Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

domaines avec des connotations différentes. Malgré cette polysémie, nous choisissons
d'utiliser «représentations» qui nous semble mieux convenir à la complexité de la lecture
et de son enseignement. Emprunté à la sociologie par les didactiques des . sciences et des
mathématiques (Develay, 2004; Lafortune etFennema, 2003 ), le concept de représentation
peut favoriser une approche tenant compte de la manière de construire le réel (Develay,
2004, 78) dans l'apprentissage et l'enseignement de la lecture.
4.1 Définition
Les représentations constituent· « des ensembles sociocognitifs, organisés de
manière spécifique, et régis par des règles de fonctionnement qui leur sont propres »
(Abric, 2003, 8), dont les principes génèrent des« prises de position» (Doise, 1993, 226)
ou des interprétations de l'environnement (Moliner, 1996, 14 ) ~ Cette « forme de
connaissance, socialement élaborée et partagée» (Jodelet, 1993, 36) guide les actions. La
représentation mentale est une reconstruction ou une réexpression de ce qui provient de
l'extérieurdusujet(Gaymar, 2000,4); elleestunethéoriepersonnelle (Develay, 2004, 78).
À la fois processus et produit, comme l'apprentissage, les représentations «témoignent du
rapport subjectif et personnel d'un sujet à l'objectivité de la réalité» (Noiseux, 1997, 65);
Les représentations ne constituent pas un « donné » que 1e chercheur peut se contenter
d'observer, mais plutôt un «construit» dont l'exploration.peut permettre des tentatives
de reconstruction.
4.2 Fonctions
Selon Abric (2003, 17), les représentations ont quatre fonctions : la fonction de
savoir pour comprendre et expliquer la réalité, la fonction d'orientation qui guide les
actions, la fonction identitaire distinguant les groupes, ainsi que la fonction de justification
des comportements et des prises de position.
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