Livret pédagogique - Esigelec
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Ingénieur(e)s généralistes<br />
Crossing frontiers<br />
<strong>Livret</strong> <strong>pédagogique</strong><br />
Programme ingénieur<br />
année universitairE<br />
2 0 1 3 - 2 0 1 4<br />
Dominantes, Programmes,<br />
Masses Horaires,<br />
Coefficients et Contrôles
SOMMAIRE<br />
LIVRET 1 : CYCLE PRÉPARATOIRE INTÉGRÉ international<br />
1 re année ............................................................................................................................... 1 CPIi<br />
2 e année .............................................................................................................................. 14 CPIi<br />
LIVRET 2 : CYCLE INGÉNIEUR<br />
LIVRET PÉDAGOGIQUE ............................................................................................................ 4<br />
RÈGLE CONCERNANT L’ASSIDUITÉ ....................................................................................... 10<br />
NOTE PLAGIAT D’INFORMATIONS PROVENANT D’INTERNET ............................................. 13<br />
ORGANISATION PÉDAGOGIQUE .............................................................................................. 14<br />
MASSES HORAIRES ET DESCRIPTION DES MODULES<br />
PREMIÈRE ANNÉE ...................................................................................................................................... 19<br />
SCIENCES ET TECHNIQUE DE L’INGÉNIEUR ...................................................................................... 20<br />
HUMANITÉS, LANGUES ET GESTION ................................................................................................ 34<br />
MODULES ÉLECTIFS ......................................................................................................................... 36<br />
SECONDE ANNÉE ....................................................................................................................................... 42<br />
TRONC COMMUN<br />
SCIENCES ET TECHNIQUES DE L’INGÉNIEUR ..................................................................................... 43<br />
HUMANITÉS, LANGUES ET GESTION ................................................................................................ 48<br />
OUVERTURE TECHNOLOGIQUE ........................................................................................................ 54
DOMINANTES<br />
AUTOMATIQUE ET ROBOTIQUE INDUSTRIELLE ........................................................................ 60<br />
ARCHITECTURE ET SECURITE DES RESEAUX ............................................................................. 65<br />
ENERGIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE ................................................................................. 70<br />
GENIE ELECTRIQUE ET TRANSPORT .......................................................................................... 74<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION ................................................................................... 79<br />
INGENIEUR D’AFFAIRES ............................................................................................................ 84<br />
INGENIERIE BIOMEDICALE ........................................................................................................ 94<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS ....................................................................................... 98<br />
INGENIEUR FINANCE .............................................................................................................. 106<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES EMBARQUES ............................................................................... 112<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES ELECTRONIQUES DE TELECOMMUNICATION ............................. 116<br />
MECATRONIQUE ET GENIE ELECTRIQUE ................................................................................ 119<br />
TROISIÈME ANNÉE ........................................................................................................... 125<br />
TRONC COMMUN<br />
HUMANITES, LANGUES ET GESTION....................................................................................... 126<br />
MODULES ELECTIFS GENERAUX ............................................................................................. 135<br />
DOMINANTES<br />
AUTOMATIQUE ET ROBOTIQUE INDUSTRIELLE ...................................................................... 140<br />
ARCHITECTURE ET SECURITE DES RESEAUX ........................................................................... 146<br />
ENERGIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE ............................................................................... 152<br />
GENIE ELECTRIQUE ET TRANSPORT ........................................................................................ 159<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION ................................................................................. 165<br />
INGENIEUR D’AFFAIRES .......................................................................................................... 176<br />
INGENIERIE BIOMEDICALE ..................................................................................................... 192<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS ..................................................................................... 200<br />
INGENIEUR FINANCE .............................................................................................................. 212<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES EMBARQUES ............................................................................... 222<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES ELECTRONIQUES DE TELECOMMUNICATION ............................. 230<br />
MECATRONIQUE ET GENIE ELECTRIQUE ................................................................................ 234
REGLEMENT PEDAGOGIQUE<br />
ORGANISATION DES ETUDES<br />
REPARTITION<br />
La formation est organisée en six trimestres, soit deux années d’études.<br />
L’ensemble du cursus représente 1359 heures réparties de la façon suivante :<br />
- 679 heures en 1 ère année du Cycle Préparatoire Intégré International<br />
- 680 heures en 2 ème année du Cycle Préparatoire Intégré International<br />
