Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

R30 C'est le décodage et l'étirement des mots.
R31 C'est une méthode qui consiste à lire un mot à la fois et ce par des stratégies de lecture telles que la lecture par
des lettres ou les sons.
. R32 Il faut comprendre les mots avant de lire les textes.
V33 Chaque mot
V34 Lire chaque mot un par un
V35 Lire les mots un après l'autre; de façon saccadée.
V36 Lire un mot à la fois ...
V37 C'est la compréhension du mot. L'élève s'arrête sur chaque mots et il vient a avoir de la difficulté à comprendre
le sens de la phrase qu'il vient de lire.
V38 Décodage d'un mot à la fois.
V3~ C'est la lecture de différents mots un à la chaîne de l'autre.
V40 Il ne doit pas lire les mots en syllabe, mais bien globalement. Faire la lecture du "premier coup d'oeil ".
V41 modélisation, on prend un mot à la fois et on le décortique par syllabe
V42 lire un mot à la fois sans faire de lien.
V43 L'enfant doit apprendre à lire l~s mots individuellement avant d'arriver à lire une phrase. Un seul mot à la fois.
V44 L'élève ne passe pas par dessus des mots. tl lit tout ceux-ci.
V45 On lit un mot après l'autre sans chercher de lien entre eux donc sans vraiment comprendre le texte.
V46 l'enfant lit chaque mot comme sur une ligne, sans expression. Ne comprend pas ce qu'il lit.
V47 Cela veut dire prendre son temps pour lire et être certain de comprendre la signification de chaqve mots.
V48 l'étape par l'étape
V49 Avec aucune expression, lecture de syllables Il n'estpas capable de résumer en ses mots, il dit ce qu'il lit dans
le texte.
V 50 C'est de la crotte, si on a de la misère avec un mot on le saute et on revient ensuite sur le sens pour essayer de
décoder ce mot.
V 51 faire lire chaque mot en respectant les syllable de chaque mot
46. En lecture àhaute voix, un enfant remplace un mot par un autre dont le sens est semblable. Que
faites-vous
R 1 Lui demander ce qu'il vient de lire. Lui demander si c'est la même chose. Expliquer aux élèves.
R2 Je le laisse continuer
R3 je demande de relire le mot.
R4
R5 Je le reprend mais en lui disant que les 2 sont bons.
R6 Je lui demande de regarder les lettres du mot, les sons, les syllabes.
R7 Je lui dis, C'est bien tu as trouvé un synonyme, mais le mot n'est pas celui qui est écrit.
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