Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

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Trois principaux objectifs découlent de notre question de recherche. lls peuvent être formulés comme suit : - décrire les représentations initiales d'étudiants en formation à l'enseignement de l'UQAT au sujet de la lecture, de son apprentissage et de son enseignement; - découvrir si certaines données socio-démographiques influencent les représentations des étudiants qui ont répondu au questionnaire proposé; - dégager de ces représentations quelques pistes susceptibles d'éclairer la recherche en didactique. Considérant l'actualité des recherches au sujet des représentations et l'importance de 1' apprentissage de la lecture, nous croyons qu'il est nécessaire d'étudier les représentations .·des futurs enseignants au sujet des différents concepts reliés à la lecture, à son apprentissage et à son enseignement, concepts qui feront l'objet du prochain chapitre. 16

CHAPITRE2 LE CADRE DE RÉFÉRENCE La lecture constitue la clef de voûte des apprentissages. Les représentations de la lecture, de son enseignement et de son apprentissage suscitent de plus en plus d'intérêt ch~z les chercheurs, étant donné leur importance dans le travail didactique. Dans cette partie du rapport de recherche, nous définirons la lecture et nous décrirons les composantes du modèle actuel. Puis, nous traiterons des modèles d'apprentissage de la lecture et de ce qui est requis pour apprendre à lire. Ensuite, nous exposerons quelques modèles et démarches d'enseignement de la lecture. Enf~ nous examinerons le concept de représentation en relation avec la lecture. 1. La lecture. Qu'est-ce que lire « Reconnaître des signes graphiques et leur donner un sens » définit « lire », selon le dictionnaire Larousse (2005, 636). « L'activité par laquelle se comprend l'écrit » (Foucambert, 1996, 109) est un processus cognitif interactif de communication et de compréhension (Giasson 2003, 6) fondé sur des stratégies (van Grunderbeeck, 1994, 8) au cours duquel un lecteur construit une signification reliée à ses représentations. 1.1 Définition Lire, ou comprendre un message écrit (Deschênes, 1994 ), c'est intégrer ce qui est lu aux connaissances antérieures, grâce à un ensemble d'habiletés et de stratégies

Trois principaux objectifs découl<strong>en</strong>t <strong>de</strong> notre question <strong>de</strong> recherche. lls peuv<strong>en</strong>t être<br />

formulés comme suit :<br />

- décrire les représ<strong>en</strong>tations <strong>initiales</strong> d'étudiants <strong>en</strong> formation à l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> <strong>l'UQAT</strong><br />

au sujet <strong>de</strong> la lecture, <strong>de</strong> son appr<strong>en</strong>tissage et <strong>de</strong> son <strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t;<br />

- découvrir si certaines données socio-démographiques influ<strong>en</strong>c<strong>en</strong>t les représ<strong>en</strong>tations<br />

<strong>de</strong>s étudiants qui ont répondu au questionnaire proposé;<br />

- dégager <strong>de</strong> ces représ<strong>en</strong>tations quelques pistes susceptibles d'éclairer la recherche <strong>en</strong><br />

didactique.<br />

Considérant l'actualité <strong>de</strong>s recherches au sujet <strong>de</strong>s représ<strong>en</strong>tations et l'importance <strong>de</strong><br />

1' appr<strong>en</strong>tissage <strong>de</strong> la lecture, nous croyons qu'il est nécessaire d'étudier les représ<strong>en</strong>tations<br />

.·<strong>de</strong>s futurs <strong>en</strong>seignants au sujet <strong>de</strong>s différ<strong>en</strong>ts concepts reliés à la lecture, à son appr<strong>en</strong>tissage<br />

et à son <strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t, concepts qui feront l'objet du prochain chapitre.<br />

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