Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum
Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum
enseignement. La dimension de l'échantillon est restreinte au nombre d'étudiants inscrits dans le programme de baccalauréat d'éducation préscolaire et d'enseignement au primaire. L'instrument de cueillette des données a une validité immédiate suffisante pour les besoins de notre recherche. Les résultats obtenus par le questionnaire ne pourront pas être généralisés à une autre population .. La recherche ne prévoit pas déterminer si un élément de représentation appartient au noyau ou à la structure périphérique, et ne prévoit pas agir sur les représentations initiales. Cet instrument ayant été construit pour les besoins de cette recherche, nous ne savons pas s'il peut découvrir ou décrire tous les éléments des représentations reliées à l'apprentissage ou à l'enseignement de la lecture. D'autres recherches pourraient tenter de comparer les représentations initiales avant et après le cours de didactique consacré plus spécifiquement à l'enseignement de la lecture ou après quelques années de pratique d'enseignement. L'utilisation d'énoncés fermés avec échelle d'accord ou avec choix laisse très peu de possibilités de rétroaction de la part des répondants; cette limite nous semble toutefois compensée par l'emploi de questions ouvertes dans une autre partie de l'instrument. La formulation de ces dernières pourrait toutefois induire la réponse (Paillé, 1996), ce qui constitue une limite que nous ne pouvons mesurer. Les questions ouvertes avec réponse écrite ne permettent pas d'explorer les représentations des étudiants aussi en profondeur que des entrevues semi-dirigées; ces dernières pourront être utilisées dans une autre recherche. Cette recherc;he nous semble soumise à une autre limite qui pourrait avou subtilement influencé la construction de 1' instrument et l'interprétation des résultats. Cette limite provient de plus de trente ans de pratique d'enseignement au primaire : notre propre représentation de la lecture, de son apprentissage et de son enseignement peut se retrouver en toile de fond; nous ne tenterons pas d' auto-analyse. 62
Les éléments méthodologiques ayant été précisés, nous allons procéder, dans le chapitre suivant, à la description et à l'analyse des résultats obtenus auprès de futurs enseignants au préscolaire et au primaire fréquentant l'Université du Québec en Abitibi Témiscamingue. 63
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<strong>Les</strong> élém<strong>en</strong>ts méthodologiques ayant été précisés, nous allons procé<strong>de</strong>r, dans le chapitre<br />
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Témiscamingue.<br />
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