A ces horaires s’ajoute tous les contrôles et peut s’ajouter un stage d’exécution fortement conseillé et<br />
un séjour linguistique d’une durée d’un mois. Le stage ou séjour linguistique doivent s’effectuer<br />
pendant la période estivale. A l’entrée en cycle ingénieur, les stages ou séjour linguistique peuvent être<br />
validés.<br />
L’enseignement est dispensé sous forme de cours, travaux dirigés, travaux pratiques et projets.<br />
EVALUATION DES CONNAISSANCES<br />
Chaque module d’enseignement théorique ou pratique dispensé à l’école fait l’objet d’une évaluation<br />
des connaissances et aptitudes acquises.<br />
L’évaluation des connaissances est effectuée sous forme de contrôle continu représentant 80% de la<br />
moyenne annuelle complétée par un examen de fin d’année représentant 20% de cette moyenne.<br />
Plusieurs modes d’évaluation :<br />
- Devoirs surveillés<br />
- Interrogations écrites<br />
- Interrogations orales<br />
- Rapport écrits<br />
- Soutenances<br />
- Compte rendu de TP<br />
- Exposés<br />
- Examens de TP<br />
Chaque matière est affectée d’un nombre de crédit ECTS.<br />
Chaque contrôle est sanctionné par une note comprise entre 0 et 20. Toute tentative de fraude est<br />
sanctionnée par la note 0. Il en est de même pour tout téléphone portable qui pourrait sonner ou vibrer<br />
pendant les évaluations.<br />
Les modalités de contrôle, les coefficients applicables à chaque matière ainsi que les crédits ECTS<br />
correspondants sont précisés dans le règlement <strong>pédagogique</strong> intérieur de l’année en cours.<br />
Cycle préparatoire intégré international
VALIDATION DE L’ANNEE<br />
1) Passage en 2 ème année :<br />
La décision de passage de 1 ère en 2 ème année est du ressort du jury d’admission présidé par le Directeur<br />
Général de l’<strong>Esigelec</strong> (en son absence par le Directeur des Relations et des Programmes<br />
Internationaux). Elle est prise au vu des résultats obtenus en respectant les critères suivants :<br />
- Moyenne annuelle ≥ 12 : admission en 2 ème année<br />
- Moyenne annuelle comprise entre 8 et 12 : le jury peut proposer soit une admission directe<br />
(fixation de la « barre » de passage), soit une admission sous réserve des résultats obtenus lors<br />
de l’examen de rattrapage de septembre, soit un redoublement éventuellement assorti d’un<br />
examen de contrôle des connaissances en septembre.<br />
- Moyenne annuelle < 8 : redoublement éventuellement assorti d’un examen de contrôle des<br />
connaissances en septembre ou exclusion directe<br />
2) Passage en cycle ingénieur :<br />
Pour le passage en Cycle Ingénieur, la décision est du ressort du Jury de l’ESIGELEC présidé par le<br />
Directeur Général. Elle s’appuie sur les mêmes critères que précédemment :<br />
- Moyenne annuelle ≥ 12 : admission en première année du cycle ingénieur<br />
- Moyenne annuelle comprise entre 8 et 12 : admission directe (fixation de la « barre de passage<br />
»), soit admission sous réserve des résultats obtenus lors de l’examen de rattrapage de<br />
septembre, ou redoublement, éventuellement autorisé seulement à la suite d’un contrôle des<br />
connaissances en septembre<br />
- Moyenne annuelle < 8 : redoublement, éventuellement autorisé seulement à la suite d’un<br />
contrôle des connaissances en septembre ou exclusion directe<br />
Pendant les deux années de scolarité au Cycle Préparatoire Intégré International un seul redoublement<br />
est autorisé. Par conséquent, tout étudiant ayant redoublé une fois et ne satisfaisant pas aux critères de<br />
passage sera exclu.<br />
Les étudiants soumis à des épreuves de rattrapages en sont avisés individuellement. Ces examens ont<br />
lieu avant la rentrée universitaire suivante.<br />
Les notes obtenues lors de ces épreuves se substituent aux anciennes notes pour le calcul d’une<br />
nouvelle moyenne.<br />
Toute absence à une épreuve de rattrapage entrainera la note zéro qui remplacera la note obtenue au<br />
cours d’année.<br />
A l’issue du calcul de la nouvelle moyenne seront appliqués les critères de passage décidés par le jury<br />
du mois de juin.<br />
ASSIDUITE<br />
Les cours ont lieu du lundi au samedi matin avec une charge hebdomadaire moyenne de 27 heures. Le<br />
volume horaire journalier est relativement limité pour permettre aux étudiants d’approfondir par un<br />
travail personnel les connaissances dispensées au Cycle Préparatoire Intégré International.<br />
Cycle préparatoire intégré international
Un relevé des absences et des retards est établi tous les jours et envoyé, avec le bulletin trimestriel, aux<br />
parents ou aux personnes qui financent les études.<br />
1) Retards :<br />
Retards aux cours, TD<br />
Les cours commencent à l’heure indiquée sur l’emploi du temps. Pour éviter de perturber leur<br />
déroulement, il est interdit de rentrer en cours après leur début. Tout étudiant arrivant en retard doit se<br />
présenter au secrétariat. Chaque retard sera comptabilisé comme une demi-absence s’il a été signalé au<br />
secrétariat et est inférieur à 10 minutes.<br />
<br />
Retards au TP<br />
Tout étudiant sera admis en TP jusqu’à 15 minutes de retard (pour les TP qui ne se déroulent pas au<br />
cycle préparatoire) et sera noté absent. La note du TP sera divisée par 2 si celui-ci est noté.<br />
<br />
Retards aux contrôles<br />
Tout étudiant arrivant en retard doit se présenter au secrétariat. Il sera pointé en retard sur la liste<br />
d’appel. Jusqu’à 10 minutes de retard, l’étudiant peut faire le contrôle prévu dans le temps restant.<br />
Au-delà de 10 minutes de retard, il n’est pas autorisé à rentrer dans la salle. Dans ce cas, si le retard est<br />
justifié aucune note n’est mise au contrôle. Une note zéro sera mise au contrôle dans le cas contraire.<br />
2) Absences :<br />
Absences aux cours, TD et TP<br />
La présence aux cours, TD et TP est obligatoire.<br />
L’appel se fait en début de séance. Tout étudiant ne se trouvant pas dans la salle une fois la porte<br />
de la salle de classe fermée sera porté absent par l’enseignant.<br />
Les absences prévisibles doivent être signalées au moins deux jours avant au secrétariat. Un<br />
justificatif est impératif (convocations de permis de conduire, JAPD, rendez vous en entreprise,<br />
rendez vous chez un spécialiste…)<br />
Les absences consécutives à une maladie, un accident doivent être justifiées dans les 4 jours à<br />
