Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

fermés ou dans les items avec choix de réponses. Le tableau 3. 5 présente les concepts des
questions ouvertes.
TABLEAU3.5
Concepts théoriques impliqués dans les questions 38 à 46
38 Définition de la lecture
39 Modèles d'apprentissage ou d'enseignement
40 Modèles d'apprentissage
41 Émergence de l'écrit
42 Variable lecteur, métacognition
43 Programme de lecture
44 Émergence de l'écrit, ce qui est requis pour lire
45 Décodage, compréhension, niveaux de lecture
46 Évaluation de la lecture
1.2.5 Échelle linéaire
Nous avons traduit librement l'élément 25 de Westwood, Knight et Redden ( 1997,
232, utilisation autorisée). Cet élément comporte une échelle linéaire à sept points sur
laquelle le répondant peut situer sa conception de l'ehseignement de la lecture. Cet
élément 25 est devenu l'élément 47 de la partie 4, qui demande aux étudiants de situer leur
opinion au sujet de l'organisation de l'enseignement de la lecture sur une échelle linéaire
allant du moins structuré (1) au plus structuré (7). Cet ite1-p nous a permis de comparer la
position personnelle de répondants s'étant situés aux extrémités 1 et 2 ainsi que 6 et 7 de
l'échelle linéaire avec les réponses aux énoncés avec échelle Likert.
1. 2. 6 Item horaire
Pour l'élément 48, nous avons imaginé un tableau de répartitition du temps
d'enseignement de la lecture entre diverses activités. Parmi les activités proposées, la
reconnaissance de mots (a) et la composition de mots (b) sont spécifiques au premier
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