Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

Les connaissances véhiculées par les représentations, susceptibles d'erreurs et de
contradictions, « résistent très fortement au changement [...] bien au-delà de la maîtrise des
savoirs, » selon Develay (2004, 77): Les représentations personnelles peuvent constituer des
schémas constructifs; cependant, Holt-Reynolds déplore que ces ressources s'avèrent
improductives dans l'apprentissage de l'enseignement, car l'orientation déjà en place
influence ce que les étudiants font avec ce qui leur est enseigné (Holt-Reynolds, 1992, 347).
Évoquant des recherches antérieures, Pajares (1992} affirme qu'il est nécessaire de
conceptualiser et d'étudier en profondeur les représentations des enseignants et des
candidats à l'enseignement puisque leurs représentations filtrent la réalité. Toutefois, selon
Gervais (1999,274}, les représentations formées dans un groupe fournissent un code de
communication. La connaissance des représentations des étudiants pourrait faciliter la
communication pédagogique entre ceux-ci et leurs formateurs et favoriser une meilleure
compréhension des concepts reliés à l'enseignement de la lecture.
3. Mettre au jour les représentations des futurs enseignants au sujet de la lecture, de son
apprentissage et de son enseignement
Selon de Vecchi (2000, 32}, l'émergence des représentations est une prise de
con~ience indispensable à la réorganisation cognitive. Les travaux de Holt-Reynolds (1992}
et de Develay (2004} permettent de croire que les représentations influencent l'apprentissage
et la compréhension des étudiants en enseignement confrontés à un modèle d'enseignement
de la lecture qui semble différer de celui qu'i1s pourraient avoir construit. Les souvenirs qu'ils
ont gardés de l'enseignement de la lecture reçu durant leur scolarisation pourraient· agir
comme des connaissances antérieures dans la construction des représentations au sujet de la
lecture et filtreraient les théories des ouvrages de référence et les enseignements dispensés
par les formateurs.
Selon Holt-Reynolds (1992, 339, traduction libre}, les représentations initiales des
étudiants sont surtout des généralisations basées sur leurs expériences en tant qu'élèves. Par
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