compter du premier jour de l’absence au secrétariat, par téléphone ou mail et confirmées par<br />
un document.<br />
Chaque étudiant dispose d’un crédit de trois absences en début de chaque trimestre. Au-delà de ces<br />
trois absences non justifiées par trimestre l’étudiant s’expose aux sanctions suivantes :<br />
- Première absence non motivée : l’étudiant recevra un avertissement écrit de la Directrice du<br />
Cycle Préparatoire Intégré International. Une copie de ce courrier sera adressée à la personne<br />
qui finance les études.<br />
- Deuxième absence non motivée : mise en garde d’un éventuel redoublement et baisse de la<br />
moyenne générale de 1/10 ème de point la première fois puis de 2/10 ème de points ensuite.<br />
<br />
Absences aux contrôles<br />
Toute absence non justifiée à un contrôle est sanctionné par un 0.<br />
Cycle préparatoire intégré international
Toute absence justifiée à 30% des contrôles annuels entraînera automatiquement un examen de<br />
rattrapage dans la matière en fin d’année scolaire ou au mois de septembre.<br />
3) Prévention des absences et des retards<br />
Les principales raisons avancées pour justifier l’absentéisme et retard sont:<br />
- les rendez-vous à l'extérieur<br />
- les problèmes de santé<br />
Pour les problèmes dus aux transports ou aux stationnements, aucun retard ni aucune absence ne<br />
seront tolérés. Il appartient aux étudiants de prendre leurs dispositions afin d’arriver à l’heure aux<br />
enseignements programmés.<br />
<br />
Pour les rendez-vous à l’extérieur<br />
Les emplois du temps sont diffusés suffisamment de temps à l’avance pour que les rendez-vous soient<br />
pris pendant les moments libres.<br />
Dans le cas contraire et de façon exceptionnelle, une autorisation d’absence peut être accordée par la<br />
Directrice du Cycle Préparatoire Intégré International. Un justificatif de l’absence doit lui être remis.<br />
<br />
Pour les problèmes de santé<br />
Seul un certificat médical précis fera foi en cas d’absence (à apporter ou envoyer dans un délai de 4<br />
jours au secrétariat à compter du premier jour de l’absence).<br />
Pour l’examen blanc et l’examen final, il sera exigé un certificat hospitalier.<br />
Les ordonnances médicales ne seront pas acceptées comme justificatif.<br />
Cycle préparatoire intégré international
MASSES HORAIRES, COEFFICIENTS ET CONTROLES<br />
1ère année Cycle Préparatoire Intégré International<br />
Année 2013/2014<br />
Matière Module COURS TD TP TOTAL COEFF ECTS CONTROLES<br />
Mathématiques Algèbre 60 45 105 13 9 7 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Analyse 90 45 135 17 11 7 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Physique Electricité-Optique 60 30 90 13 9 7 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Mécanique 60 30 90 13 9 7 CE / 1 EB / 1 EF<br />
TP de Physique 21 21 4 1 CCTP / 1 CTP<br />
Communication Communication 36 24 60 10 5 5 CE / 3 CO /1 EB / 1 EF<br />
Langues Anglais 60 60 10 6 5 CE / 3 CO /1 EB / 1 EF<br />
LV2 30 30 3 2 3 CE / 3 CO<br />
Sciences de l'Ingénieur Sciences de l'Ingénieur 32 16 12 60 10 5 3 CE / 1 CCTP / 1 EB / 1 EF<br />
Informatique Informatique 10 18 28 7 4 1 CE / 1 CCTP / 1 CTP<br />
438 190 51 679 100 60<br />
CE : Contrôle Ecrit / CO : Contrôle Oral / CCTP : Contrôle Continu de TP / CTP : Contrôle de TP / EB : Examen Blanc / EF : Examen Final
111 1ère année<br />
MODULES OBLIGATOIRES<br />
MATHEMATIQUES ANALYSE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Consolider et approfondir les acquis du cycle terminal.<br />
Le programme d’analyse reprend les concepts fondamentaux de fonction et de suite ainsi que<br />
le calcul intégral.<br />
Acquérir les méthodes et les outils nécessaires à un ingénieur<br />
PROGRAMME<br />
Chapitre 1 : Trigonométrie<br />
Chapitre 2 : Equations différentielles linéaires à coefficients constants<br />
Chapitre 3 : Calculs dans R<br />
Chapitre 4 : Fonctions circulaires<br />
Chapitre 5 : Suites<br />
Chapitre 6 : Limites<br />
Chapitre 7 : Continuité<br />
Chapitre 8 : Dérivation<br />
Chapitre 9 : Fonctions usuelles<br />
Chapitre 10: Intégration<br />
Chapitre 11 : Développements limités<br />
Chapitre 12 : Equations différentielles à coefficients non constants<br />
MATHEMATIQUES ALGEBRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Consolider et approfondir les connaissances des bacheliers.<br />
Le programme d’algèbre comprend deux volets. Le premier est d’algèbre générale<br />
(raisonnements, nombres complexes, polynômes..). Le second est consacré aux notions de<br />
base de l’algèbre linéaire (applications linéaires, calcul matriciel, espaces vectoriels..).<br />
Acquérir les méthodes et les outils nécessaires à un ingénieur.<br />
PROGRAMME<br />
Chapitre 1 : Raisonnement et calcul algébrique<br />
Chapitre 2 : Vocabulaire ensembliste et applications<br />
2 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
Chapitre 3 : Nombres complexes<br />
Chapitre 4 : Polynômes<br />
Chapitre 5 : Systèmes linéaires<br />
Chapitre 6 : Fractions rationnelles<br />
Chapitre 7 : Calcul matriciel<br />
Chapitre 8 : Espaces vectoriels<br />
Chapitre 9 : Algèbre linéaire en dimension finie<br />
Chapitre 10 : Déterminants<br />
ELECTRICITE-OPTIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Conçu pour amener progressivement tous les étudiants au niveau requis pour poursuivre avec<br />
succès un cursus d’ingénieur. La première partie porte sur l’application des lois d’optique<br />
géométrique et la deuxième sur l’électrocinétique et les circuits : courant, tension, loi de<br />
Kirchoff , dipôles (R,L,C), théorèmes de Thevenin ,Norton, Millman, régime sinusoïdal.<br />
PROGRAMME<br />
OPTIQUE :<br />
Chapitre 1 : Bases de l’optique géométrique<br />
Chapitre 2 : Formation des images<br />
Chapitre 3 : miroir sphérique<br />
Chapitre 4 : Lentilles minces<br />
Chapitre 5 : L’œil<br />
ELECTRICITE :<br />
Chapitre 1 : Bases de l’électricité<br />
Chapitre 2 : Dipôles électrocinétiques<br />
Chapitre 3 : Circuit linéaire du premier ordre<br />
Chapitre 4 : Circuit linéaire du second ordre<br />
Chapitre 5 : Régime sinusoïdal forcé<br />
Chapitre 6 : Résonances<br />
Chapitre 7 : Filtres<br />
MECANIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Conçu pour amener progressivement tous les étudiants au niveau requis pour poursuivre avec<br />
succès un cursus d’ingénieur. Le programme de mécanique s’inscrit dans le prolongement du<br />
3 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
