Ar sturlevr micherel - Divskouarn
Ar sturlevr micherel - Divskouarn Ar sturlevr micherel - Divskouarn
46 Alioù ha kuzulioù : Suggestions et conseils : • Evit lakaat ar vugale d’ober anaoudegezh gant ur ger nevez ha da glask kompren anezhañ e c’hallit lavaret ar ger a-raok diskouez ar skeudenn a glot gantañ. Goudese, gortozit ur pennadig ha diskouezit ar skeudenn dezho. Gallout a rit adlavaret ar ger en ur ziskouez ar skeudenn da bep bugel evit ma vo klevet meur a wech ar ger nevez gant ar vugale, • evit pouezañ war ar ger-mell e c’hallit lavaret anezhañ, ober un ehan berr ha goude-se diskouez ar gartenn-skeudenn en ur lavaret ar ger. Evel-se e kompren ar vugale ez eo liammet ar gerioù ouzh gerioù-mell hag e cheñch ar re-se hervez ar gerioù : « An... aval», « Ur... c'harr-nij», • Afin que les enfants découvrent un nouveau mot et essaient de le comprendre, vous pouvez le nommer avant de montrer l'image qui lui correspond. Ensuite attendez un moment et montrez- leur l'image. Pour que les enfants entendent le nouveau mot plusieurs fois, vous pouvez le répéter en montrant l'image à chaque enfant, • pour bien mettre l'accent sur un article, vous pouvez le nommer, marquer une courte pause puis montrer la carteimage en nommant le mot. Ainsi, les enfants comprennent que les mots sont associés à des articles et que ces derniers peuvent changer selon les mots: « An... aval», « Ur... c'harr-nij», • gallout a reer ivez kavout awen er c’hartennoù-skeudennoù evit sevel kanaouennoù, barzhonegoù ha rimadelloù. Krouit kartennoù hag a skeudenn kanaouennoù ha rimadelloù ha lakait anezho en ur sac’h pe e meur a hini. Ispilhit ar seier el lec’h-degemer pe er c’hlas evit ma c’hallint bezañ implijet gant ar vugale e-pad an devezh. Lakait anezho da dennañ ur gartenn eus ar sac’h, ha neuze kanit pe dibunit ar rimadell asambles ganto. Gallout a rit ivez kinnig lennadennoù skeudennaouet dezho. • gallout a ra ivez ar c’hartennoù-skeudennoù sikour ar vugale da zibunañ ar c’hontadennoù hag an istorioù. Ur mennozh all hag a c’hallfe bezañ graet gantañ eo reiñ kartennoù-skeudennoù d’ar vugale ha goulenn diganto kontañ un istor diwar ar c’hartennoù-se, • skritellit ar c’hartennoù gant ur ger hag a vo ger ar sizhun (pe ar miz) en ul lec’h ispisial eus al lec’h-degemer pe ar c’hlas ; evel-se e vo aesoc’h d’ar vugale komz diwar e benn, • on peut également s'inspirer des cartes-images pour des chansons, des poèmes et des comptines. Créez des cartes illustrant des chansons et des comptines et mettez-les dans un ou plusieurs sacs. Vous pouvez inscrire les paroles de la comptine ou de la chanson à l'arrière des cartes. Accrochez les sacs dans le lieu d'accueil ou la classe pour que les enfants puissent les utiliser pendant la journée. Faites-leur tirer une carte du sac, puis chantez ou récitez la comptine avec eux, Vous pouvez également leur proposer des lectures imagées. • les cartes-images peuvent aussi aider les enfants à raconter les contes et histoires. Une autre idée qui peut être exploitée consiste à distribuer des cartes-images aux enfants et à leur demander de raconter une histoire d'après ces cartes, • affichez les cartes avec un mot qui sera le mot de la semaine (ou du mois) dans un endroit spécial du lieu d'accueil ou de la classe ; de cette façon les enfants pourront plus facilement en discuter,
• gant ho kenlabourerien, notennit war ur c’haier an obererezhioù hag ar c’hoarioù a zo bet graet, ar gerioù bet implijet hag ar c’haozeadennoù ho po graet. Un doare dedennus da ziazezañ ur c’henlabour etre an dud gour eo, • avec vos collègues, notez sur un cahier les activités et les jeux faits, les mots utilisés et les discussions que vous aurez eues. C'est un moyen intéressant d'instaurer une coopération entre les adultes, • gallout a rit lakaat war-sav ur bank skeudennoù boutin digor da holl vichereien ar framm, gant se e vo aesoc’h implijout ar binvioù-se. Gallout a rit sellet ouzh ar fichennoù obererezhioù el lodenn 9 : • evit ar vugale etre bloaz ha 2 vloaz “Bras ha bihan” (obererezh rummadiñ), “Taolet eo an diñsoù ” (obererezh kizidikaat ouzh ar yezh) hag an obererezhioù da sipañ ar spered ha da vemoriñ, • vous pouvez mettre en place une banque d'images commune disponible pour tous les professionnels de la structure, ce qui permettra un accès plus efficace à ces outils. Vous pouvez vous reporter aux fiches d'activités à la partie 9 : • pour les enfants de 1 à 2 ans “Grand et petit” (activité de catégorisation), “les dés sont jetés” (activité de sensibilisation à la langue) et aux activités de concentration et de mémoire, • pour les enfants de 3 à 4 ans “les trois catégories” (activité de catégorisation) et “le jeu des rimes” (sensibilisation à la langue). • evit ar vugale etre 3 ha 4 bloaz “An tri rummad” (obererezh rummadiñ) ha “C’hoari ar c’hlotennoù” (kizidikaat ouzh ar yezh). 47
