Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

2. L'apprentissage de la lecture
Dans cette partie, nous définirons 1' apprentissage et nous en identifierons les
principaux modèles. Ensuite, nous expliquerons en quoi consiste l'apprentissage de la
lecture, ainsi que ce qui est requis pour lire; enfin, nous préciserons l'importance de la
maîtrise de la lecture pour la réussite scolaire.
2.1 Définition de l'apprentissage
Apprendre implique la poursuite d'un but et d'un développement à l'aide de
stratégies, l'intégration par phases non linéaires de nouvelles connaissances à l'organisation
cognitive (Saint-Onge, 1992) ainsi que la capacité de « changer de système de
représentations »(Develay, 2004, 79 ). Gattegno (1966, 66) parle d'une prise de conscience
relativement à un objet de connaissance qui existait, mais qui était ignoré. Vienneau
(2005, 307) considère cette construction de sen:s comme Un produit ou comme un
processus, facilité par la médiation d'un expert et qui implique toute la personne.
Selon Giordan (1998, 16), «la compréhension d'un savoir nouveau est 1e résultat
d'une transformation- souvent radicale - de la représentation mentale de l'apprenant». Un
changement relativement durable, qu'il résulte de la pratique ou de l'expérience, est un
élément fondamental de l'apprentissage, d'après Goupil et Lusignan (1993, 7).
L'apprentissage entraîne une réorganisation cognitive qui ne survient qu'à la suite
d'une rupture avec les idées spontanées ou d'un déséquilibre de la structure cognitive
(Rey, 1999, 65) entraînant ainsi une modification des acquis antérieurs (connaissances,
comportements ou attitudes). Selon Meirieu (1987, 32), «tout véritable apprentissage
exige une rupture avec d' anciennes représentations».
25