programme de Terminale où la loi fondamentale de la dynamique a été exprimée en fonction<br />
de la quantité de mouvement, puis utilisée pour l’étude du mouvement du point matériel.<br />
L’objectif est la maîtrise opérationnelle des lois fondamentales (principe d’inertie, loi de la<br />
quantité de mouvement, principe des actions réciproques, loi du moment cinétique).<br />
On s’attachera à modifier durablement les concepts des étudiants en utilisant des modèles (tel<br />
que l’oscillateur harmonique) valable pour décrire des phénomènes observables dans tous les<br />
domaines.<br />
On donnera les outils aux étudiants afin qu’ils aient une plus grande autonomie face à un<br />
problème inconnu.<br />
PROGRAMME<br />
Chapitre 1 : Description et paramétrage des mouvements<br />
Chapitre 2 : Loi de la quantité de mouvement<br />
Chapitre 3 : Approche énergique des mouvements<br />
Chapitre 4 : Mouvement de particules chargées dans des champs électrique et magnétique,<br />
uniformes et stationnaires<br />
Chapitre 5 : Loi du moment cinétique<br />
Chapitre 6 : Mouvements dans un champ de force centrale conservatif<br />
TP DE PHYSIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module présente l’ensemble des capacités expérimentales que les étudiants doivent<br />
acquérir au cours de l’année durant les séances de travaux pratiques.<br />
PROGRAMME<br />
TP 1 : Appareils de mesures (oscilloscope, générateur de fonctions, multimètre, alimentation)<br />
TP 2 : Théorèmes généraux : Loi des mailles, loi des nœuds, diviseur de tension et de courant<br />
TP 3 : Théorèmes généraux : Loi de MILLEMAN, Théorème de THEVENIN et Théorème<br />
de NORTON<br />
TP 4 : Charge et décharge d’un condensateur.<br />
TP 5 : Diagramme de BODE : Etude sur une cellule R-C<br />
TP 6 : Calcul d’une fonction de transfert de deux cellules R-C en cascade<br />
Utilisation des théorèmes généraux et tracé de BODE.<br />
SCIENCES DE L’INGENIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les compétences nécessaires pour analyser des solutions réelles, valider des<br />
performances en s’appuyant sur la maîtrise d’outils fondamentaux de la mécanique et de<br />
l’automatique.<br />
4 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
PROGRAMME<br />
1 ère partie : Modélisation et représentation des systèmes<br />
2 ème partie : Automatique<br />
1- Introduction à la modélisation<br />
2- Notions fondamentales sur la transformée de Laplace<br />
3- Fonction de transfert<br />
1- Introduction à l’Automatique<br />
2- Représentation fonctionnelle des systèmes<br />
3- Outils d’analyse fréquentielle des systèmes<br />
4- Systèmes du 1 er ordre<br />
5- Systèmes du 2 nd ordre<br />
6- Le régulateur PID<br />
3 ème partie : Systèmes mécaniques industriels<br />
1- Etude des liaisons entre les pièces d’un système mécanique<br />
2- Schéma cinématique d’un système mécanique<br />
TP DE SCIENCES DE L’INGENIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module présente l’ensemble des capacités expérimentales que les étudiants doivent<br />
acquérir au cours de l’année durant les séances de travaux pratiques<br />
PROGRAMME<br />
TP n°1. Simulation analogique : Découverte du matériel<br />
TP n°2. Simulation analogique de deux procédés<br />
TP n°3. Identification des fréquences caractéristiques d’une boucle fermée<br />
TP n°4 Simulation sur Matlab : Simulation de fonctions de transfert<br />
INFORMATIQUE : algorithmique et programmation<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir des structures pour écrire des algorithmes de base<br />
Découvrir un langage structuré à partir d’un énoncé directif. Ecrire, tester et documenter un<br />
programme en langage C.<br />
5 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
PROGRAMME<br />
- Présentation de l’environnement LINUX<br />
- Les commandes de bases du langage C<br />
- Les entrées / sorties<br />
- Les structures conditionnelles<br />
- Les structures alternatives<br />
- Les tableaux à une dimension<br />
- Les tableaux à deux dimensions<br />
COMMUNICATION ET EMPLOI<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le module d’enseignement du cours répond à deux impératifs : développer ses ressources<br />
humaines et connaître le fonctionnement et la dynamique des entreprises.<br />
La partie d’enseignement des travaux dirigés consiste à développer ses capacités d’analyse et<br />
à améliorer l’expression orale et écrite.<br />
PROGRAMME DU COURS<br />
DEVELOPPER SES RESSOURCES HUMAINES<br />
- Le comportement professionnel<br />
- L’émetteur et le récepteur<br />
- La personnalité (l’inconscient, la pensée, le caractère)<br />
- L’action psychologique<br />
- Le management<br />
- Les capacités du responsable<br />
- Faire son diagnostic<br />
AMELIORER SON EFFICACITE<br />
- Le curriculum vitae, la lettre d’accompagnement,<br />
- L’entretien<br />
- L’entreprise<br />
- Flux tendu, qualité totale, génie des procédés<br />
- Communication interne et externe<br />
- Le diagnostic du consommateur<br />
- La mondialisation ou globalisation<br />
PROGRAMME DES TD :<br />
I .INTRODUCTION<br />
1. La nécessité de maîtriser les techniques de communication<br />
2. Les principes de base de la communication<br />
3. Les fonctions de la communication<br />
4. Les problèmes de communication<br />
6 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
LA COMMUNICATION ECRITE<br />
1. Avant la rédaction : structurer sa pensée<br />
2. Pendant la rédaction : maîtriser son expression<br />
3. Présenter ses écrits<br />
4. Application : le rapport de stage<br />
LA COMMUNICATION ORALE<br />
1. La communication non-verbale<br />
2. L’intervention face à un groupe : l’exposé<br />
3. Application : exposés en classe<br />
ANGLAIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Amener les étudiants au seuil d’autonomie écrite et orale. Consolider les bases de la<br />
grammaire anglaise, avoir une première approche du TOEIC , appréhender un large éventail<br />
des thèmes anglais généraux en axant les supports d’études sur l’actualité récente<br />
PROGRAMME<br />
- Etude des « news » et autres programmes télévisés développant un thème d’actualité :<br />
(l’interdiction de fumer, les fluctuations de marché, les progrès technologiques<br />
(domaine scientifique, médical…) le monde contemporain….<br />
- Exercices de compréhension, QCM, contractions….<br />
- Ouverture d’un débat : point de vue<br />
- Remise d’un script de chaque thème étudié<br />
