Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

constituent le contexte psychologique, social ou physique (Giasson, 1990, 7). Le contexte
psychologique comprend la motivation et l'intérêt du lecteur, de même que l'intention de
lecture, personnelle ou fonnulée par quelqu'un d'autre. L'intérêt du lecteur, sa motivation
et sa représentation de lui-même, ainsi que l'intention de lecture, influencent la
compréhension et les informations retenues. Le contexte social désigne les interactions
possibles entre le lecteur et l'enseignant ou d'autres lecteurs pendant une ·lecture
individuelle ou en groupe, silencieuse ou à haute voix. Les conditions matérielles dans
lesquelles se déroule la lecture (température, niveau de bruit, moment de la journée,
qualité d'impression du texte, etc.) appartiennent au contexte physique, qui peut exercer
une influence sur le lecteur.
1.4 Lire : décoder ou comprendre
La compréhension en lecture résulte, selon Morais ( 1994, 21 ), de la reconnaissance
des mots écrits associée à la capacité de comprendre le langage oral. La compréhension,
résultat de la lecture, n'en est pas synonyme. La définition de Thériault (1988, 33): «lire,
c'est décoder un message écrit pour le comprendre » soulève la question du décodage.
Pierre (2003c, 125) estime que, l'écriture étant un code, il faut parler de décodage plutôt
que de déchiffage. Étape antérieure à la compréhension selon Lebrun (1996, 399), le
décodage requiert un enseignement systématique (Morais, Kolinsky et Pierre, 2003, 64;
Moats 2000, 7). Le décodage permet de reconnaître rapidement les mots ou de les
identifier par diverses stratégies ou entrées, dont les correspondances lettres-sons et le
contexte syntaxique ou sémantique. La compréhension de 1' écrit dépend de la rapidité et
de la précision du décodage (Lecocq, 1996, 333). À ce sujet, Pierre (2003a, 18) précise
que la lecture et la compréhension s' améliorent en fonction de l'automatisation des
mécanismes de décodage.
Le décodage (identification d'unmot par les relations grapho-phonétiques) procède
par assemblage (Morais, 1995); il permet de trouver la prononciation et la signification
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