Développer et vivre la culture entrepreneuriale - Inforoute FPT
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Démarche d’accompagnement étape par étape<br />
PRODUCTION<br />
Démarche d’accompagnement guidé<br />
PROCESSUS<br />
4 Critères <strong>et</strong> outils d’évaluation du développement de <strong>la</strong> compétence disciplinaire <strong>et</strong> de <strong>la</strong> compétence transversale<br />
Démarche d’accompagnement visant l’autonomie<br />
PARTENAIRES<br />
4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement des<br />
compétences (disciplinaire <strong>et</strong> transversale) qu’il a ciblées<br />
peut se référer aux échelles des niveaux de compétences<br />
du ministère de l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport, à son<br />
programme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documents<br />
conçus par l’équipe-école <strong>et</strong> au matériel didactique<br />
proposé par les maisons d’édition.<br />
4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement des<br />
compétences (disciplinaire <strong>et</strong> transversale) qu’il a ciblées<br />
peut se référer aux échelles des niveaux de compétences<br />
du ministère de l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport, à son<br />
programme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documents<br />
conçus par l’équipe-école <strong>et</strong> au matériel didactique<br />
proposé par les maisons d’édition.<br />
4. L’enseignant qui souhaite évaluer le développement des<br />
compétences (disciplinaire <strong>et</strong> transversale) qu’il a ciblées<br />
peut se référer aux échelles des niveaux de compétences<br />
du ministère de l’Éducation, du Loisir <strong>et</strong> du Sport, à son<br />
programme disciplinaire (voir PFÉQ), aux documents<br />
conçus par l’équipe-école <strong>et</strong> au matériel didactique<br />
proposé par les maisons d’édition.<br />
5 Problème déterminé en lien avec un domaine général de formation (DGF) ou un contexte de réalité (voir pages 18 <strong>et</strong> 19)<br />
5. Problème déterminé : une visite à l’usine de recyc<strong>la</strong>ge<br />
conscientise les élèves à l’importance de <strong>la</strong> protection de<br />
l’environnement <strong>et</strong> au fait que certains adultes n’adoptent<br />
pas encore des habitudes écologiques. L’enseignant leur<br />
propose de réaliser des créations artistiques à partir de<br />
matériaux recyclés en apprenant à porter un regard<br />
critique sur l’exploitation de l’environnement, le développement<br />
technologique <strong>et</strong> les biens de consommation. DGF<br />
« Environnement <strong>et</strong> consommation ».<br />
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6 Détermination de <strong>la</strong> production (produit, service ou événement) (voir pages 44 <strong>et</strong> 130)<br />
6. Produit : réaliser une création p<strong>la</strong>stique en utilisant des<br />
matériaux recyclés.<br />
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GUIDE DESTINÉ AUX ENSEIGNANTS DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE<br />
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