- Entraînement à la lecture<br />
LV2 - ALLEMAND<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le but essentiel reste avant tout de créer une situation de motivation pour une réelle<br />
communication.<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales à la construction d’un langage clair<br />
tant à l’écrit qu’à l’oral<br />
PROGRAMME<br />
1- La gestion de son temps, faire son agenda, Statistique : les loisirs des allemands<br />
2- Dates importantes dans l’histoire allemande<br />
3- Partir à l’étranger : points positifs et négatifs<br />
7 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
4- Savoir sélectionner une offre d’emploi, formuler une ébauche d’entretien avec<br />
l’employeur<br />
5- La politique familiale en Allemagne<br />
6- Environnement : l’influence de l’automobile au changement climatique et les mesures<br />
prises en Allemagne<br />
7- Les différentes énergies (nucléaire – renouvelables)<br />
LV2 - ESPAGNOL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le but essentiel reste avant tout de créer une situation de motivation pour une réelle<br />
communication.<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales à la construction d’un langage clair<br />
tant à l’écrit qu’à l’oral<br />
PROGRAMME<br />
- Culturel :<br />
Présentation de l’Espagne, la géographie, la politique économique, les coutumes, les<br />
mentalités<br />
Répondre à des annonces d’embauche (rédiger une lettre, un CV)<br />
Le contenu des sociétés…<br />
- Linguistique :<br />
A l’aide d’articles de presse, de documents audio ou audio-visuels, les étudiants vont<br />
réviser les bases grammaticales, apprendre à structurer la prise de parole, à participer<br />
en continu sous forme de débats, et à rédiger.<br />
LV2 – CHINOIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Découvrir la langue chinoise, son histoire, sa culture. Apprendre les bases de l’écriture des<br />
caractères et la prononciation du mandarin.<br />
PROGRAMME<br />
1- Apprendre les bases de la langue chinoise<br />
2- Connaître environ 150 caractères et savoir écrire 80 caractères<br />
3- Apprendre des expressions de salutation et politesse<br />
4- Savoir se présenter (son nom, sa nationalité et ses amis)<br />
5- Savoir construire des phrases simples<br />
8 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
6- Savoir poser des questions simples et y répondre<br />
7- Connaître la base de la grammaire<br />
8- Exprimer les nombres, la date, les pays et leurs langues en chinois<br />
9- Initier aux coutumes et à la culture chinoise (fêtes chinoises, calendrier lunaire)<br />
10- Apprendre deux chansons et deux poèmes chinois<br />
LV2 – FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Améliorer son expression, à l’écrit comme à l’oral : s’exprimer de façon claire et détaillée sur<br />
de nombreux sujets<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales<br />
Transition entre le niveau B1 et le niveau B2 du cadre européen commun de référence pour<br />
les langues<br />
PROGRAMME<br />
1- L’expression de l’opinion, de l’appréciation, de la volonté, des sentiments<br />
2- L’expression du temps, du passé et de l’avenir<br />
3- Les niveaux de langue<br />
4- La grammaire du texte : les relations anaphoriques, les connecteurs<br />
5- L’expression de la concession et de l’opposition<br />
6- L’expression de l’hypothèse et de la condition<br />
7- Difficultés grammaticales<br />
9 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 1 re année
MASSES HORAIRES, COEFFICIENTS ET CONTROLES<br />
2ème année Cycle Préparatoire Intégré International<br />
Année 2013/2014<br />
Matière Module COURS TD TP PROJET TOTAL COEFF ECTS CONTROLES<br />
Mathématiques Mathématiques 1 90 45 135 15 10 6 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Mathématiques 2 75 30 105 13 9 6 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Physique Physique 1 60 30 90 13 8 6 CE / 1 EB / 1 EF<br />
Physique 2 60 30 90 13 8 6 CE / 1 EB / 1 EF<br />
TP de Physique 21 21 4 1 1 CCTP / 1 CTP<br />
Communication Communication 30 30 60 10 5 5 CE / 6 CO /1 EB / 1 EF<br />
Langues Anglais 60 60 10 6 5 CE / 3 CO /1 EB / 1 EF<br />
LV2 30 30 3 2 3 CE / 3 CO<br />
Sciences de l'Ingénieur Sciences de l'Ingénieur 18,5 8 6,5 33 10 5 2 CE / 1 NP / 1 EB / 1 EF<br />
Informatique Informatique 8 18 30 56 9 6 1 CE /1 NP/ 1 CCTP / 1 CTP<br />
431,5 173 39 36,5 680 100 60<br />
CE : Contrôle Ecrit / CO : Contrôle Oral / CCTP : Contrôle Continu de TP/ NP : Note de Projet / CTP : Contrôle de TP / EB : Examen Blanc / EF : Examen Final
111 ² 2 ème année<br />
MODULES OBLIGATOIRES<br />
MATHEMATIQUES 1<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les outils mathématiques nécessaires à l’ingénieur pour résoudre des problèmes<br />
réels.<br />
Initiation au calcul scientifique et notamment aux problèmes d’approximation.<br />
PROGRAMME<br />
ANALYSE :<br />
CHAPITRE 1 : Révisions d’analyse et suites numériques<br />
CHAPITRE 2 : Séries numériques<br />
CHAPITRE 3 : Suites et séries de fonctions réelles ou complexes<br />
CHAPITRE 4 : Séries entières dans R et dans C<br />
CHAPITRE 5 : Séries de Fourier dans R et dans C<br />
ALGEBRE :<br />
CHAPITRE 1 : Espaces préhilbertiens<br />
CHAPITRE 2 : Espaces vectoriels euclidiens, orthogonalité<br />
MATHEMATIQUES 2<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les outils mathématiques , notamment d’intégration, nécessaires à un ingénieur pour<br />
résoudre des problèmes réels.<br />
PROGRAMME<br />
ANALYSE :<br />
CHAPITRE 1 : Révisions sur les fonctions numériques<br />
CHAPITRE 2 : Révisions sur les intégrales<br />
CHAPITRE 3 : Calcul intégral dans R 2 et R 3<br />
CHAPITRE 4 : Intégrales généralisées<br />
CHAPITRE 5 : Calcul différentiel<br />
CHAPITRE 6 : Intégrales curvilignes et de surface. Analyse vectorielle<br />
CHAPITRE 7 : Intégrales dépendant d’un paramètre<br />
11 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
CHAPITRE 8 : Equations différentielles<br />
ALGEBRE :<br />
CHAPITRE1 : Révisions sur les espaces vectoriels de dimension finie, les applications<br />
linéaires, les matrices, et les déterminants. Rappels sur les polynômes et<br />
compléments<br />
CHAPITRE 2 : Réduction des endomorphismes et des matrices<br />
CHAPITRE 3 : Systèmes différentiels et applications de la réduction aux équations<br />
différentielles linéaires et aux suites récurrentes linéaires.<br />
