Ar sturlevr micherel - Divskouarn

Alioù ha troioù-micher :
Suggestions et astuces :
• Prederiit penaos e c’hall ar raktres pedagogel pe tematek klotañ gant ar
programm aliet gant an FEBDY* ha penaos e c’haller danzen an intrañ gant ar
yezh hag an deskiñ yezhel,
• grit ur roll eus ar gerioù hag an troioù-lavar ho peus c’hoant e vefe intret ar
vugale ganto e-pad ar raktres-se,
• hed-da-hed ar raktres e c’hallit implijout meur a gorn el lec’h-degemer pe er
c’hlas, kenkoulz hag an diavaez, d’ar vugale da grouiñ traezoù, da c’hoari gant
danvezioù a bep seurt ha d’ober anaoudegezh gant obererezhioù pe labourioù
nevez liammet ouzh an tem,
• grit « boestadoù tematek » gant traezoù, luc’hskeudennoù pe kartennoùskeudennoù
evit ma c’hallo ar vugale ober ganto ha sellet outo pa garint.
Gallout a rit lezel anezho en o c’herz a-hed ar bloaz,
• krouit skorioù-gwelet gant ar vugale, gant skeudennoù ha gerioù, ha lezit
anezho a-wel d’an holl a-hed ar bloaz. Evel-se e c’hallo ar vugale soñjal en tem
en-dro ha kaozeal diwar e benn hed-ha-hed ar bloaz. Kement-se a ya d’ober un
adpostadur* war ar pezh o deus desket dija, hag ar pezh a ouzont bremañ hag
e-se,
• lakait tud ar vugale da gemer perzh er raktres-se : kelaouit anezho diwar-benn
ar raktres pedagogel pe tematek a zo war ar stern hag an obererezhioù a zo
liammet outañ en ur ziskouez dezho ar c’haier buhez pe ar c’haier
kanaouennoù, pe c’hoazh ar skorioù-gwelet nevez, da skouer. Evel-se e c’hallo
tud ar vugale reiñ ton dezho ha kaozeal ganto. Ur mennozh all e c’hallfe bezañ
krouiñ fichennoù gerioù diouzh an tem, a c’hallo bezañ roet ganeoc’h da dud ar
vugale. Pouezus eo ober al liamm etre al lec’h-degemer pe ar c’hlas hag ar gêr.
• Réfléchissez en quoi le projet pédagogique ou thématique peut correspondre
au programme prôné par le CECR* et comment l'imprégnation et l'apprentissage
de la langue peuvent être élaborés,
• faites une liste du vocabulaire et des expressions dont vous voulez que les
enfants s'imprègnent au cours de ce projet,
• tout au long du projet, vous pouvez investir différents espaces du lieu d'accueil
ou de la classe comme l'extérieur par exemple de sorte que les enfants y
créent des objets, jouent avec différentes matières et découvrent de nouvelles
activités ou tâches liées au thème,
• faites des “boîtes thématiques” avec des objets, des photographies ou des
cartes-images dont les enfants peuvent disposer et regarder à leur guise.
Vous pouvez les laisser à leur disposition toute l'année,
• créer avec les enfants des supports visuels, avec des images et des mots et
laissez-les en exposition toute l'année, de cette façon, les enfants pourront
repenser à la thématique et en reparler tout au long de l'année. Ceci constitue
un réinvestissement* sur ce qu'ils ont déjà appris et de ce fait ce qu'ils
connaissent maintenant,
• faites participer les parents à ce projet : informez-les du projet pédagogique ou
thématique en cours et des activités qui y sont liées en leur montrant le cahier
de vie ou de chant ou encore les nouveaux supports visuels par exemple. Ainsi,
les parents pourront encourager leurs enfants et échanger avec eux. Une autre
idée serait peut être de créer des fiches de vocabulaire selon la thématique
que vous pouvez donner aux parents. Il est important de faire le lien entre le
lieu d'accueil et la classe.
Gallout a rit sellet ouzh ar fichennoù obererezhioù el lodenn 9 :
Vous pouvez vous reporter aux fiches d'activités à la partie 9 :
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• evit ar vugale etre bloaz ha 2 vloaz, “ar voest istorioù” (obererezh memoriñ ha
sipañ ar spered),
• evit ar vugale etre 3 ha 4 bloaz, e kavot ar “C’hoari koach-koukoug gant an
dilhad” pe “lakaat an dilhad da sec’hañ” (diazezet eo an daou c’hoari-se war
ar memoriñ hag ar sipañ ar spered).
• pour les enfants de 1–2 ans, “la boîte à histoires” (activité de mémorisation et
de concentration),
• pour les enfants de 3–4 ans, vous trouverez le “Jeu de cache-cache avec les
vêtements” ou “mettre le linge à sécher” (ces deux jeux sont basés sur la
mémorisation et la concentration).