Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

se situent 16 (31,4 %) des 51 étudiants, ce qui pourrait signifier que le groupe tend vers
une approche équilibrée (Giasson, 2003, 28).
TABLEAU 4.14
Structuration de l'enseignement de la lecture aux débutants, numéro 47
Peu structuré
N
1
2
2
3
9
4
16
N : nombre d'étudiants qui se situent à ce point de l'échelle
5
7
6
11
Très structuré
7
4
Des 51 étudiants, 32 (62,7 %) se répartissent aux points 3, 4 et 5 de l'échelle.Aucun
étudiant n'a choisi le point 1 et deux étudiants seulement favorisent ml enseignement peu
structuré, alors que 15 optent pour un enseignement plus structuré correspondant aux points
6 et 7. Deux étudiants n'ont pas indiqué leur position sur l'échelle dans le questionnaire.
Un total de 38 étudiants (74,5 %) se situent à 4, 5, 6 ou 7. Si on ne compte pas les 16
étudiants qui ont choisi le point milieu (4), le nombre d'étudiants qui ont choisi un
enseignement plus structuré est le double du nombre de ceux qui ont opté pour un
enseignement moins structuré. Onze (11) étudiants (25,5%) tendent vers un enseignement
peu structuré (points 1, 2 et 3 ), alors que 22 étudiants (43, 1 %) optent pour un enseignement
structuré dans lequel l'enseignant planifie et dirige les activités. Le groupe tend vers un
enseignement plutôt structuré pour les débutants en lecture. Comme à l'énoncé 15, les
étudiants semblent croire que les lecteurs débutants ont besoin d'un enseignement structuré.
3.2.3.2 Les approches d'enseignement de la lecture
L'enseignement de la lecture peut débuter en adoptant une approche synthétique
partant des plus petites unités de la langue (lettres, sons, syllabes), ou une approche
analytique, qui utilise des unités de sens (mots, phrases, textes). Les approches dites mixtes
intègrent des éléments de chacune des approches synthétiques et analytiques, tendant vers
un équilibre (Giasson 2003, 29). Nous tenterons d'identifier les représentations de
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