PHYSIQUE 1<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les connaissances suffisantes pour comprendre des domaines s’appuyant sur les<br />
concepts de l’électromagnétisme, de l’électronique et de la physique des ondes .<br />
PROGRAMME<br />
ELECTROMAGNETISME<br />
CHAPITRE 1 : Eléments d’analyse vectorielle<br />
CHAPITRE 2 : Equations de maxwell<br />
CHAPITRE 3 : Puissance du champ électromagnétique<br />
CHAPITRE 4 : Champ électrique permanent<br />
CHAPITRE 5 : Electrostatique des conducteurs<br />
CHAPITRE 6 : Condensateurs<br />
CHAPITRE 7 : Etude macroscopique des milieux diélectriques<br />
CHAPITRE 8 : Champ magnétique permanent<br />
CHAPITRE 9 : Magnétostatique des circuits filiformes<br />
CHAPITRE 10 : Induction électromagnétique<br />
ELECTRONIQUE<br />
CHAPITRE 1 : Circuits électriques et électroniques (révisions)<br />
CHAPITRE 2 : Amplificateur opérationnel réel<br />
CHAPITRE 3 : Diodes, diodes Zener<br />
CHAPITRE 4 : Commande de systèmes linéaires<br />
CHAPITRE 5 : Conversion de puissance<br />
PHYSIQUE DES ONDES<br />
CHAPITRE 1 : Equation d’onde unidimensionnelle : Equation de d’Alembert<br />
CHAPITRE 2 : Propagation des ondes électromagnétiques dans le vide<br />
CHAPITRE 3 : Propagation des ondes électromagnétiques dans les milieux diélectriques<br />
CHAPITRE 4 : Propagation des ondes électromagnétiques dans les milieux métalliques<br />
12 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
CHAPITRE 5 : Propagation des ondes électromagnétiques dans le plasma<br />
CHAPITRE 6 : Propagation dans une ligne électrique<br />
PHYSIQUE 2<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Appréhender les notions de base et les lois fondamentales de la thermodynamique, de la<br />
mécanique des fluides et de l’optique ondulatoire pour les appliquer dans des domaines<br />
pratiques du monde de l’ingénieur.<br />
PROGRAMME<br />
THERMODYNAMIQUE<br />
CHAPITRE 1 : Généralités<br />
CHAPITRE 2 : Propriétés thermo élastiques des gaz<br />
CHAPITRE 3 : Travail et énergie macroscopiques<br />
CHAPITRE 4 : 1 er principe<br />
CHAPITRE 5 : Calorimétrie, application du 1 er principe<br />
CHAPITRE 6 : 2 ème principe<br />
CHAPITRE 7 : Gaz parfait<br />
CHAPITRE 8 : Machines thermiques<br />
CHAPITRE 9 : Changement d’état d’un corps pur<br />
CHAPITRE 10 : Conduction thermique<br />
MECANIQUE DES FLUIDES<br />
CHAPITRE 1 : Statique des fluides<br />
CHAPITRE 2 : Cinématique des fluides parfaits<br />
CHAPITRE 3 : Dynamique des fluides parfaits<br />
OPTIQUE ONDULATOIRE<br />
CHAPITRE 1 : Interférences lumineuses<br />
CHAPITRE 2 : Les réseaux<br />
TP DE PHYSIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module présente l’ensemble des capacités expérimentales que les étudiants doivent<br />
acquérir au cours de l’année durant les séances de travaux pratiques.<br />
PROGRAMME<br />
TP1 : Révision des méthodes de mesurage.<br />
Tracé du diagramme de gain d'un filtre passe bas.<br />
13 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
TP2 : Etude d'un filtre passe bande.<br />
Tracé des diagrammes de bode de gain et phase.<br />
TP3 : Redressement filtrage.<br />
Etude qualitative du filtrage d'un signal sinusoïdal redressé<br />
Notion de taux d'ondulation.<br />
TP4 : Etude d'une régulation de tension à diode Zéner.<br />
Facteur de stabilisation amont et aval.<br />
TP5 : Mesure de l'impédance d'entrée et de sortie d'un montage.<br />
Modélisation d'entrée et de sortie d'une structure.<br />
TP6 : L'Amplificateur Différentiel Intégré.<br />
Montage comparateur de tension.Montages amplificateurs.<br />
SI<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les compétences nécessaires pour analyser des solutions réelles, valider des<br />
performances en s’appuyant sur la maîtrise d’outils fondamentaux de la mécanique et de<br />
l’automatique.<br />
Présenter des outils de description de systèmes séquentiels : le grafcet<br />
PROGRAMME<br />
MECANIQUE<br />
- Définitions et propriétés des torseurs<br />
- Familles des torseurs<br />
- Exemples d’applications<br />
AUTOMATIQUE DES SYSTEMES CONTINUS<br />
- Stabilité des systèmes<br />
- Diagramme de Black<br />
- Présentation du logiciel Matlab<br />
LOGIQUE<br />
- partie opérative et partie commande<br />
- actionneur, pré actionneur, capteur<br />
- combinatoire, algèbre de Boole : dénombrement et changement de base 2<br />
- synthèse et simplification d’équation logique<br />
ANALYSE SEQUENTIELLE DES SYSTEMES INDUSTRIELS<br />
- Conception d’un automatisme : partie commande, partie opérative, cahier des charges<br />
- Introduction au langage Grafcet<br />
14 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
RAPPELS MAGNETISMES<br />
- Champ magnétique<br />
- Flux magnétique<br />
- L’effet du fer doux sur le champ magnétique<br />
- Champ produit par un courant dans une spire<br />
- Analogie entre circuit électrique et magnétique<br />
- Induction électromagnétique loi de Faraday-Lenz<br />
TRANSFORMATEUR<br />
- Tension appliquée et tension induite<br />
- Transformateur idéal à vide, en charge<br />
MOTEUR A COURANT CONTINU<br />
- Caractéristiques du moteur en excitation séparée<br />
- Réglage de la vitesse par la tension de l’induit<br />
- Réglage de la vitesse par le flux de l’inducteur<br />
ETUDE INDUSTRIELLE<br />
- Traitement d’un sujet scientifique avec rédaction d’un mémoire et une soutenance en<br />
équipe de 2 à 3 étudiants.<br />
INFORMATIQUE : Algorithmique et programmation<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Continuer à écrire des algorithmes de base<br />
Ecrire, tester et documenter un programme en langage C.<br />
Le module comprend un projet consistant à développer un sujet choisi avec la rédaction d’un<br />
cahier des charges, d’un état d’avancement, d’un mémoire et une présentation du travail<br />
réalisé lors d’une soutenance.<br />
PROGRAMME<br />
- Les fonctions et la récursivité<br />
- Les chaînes de caractères<br />
- Les structures<br />
- Les fichiers<br />
15 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
COMMUNICATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
S'initier à la géopolitique et à la géostratégie internationale pour mieux appréhender et<br />
comprendre le monde (le nouvel ordre mondial), l'Europe et “l'autre”.<br />
PROGRAMME<br />
Introduction générale : présentation et explications de la problématique de l'année<br />
Chapitre 1<br />
Chapitre 2<br />
Chapitre 3<br />
Chapitre 4<br />
Une lecture géoéconomique : initiation aux mécanismes de l'économie à partir de la crise<br />