- Page 1: Sturlevr micherel evit degemer buga
- Page 4 and 5: 2 2 Authors: Johanna Sallinen and V
- Page 6 and 7: 4 E Friz/ En Izelvroioù : Fryske A
- Page 8 and 9: 6 Bugale liesyezhek Ret-holl e sebl
- Page 10 and 11: 8 Petra eo ar palioù anezhañ Emi
- Page 12 and 13: 10 Marteze nÊeus nemet un nebeud o
- Page 14 and 15: 12 • grit gant ar selaou oberiant
- Page 16 and 17: 14 Krefen da brederiañ : Points de
- Page 18 and 19: 16 Alioù ha kuzulioù : Suggestion
- Page 20 and 21: 18 Krefen da brederiañ : Points de
- Page 23 and 24: Alioù ha kuzulioù : Suggestions e
- Page 25 and 26: Lodenn 4 : Alioù evit evezhiañ ha
- Page 27 and 28: Ar pevar obererezh yezhel (3 bloaz
- Page 29 and 30: Alioù ha kuzulioù : Suggestions e
- Page 31 and 32: Lodenn 5: Kinnigoù obererezhioù d
- Page 33 and 34: 31 Aesoc’h e vo deoc’h, marteze
- Page 35 and 36: Alioù ha troioù-micher : Suggesti
- Page 37 and 38: Lodenn 6 : Diorren komz ar vugale d
- Page 39 and 40: 1/ Traoù da cÊhouzout evit prient
- Page 41 and 42: Evit ar vugale da c’hallout konta
- Page 43 and 44: • implijit ul lidig pe ur sin pa
- Page 45 and 46: Lodenn 7 : An obererezhioù-cÊhoar
- Page 47: Ar cÊhartennoù-skeudennoù Les ca
- Page 51 and 52: Lodenn 8 : Preder Partie 8 : Réfle
- Page 53 and 54: Lodenn 9 : Fichennoù obererezhioù
- Page 55 and 56: Klotennoù, rimadelloù ha kanaouen
- Page 57: Klotennoù, rimadelloù ha kanaouen
- Page 60 and 61: 58 Obererezh da gizidikaat ouzh ar
- Page 63 and 64: „Ar sacÊhad souezhadennoù‰ ÿ
- Page 65 and 66: ÿ Al lodennoù eus ar cÊhorf Ÿ
- Page 67: ÿ Tikedennoù evit al lecÊh-degem
- Page 71 and 72: ÿ Bras ha bihan Ÿ ÿ Grand et pet
- Page 73 and 74: ÿ An tri rummad Ÿ ÿ Les trois ca
- Page 75: Obererezhioù da vemoriñ ha da sip
- Page 78 and 79: 76 Obererezhioù da vemoriñ ha da
- Page 80 and 81: 78 Obererezhioù da vemoriñ ha da
- Page 83: ÿ Ar cÊhorn fistilhat Ÿ ÿ Le co
- Page 86 and 87: 84 Obererezh da zeskrivañ ha da go
- Page 88 and 89: 86 Obererezh da zeskrivañ ha da go
- Page 91 and 92: Roll levrioù hag alioù lennadenno
- Page 93 and 94: Geriaouegoù, dornlevrioù ha levri
- Page 95: LecÊhiennoù Kenrouedad (Al lecÊh
• gant ho kenlabourerien, notennit war ur c’haier an obererezhioù hag ar<br />
c’hoarioù a zo bet graet, ar gerioù bet implijet hag ar c’haozeadennoù ho po<br />
graet. Un doare dedennus da ziazezañ ur c’henlabour etre an dud gour eo,<br />
• avec vos collègues, notez sur un cahier les activités et les jeux faits, les mots<br />
utilisés et les discussions que vous aurez eues. C'est un moyen intéressant<br />
d'instaurer une coopération entre les adultes,<br />
• gallout a rit lakaat war-sav ur bank skeudennoù boutin digor da holl vichereien<br />
ar framm, gant se e vo aesoc’h implijout ar binvioù-se.<br />
Gallout a rit sellet ouzh ar fichennoù obererezhioù el lodenn 9 :<br />
• evit ar vugale etre bloaz ha 2<br />
vloaz “Bras ha bihan” (obererezh<br />
rummadiñ), “Taolet eo an<br />
diñsoù ” (obererezh kizidikaat<br />
ouzh ar yezh) hag an<br />
obererezhioù da sipañ ar spered<br />
ha da vemoriñ,<br />
• vous pouvez mettre en place une banque d'images commune disponible pour<br />
tous les professionnels de la structure, ce qui permettra un accès plus efficace<br />
à ces outils.<br />
Vous pouvez vous reporter aux fiches d'activités à la partie 9 :<br />
• pour les enfants de 1 à 2 ans “Grand et petit” (activité de catégorisation),<br />
“les dés sont jetés” (activité de sensibilisation à la langue) et aux activités de<br />
concentration et de mémoire,<br />
• pour les enfants de 3 à 4 ans “les trois catégories” (activité de<br />
catégorisation) et “le jeu des rimes” (sensibilisation à la langue).<br />
• evit ar vugale etre 3 ha 4 bloaz<br />
“An tri rummad” (obererezh<br />
rummadiñ) ha “C’hoari ar<br />
c’hlotennoù” (kizidikaat ouzh ar<br />
yezh).<br />
47
Change language