Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

2.2.2 Constructivisme et socioconstructivisme
Inspiré en partie des travaux de Piaget, le modèle constructiviste mise sur le .
processus de construction et de transformation des structures cognitives au contact de
l'environnement (Giasson, 2003, 23). Les connaissances sont organisées en schémas dans
la mémoire à long terme. Ce modèle postule que l'apprentissage de la lecture s'effectue
sans enseignement formel, en exécutant des tâches de lecture dites authentiques.
Selon le socioconstructivisme, l'apprentissage se réalise avec le soutien d'une
personne plus compétente (étayage) dans la zone de développement prochain. Vygotski
a fait ressortir le rôle de la pensée et du langage dans la construction des connaissances
(Goupil et Lusignan, 1993, 53). Brunerdécritla participation du sujet dans l'apprentissage
et la représentation symbolique (Goupil et Lusignan, 1993, 55).
2.2.3 Vers de nouveaux modèles d'apprentissage
Certains modèles interactionnistes intègrent behaviorisme et constructivisme.
Gagné propose un modèle d'apprentissage hiérarchisé qui vise à modifier des ··
comportements (Goupil et Lusignan, 1993, 73). Reconnaissant le conditionnement, mais
complété par l'observation, Bandura explique l'apprentissage par une interaction entre
l'environnement et l'individu qui transforme ses expériences en modèles internes orientant
les actions par la représentation symbolique (Goupil et Lusignan, 1993, 80). Selon
Charmeux et Romain (1987, 26), les connaissances construites sont des outils de
structuration qui résultent d'une intégration personnelle.
Giordan (2000, 27) propose un modèle allostérique qui, en sciences, décrit un
mode de régulation de l'activité d'une enzyme dont la fixation sur un site modifie les
conditions de fixation d'une autre molécule sur un autre site. Selon ce modèle,
l'appropriation du savoir résulte d'une activité d'élaboration de l'apprenant qui confronte
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