Ar sturlevr micherel - Divskouarn
Ar sturlevr micherel - Divskouarn
Ar sturlevr micherel - Divskouarn
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
30<br />
Steuñviñ ha kinnig ur raktres<br />
Planifier et présenter un projet<br />
Pa zivizit labourat war un tem pe ul linenn bedagogel ispisial gant ar vugaligoù,<br />
grit kentoc’h gant unan hag a zo tomm d’o c’halon hag a zo liammet ouzh o endro<br />
pemdeziek evel, da skouer : ar familh, an amzer a ra, an treuzdougen, an dilhad,<br />
ar feurm, al liorzh. Rak seul dostoc’h e vo an obererezhioù/labourioù d’ar pezh a<br />
zedenn ar vugale ha d’an traoù a zo en o spered, seul vuioc’h a se e vint broudet<br />
ganeoc’h. Gant se e vo gwelloc’h kalite an eskemmoù hag an darempredoù (en ur<br />
gontañ an darempredoù etre bugale hag oadourien), habaskoc’h e vo ar vugale,<br />
muioc’h a emfiziañs o do hag aesoc’h e vo dezho deskiñ.<br />
Lorsque vous décidez de travailler sur un thème ou un axe pédagogique particulier<br />
avec les jeunes enfants, privilégiez-en un qui leur tient à cœur et qui soit en lien<br />
avec leur environnement quotidien, comme par exemple : la famille, le temps qu'il<br />
fait, les transports, les vêtements, la ferme, le jardin. En effet, plus les activités/<br />
tâches seront proches des centres d’intérêts et préoccupations des enfants, plus<br />
vous développerez leur motivation. Dès lors la qualité des échanges, des relations<br />
(y compris enfants et adultes), leur tolérance mais également leur confiance en eux<br />
et ainsi leur apprentissage seront facilités.<br />
<strong>Ar</strong> c’hinnigoù amañ dindan a zo o fal sikour an oadourien da glask an doareoù evit<br />
kompren gwelloc’h peseurt elfennoù a zo ezhomm da lakaat ur raktres-se evel-se<br />
da dalvezout, dre evezhiañ ar bugel, dre enrollañ ha notenniñ ar pezh a lavar, e<br />
dresadennoù hag an evezhiadennoù a ra diwar o fenn.<br />
Les propositions ci-dessous souhaitent aider l’adulte à rechercher les moyens de<br />
mieux cerner les éléments nécessaires à la mise en œuvre de ce type de projet par<br />
l’observation de l’enfant, l’enregistrement et la retranscription de ses paroles, de ses<br />
dessins et des commentaires qu’il y associe.<br />
Ret-holl eo gouzout mont diouzh an traoù ha bezañ gwevn evit seveniñ ar<br />
raktresoù tematek-se. Evel-se e c’haller doujañ d’ar framm lakaet en-dro d’an tem,<br />
met ivez enframmañ obererezhioù all bep un tamm ha/pe ober liammoù gant<br />
temoù all.<br />
L’adaptabilité et la souplesse lors de la réalisation de ces projets thématiques sont<br />
indispensables. Cette attitude permet de respecter la structure définie autour de<br />
la thématique, mais aussi intégrer d’autres activités au fur et à mesure et/ou<br />
effectuer des liens avec d’autres thèmes.<br />
Soñjit ober ul liamm eeun etre an obererezhioù ha buhez pemdez (bevet pe<br />
faltaziet) ar vugale. <strong>Ar</strong> pal, gant an argerzh dre ober, eo “ober (obererezhioù) gant<br />
yezhoù”.<br />
Pensez à faire un lien direct entre le contenu des activités et le quotidien (vécu et<br />
imaginaire) des enfants. L’objectif inscrit dans l’approche actionnelle, consiste à<br />
“faire (des activités) en langues”.<br />
Diwar ar programm a savot, lakait palioù sklaer da dizhout. Evit pep raktres ha pep<br />
obererezh/labour : klaskit termenañ (ur) pal(ioù) en deskiñ (« gouest e vo ar vugale<br />
da... ») ha goude-se palioù ispisial stag outo (palioù a denn d’ar yezh, d’an<br />
distagadur, d’ar sevenadur(ioù), d’an emzalc’h, palioù pleustrek). Da skouer, petra eo<br />
ar gerioù hag ar frammoù yezhel a blijfe deoc’h e vefe intret ar bugel ganto e-pad<br />
an obererezh/raktres-se Penaos e c’hallfec’h kinnig al labour-se dezho evit ma<br />
vint dedennet Peseurt goulennoù ho peus c’hoant e rafent <br />
A partir du programme que vous établirez, définissez des objectifs clairs à<br />
atteindre. Pour chaque projet et chaque activité/tâche : essayez de définir un/des<br />
objectifs d’apprentissages (« les enfants seront capables de… ») puis des objectifs<br />
spécifiques associés (linguistiques, phonétiques, (inter) culturels, comporte ment -<br />
aux, pragmatiques, ...). Quels sont par exemple, les mots et les structures de la<br />
langue dont vous souhaiteriez que l'enfant s'imprègne pendant cette activité/ce<br />
projet Comment pourriez-vous leur présenter ce travail de manière à ce que cela<br />
éveille leur curiosité Quelles questions voulez-vous qu'ils se posent