Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

INTRODUCTION
La lecture est une activité complexe et ses représentations le sont tout autant.
L'apprentissage de la lecture, primordial dans le cheminement scolaire, préoccupe les
didacticiens, les concepteurs de programmes ou d'ensembles didactiques, les enseignants et
les futurs enseignants. Les travaux de Martinez (à paraître) sur les conceptions de la lecture
chez les enseignants, ou de Cartier (2007) sur l'apprentissage par la lecture, les textes de
-Royer (2007) au· sujet de la lecture et de la réussite scolaire, ou de Perreault (2006) par
rapport à la littératie, ou encore les recherches de Pierre (2003) n'en sont que quelques
exemples.
Après avoir enseigné à lire au primaire, surtout en première année, nous avons
enseigné comment faire apprendre la lecture à des futurs enseignants du primaire, à titre de
chargée du cours de Didactique de l'écrit II. Pour les formateurs universitaires, le manque
de connaissances au sujet des représentations initiales des futurs enseignants constitue un
problème qui s'exprime dans notre question de recherche; çelle-ci traduit le besoin de mieux
connaître les représentations des étudiants en formation à l'enseignement en Abitibi­
Témiscamingue afin de les préparer plus adéquatement à leur profession.
L'enseignement, comme l'apprentissage, s'appuie sur les acquis déjà en place dans
les structures cognitives de ceux qui apprennent. Ce que les élèves ou les étudiants savent,
ou croient savoir, sur la lecture, son apprentissage et son enseignement, peut être similaire
au contenu d'enseignement ou peut s'y opposer. Dans ce dernier cas, les représentations,
parce qu'elles résistent au changement, deviennent des obstacles à l'apprentissage; .
l'enseignement risque d'ancrer encore plus les représentations erronées et, par conséquent,
d'empêcher la construction de justes représentations.