Ar sturlevr micherel - Divskouarn

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Seul yaouankoc’h ar vugale, seul vuioc’h o devez ezhomm skorioù-gwelet (implijout
traezoù) e-pad ma konter dezho un istor evit gallout piaouañ anezhañ.
Plus les enfants sont jeunes, plus ils ont besoin de support visuel (utilisation
d’objets) pendant qu’on leur raconte une histoire pour pouvoir se l’approprier.
Pa’z eo bet klevet a-walc’h un istor gant ar vugale, ha neuze p’o devez soñj
anezhañ, e c’hallit neuze kontañ anezhañ hep skor-gwelet ebet. Da neuze ez int
gouest da gontañ anezhañ en o doare dezho.
C'est seulement lorsque les enfants ont assez entendu une histoire et donc qu'ils
s'en souviennent que vous allez pouvoir la raconter sans support visuel. C'est à ce
moment-là qu'ils sont alors capables de la raconter à leur manière.
Plijout a ra d’ar vugale selaou ar memes istor meur a wech.
Ur merk eo an adlavaret evito. Surentez a gavont gantañ.
Gant an adlavaret o devez amzer da berc’hennañ ster ar
gerioù, an distagadur, framm ar frazennoù ha ster an istor.
Evit an holl abegoù-se eo e plij d’ar vugale klevet ar memes
istor e-pad ur prantad hir. Mat eo dibab un istor hervez ar pezh
a zedenn ar vugale, o oad hag o barregezh war ar yezh. Gallout
a rit ivez dibab ul levr liammet ouzh tem ar raktres tematek pe
pedagogel a zo war ar stern. Da skouer, gant al levr “Ar
viskoulenn a rae toulloù e pep tra”, gant Eric Carle*, e c’hallit
ober ul liamm gant temoù an natur, ar boued ha kement zo.
Sellit ouzh ar pempvet lodenn evit gwelet ar c’hinnigoù gant un tem hag un istor.
Pa zibabit un istor en em soñjit war ar gerioù hag an troioù-lavar a vo desket gant
ar vugale. Grit, da skouer, ur roll eus ar gerioù hag an troioù-lavar-se, ha soñjit en
doare ma c’hallfe ar vugale kemer perzh en istor. Gwell eo d’an istorioù a venner
lenn da vugaligoù yaouank-flamm kaout ur framm sklaer, ha bezañ enno traoù
adlavaret ha klotennoù.
Les enfants apprécient de réécouter une même histoire à plusieurs
reprises. Pour eux la répétition offre un repère. Elle est sécurisante.
Cette répétition leur offre le temps de s’approprier le sens des mots,
la prononciation, la structure de la phrase, et la compréhension de
l'histoire.
C'est pour l’ensemble de ces raisons que les enfants aiment entendre
la même histoire sur une longue durée. Il est souhaitable de choisir
une histoire en fonction des intérêts des enfants, de leurs âges et
de leurs compétences langagières. Vous pouvez aussi choisir un
livre qui est en lien avec le thème du projet thématique ou pédagogique en cours.
Par exemple, grâce au livre “La chenille qui fait des trous”/ “Ar viskoulenn a rae
toulloù e pep tra”, d'Eric Carle*, vous pouvez faire le lien avec les thèmes de la
nature, de la nourriture etc.
Reportez-vous à la cinquième partie pour voir les idées autour d'un thème et
d'une histoire.
Quand vous choisissez une histoire, vous réfléchissez aux mots et aux expressions
que les enfants vont apprendre. Faites par exemple une liste de ces mots et de ces
expressions, et pensez à la manière dont les enfants peuvent participer à l'histoire.
Les histoires que l'on souhaite lire à de très jeunes enfants doivent de préférence
avoir une structure claire, et proposer des répétitions et des rimes.