqu’il vise à développer des compétences générales et particulières (voir tableau 2). L’enseignant qui s’engage à
expérimenter des projets développe, en plus d’une culture entrepreneuriale dans sa classe, les objectifs pédagogiques
qu’il souhaite atteindre avec ses élèves.
Le projet entrepreneurial a pour but de répondre à un besoin, par la réalisation d’un produit, d’un service, d’un événement
ou d’une activité économique. L’élève est amené à se mettre en action et à faire une production utile qui a une
portée sociale et des répercussions, ce qui le valorise.
Ensuite, le projet entrepreneurial doit s’adresser à un destinataire ou à un
public cible qui n’est pas l’enseignant. Celui-ci propose aux élèves de réaliser
une production pour quelqu’un d’autre que lui, ce qui les amène à devoir
connaître le plus possible ce destinataire afin d’augmenter leurs chances qu’il
soit satisfait. Plus les élèves ont une connaissance approfondie du destinataire,
plus ils sont en mesure d’offrir une production qui répond à ses besoins, qui
est adaptée et qui est appréciée. C’est d’ailleurs par l’intermédiaire des
réactions de ce destinataire qu’une image de soi positive émerge chez l’élève
et nourrit son sentiment d’efficacité personnelle ainsi que sa confiance en soi.
Le développement
d’une culture
entrepreneuriale :
une production qui
répond à un besoin et
qui s’adresse à un
public cible.
Puis, l’enseignant et les élèves sont invités, lors de la planification du projet, à
prévoir d’autres productions à titre de solutions de rechange. Au fur et à
mesure de l’avancement du projet, de l’information supplémentaire sur la clientèle, le problème et les besoins peut
venir mettre en question le produit, le service, l’événement ou l’activité économique préalablement choisi. Bien qu’il
puisse être stratégique de prévoir dès le début du projet d’autres productions à réaliser, il faut considérer les imprévus
comme une occasion de vivre un contexte de réalité et de mettre à l’épreuve les caractéristiques entrepreneuriales.
De plus, trois facteurs de réussite viennent apporter toute sa couleur entrepreneuriale au projet vécu et amènent
l’enseignant ainsi que les élèves à pousser toujours un peu plus loin leur projet. L’innovation, la mobilisation et l’envergure
sont présentées plus loin dans cette section. Enfin, l’enseignant et les élèves pourront juger tout le long de la
démarche certains éléments de leur projet à l’aide d’un ou de plusieurs indicateurs entrepreneuriaux.
À l’intérieur de ce guide, les termes « situation d’apprentissage et d’évaluation entrepreneuriale » et « projet entrepreneurial
» ont la même signification. Les deux termes représentent une nouvelle façon de vivre la culture entrepreneuriale
dans un projet en classe.
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GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE
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