actuelle.<br />
Les défis de l'Europe d'aujourd'hui, entre permanences et nouveautés : la crise économicofinancière<br />
au sein de l'Union européenne.<br />
Les défis de l'Europe d'aujourd'hui, entre permanences et nouveautés : Quelles limites<br />
géographiques à l'Europe <br />
Les défis de l'Europe d'aujourd'hui, entre permanences et nouveautés : la Turquie a-t-elle<br />
vocation à être européenne <br />
Chapitre 5 Une lecture géopolitique : vers un monde de plus en plus instable <br />
Chapitre 6<br />
le Proche-Orient, un arc des crises.<br />
Chapitre 7 “L'ONU pour quoi faire ”<br />
Chapitre 8<br />
Chapitre 9<br />
Où en est la construction européenne La construction européenne : un projet mais pour<br />
quelle Europe (entre élargissements et approfondissements) <br />
Où en est la construction européenne Les évolutions institutionnelles de l'UE depuis le<br />
Traité de Lisbonne (2009).<br />
ANGLAIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Amener les étudiants au seuil d’autonomie écrite et orale. Consolider les bases de la<br />
grammaire anglaise, travailler son TOEIC, appréhender un large éventail des thèmes anglais<br />
généraux en axant les supports d’études sur l’actualité récente<br />
PROGRAMME<br />
o Etude des « news » et autres programmes télévisés développant un Chapitre d’actualité :<br />
(l’interdiction de fumer, les fluctuations de marché, les progrès technologiques (domaine<br />
scientifique, médical…) le monde contemporain….<br />
o Exercices de compréhension, QCM, contractions….<br />
o Ouverture d’un débat : point de vue<br />
o Remise d’un script de chaque chapitre étudié<br />
o Entraînement à la lecture<br />
16 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
LV2 - ESPAGNOL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le but essentiel reste avant tout de créer une situation de motivation pour une réelle<br />
communication.<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales à la construction d’un langage clair<br />
tant à l’écrit qu’à l’oral<br />
PROGRAMME<br />
o Se présenter dans différents contextes : saluer, dire au revoir<br />
o La nationalité, la profession<br />
o Les quantités : nombres, chiffres, science<br />
o Se situer dans l’espace, faire un parcours<br />
o Le temps : calendrier, date et heure<br />
o Les repas, les gouts<br />
o Les relations ; famille, amis, collègues<br />
o Le téléphone<br />
o Prendre un rendez vous, gérer son agenda<br />
o La santé, le corps humain, chez le médecin<br />
o Les transports : avion, train, bus, voiture<br />
LV2 - ALLEMAND<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le but essentiel reste avant tout de créer une situation de motivation pour une réelle<br />
communication.<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales à la construction d’un langage clair<br />
tant à l’écrit qu’à l’oral<br />
PROGRAMME<br />
o La mobilité au travail : travailler loin de chez soi et même dans un pays voisin<br />
o Comment les jeunes allemands voient leur avenir. L’intérêt d’une bonne formation<br />
et d’un diplôme<br />
o Le consommateur allemand : étude d’un graphique sur les dépenses mensuelles<br />
o La « plus grande ville » d’Allemagne : la région de Ruhr aujourd’hui<br />
o Le label « made in Germany »<br />
o Le savoir faire d’un courrier commercial (CV, lettre, e-mail)<br />
o Etre européen aujourd’hui<br />
17 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
LV2 - CHINOIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Les étudiants ayant une connaissance initiale de la langue chinoise, la deuxième année leur<br />
permet d’approfondir les bases de la langue, d’apprendre d’avantage de caractères et la<br />
grammaire<br />
PROGRAMME<br />
o Renforcer les bases de la langue chinoise, notamment la prononciation du mandarin, le<br />
pinyin, les tons, les clés et les modes de formation des caractères,<br />
o Connaître environ 300 caractères et savoir écrire 150 caractères,<br />
o Connaître les mots formés à partir des caractères,<br />
o Savoir se présenter, connaitre la forme de politesse<br />
o Exprimer l’heure, les jours et le climat<br />
o Initier à la grammaire chinoise,<br />
o Apprendre des chansons, des poèmes et des locutions chinois,<br />
o Connaître la culture et la civilisation chinoises : histoire, vie quotidienne, …<br />
LV2 - FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Améliorer son expression à l’écrit comme à l’oral, s’exprimer de façon claire et détaillée sur<br />
de nombreux sujets.<br />
Développer ses connaissances grammaticales et lexicales.<br />
PROGRAMME<br />
o Savoir présenter son projet professionnel<br />
o Parler de soi en 3 minutes<br />
o Raconter son meilleur souvenir de vacances<br />
o Les états membres de l’union européenne et toutes les nationalités européennes<br />
o Continents, pays, peuples, langues<br />
o La presse française : comparaison entre presse française et presse chinoise<br />
o Apprendre à faire un résumé d’article<br />
o Analyse d’articles de presse<br />
o Exercices d’enrichissement du vocabulaire<br />
o Etude d’expressions idiomatiques et tournure courantes<br />
o Apprendre à rédiger son CV, une lettre de motivation<br />
o Comment se préparer à l’entretien de recrutement<br />
o Simulations d’entretien de recrutement<br />
18 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
o Ecoute de reportages sur TV5 MONDE apprendre le français, exercices de<br />
compréhension orale sur l’activité internationale<br />
o Technique de prise de notes<br />
o Exposés à partir d’actualités européennes, internationales avec résumé des idées<br />
essentielles et commentaire personnel<br />
19 - CPIi Cycle préparatoire intégré international 2 e année
REGLEMENT PEDAGOGIQUE<br />
ORGANISATION DES ETUDES<br />
REPARTITION<br />
La formation est organisée en six semestres, soit trois années d’études.<br />
L’ensemble du cursus représente environ 2055 heures réparties de la façon suivante :<br />
- 810 heures en première année du cycle ingénieur,<br />
- 780 heures en deuxième année du cycle ingénieur,<br />
- 465 heures en troisième année du cycle ingénieur.<br />
A ces horaires s’ajoutent les stages obligatoires de première année, d’une durée minimale d’un<br />
mois, de seconde année, d’une durée minimale de deux mois, et de troisième année, d’une<br />
durée minimale de quatre mois.<br />
L’enseignement est dispensé sous forme de cours, travaux dirigés, travaux pratiques, projets<br />
(Projet Initiative et Créativité et Projet Ingénieur) apprentissages par problèmes et stages.<br />
Ces trois dernières activités sont les maillons de la Pédagogie Active qui structure l’ensemble du<br />
cursus et qui est une composante essentielle dans l’élaboration du Projet Personnel et<br />
Professionnel de chaque élève ingénieur.<br />
Les trois premiers semestres constituent essentiellement un tronc commun généraliste.<br />
Le quatrième et le cinquième semestre comprennent un enseignement commun à tous les élèves<br />
et un enseignement d’approfondissement dans une dominante.<br />
Le sixième semestre consiste en un stage ingénieur en entreprise.<br />
Le choix des dominantes est effectué par les élèves ingénieurs en fonction de leurs souhaits et du<br />
nombre de places offertes. Le classement obtenu en première année permet, en dernier<br />
recours, de résoudre les éventuels litiges. Ces dominantes ne font pas l’objet d’une mention sur<br />
le diplôme.<br />
La direction de l’ESIGELEC peut proposer, après sélection, à une partie des élèves ingénieurs de<br />
dernière année de préparer un Diplôme National de Mastère (DNM) parallèlement à leur<br />
dernière année. Dans ce cas, la deuxième année du cycle ingénieur fournit l’équivalence de la<br />
première année de mastère (M1), la troisième année du cycle ingénieur s’articule avec la<br />
deuxième année de mastère (M2) conformément à la convention ESIGELEC/Université régissant<br />
le DNM concerné.<br />
Elle peut proposer également, après sélection, un cursus à l’étranger avec ou sans double<br />
diplôme, ou un double diplôme avec RBS, Audencia, ou Télécom Ecole de Management.<br />
4
EVALUATION DES CONNAISSANCES<br />
Chaque module d’enseignement théorique ou pratique dispensé à l’école fait l’objet d’une<br />
évaluation des connaissances et aptitudes acquises.<br />
Le mode de contrôle est continu.<br />
Plusieurs modes d’évaluation peuvent être utilisés :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
devoirs surveillés,<br />
interrogations orales,<br />
rapport écrit,<br />
Soutenance,<br />
Réalisation expérimentale,<br />
Manipulations.<br />
Le programme est constitué d’un ensemble de matières composées d’un ou de plusieurs<br />
modules affectés de coefficients.<br />
Chaque matière (ou module) est affectée d’un nombre de crédits ECTS.<br />
Le nombre de crédits ECTS affectés à une matière est la somme des crédits correspondant à<br />
chaque module qui la constitue.<br />
Chaque contrôle est sanctionné par une note comprise entre 0 et 20. Toute tentative de fraude<br />
est sanctionnée par la note 0.<br />
La moyenne des notes obtenues aux contrôles dans un module détermine la note moyenne<br />
annuelle de ce module.<br />
La note annuelle d’une matière (n.a.) est obtenue en effectuant la moyenne des notes des<br />
modules composant cette matière affectés de leurs coefficients.<br />
Pour chaque étudiant la moyenne des différentes notes annuelles des matières (n.a.) affectées<br />
de leurs coefficients respectifs détermine la note générale (N.G.).<br />
Les modalités de contrôle, les coefficients applicables à chaque module et à chaque matière ainsi<br />
que les crédits ECTS correspondants sont précisés dans le règlement <strong>pédagogique</strong> intérieur de<br />
l’année en cours.<br />
5
VALIDATION D’UNE ANNEE<br />
La validation d’une année est prononcée par le Jury dont les membres sont nommés par le<br />
Directeur Général de l’Ecole.<br />
Plusieurs cas sont à envisager :<br />
1) La note générale (N.G.) est supérieure ou égale à 12/20 :<br />
Si aucune note annuelle de matière (n.a.) de l’étudiant n’est inférieure à 7/20 et si la<br />
moyenne annuelle d’anglais est supérieure ou égale à 10, il est admis en année supérieure et 60<br />
crédits ECTS lui sont attribués.<br />
Si une ou plusieurs notes annuelles de matières (n.a.) est ou sont inférieures à 7/20, le jury<br />
peut, après délibération, soumettre l’étudiant à un examen de réparation dans un ou plusieurs<br />
modules composant cette ou ces matières.<br />
Si la moyenne annuelle d’anglais est inférieure à 10/20, le jury peut, après délibération,<br />
soumettre l’étudiant à un examen de réparation dans ce module.<br />
2) La note générale (N.G.) est comprise entre 10 et 12 :<br />
L’étudiant peut être soit autorisé à redoubler, soit soumis à un examen de rattrapage dont<br />
les modalités sont définies par le jury.<br />
3) La note générale (N.G.) est inférieure à 10 :<br />
Le jury peut décider de soumettre l’élève à un examen de réparation pour lui permettre<br />
éventuellement de redoubler ou, en cas de résultats très insuffisants, prononce son exclusion.<br />
LES EXAMENS DE REPARATION OU DE RATTRAPAGE<br />
Les étudiants soumis à un examen de réparation (ou de rattrapage) en sont avisés<br />
individuellement.<br />
Ces examens ont lieu avant la rentrée universitaire suivante.<br />
Les notes obtenues lors de l’examen se substituent aux anciennes notes pour le calcul de la<br />
nouvelle moyenne.<br />
Toute absence à un examen de réparation (ou de rattrapage) entraînera la note 0 qui remplacera<br />
la note obtenue en cours d’année.<br />
Avec ces nouvelles notes :<br />
Pour être admis en année supérieure, les conditions suivantes doivent être réunies :<br />
La note générale doit être égale ou supérieure à 12/20,<br />
Aucune note annuelle de matière ne doit être inférieure à 7/20,<br />
La note annuelle du module d’anglais doit être supérieure à10/20.<br />
6
Pour être admis à redoubler :<br />
La note générale doit être égale ou supérieure à 11/20<br />
Après avoir pris connaissance des résultats obtenus par les élèves aux examens de réparation, le<br />
Jury prononce à l’égard de chacun d’eux et selon le cas considéré :<br />
<br />
<br />
<br />
L’admission en classe supérieure. Dans ce cas, 60 crédits ECTS sont attribués à l’étudiant.<br />
Le redoublement. Dans ce cas, certains étudiants pourront garder, sur décision de la<br />
Direction du Cycle Ingénieur et dans la limite de 30% de l’ensemble des modules de l’année<br />
de redoublement, le bénéfice de ceux pour lesquels la note obtenue est supérieure à 15/20,<br />
en excluant les notes obtenues aux éventuelles épreuves de rattrapage. Un seul<br />
redoublement est autorisé au cours de la scolarité, sauf pour raison de santé dûment<br />
constatée.<br />
L’exclusion. Dans ce cas, l’école peut fournir, sur demande, un certificat mentionnant le<br />
nombre de crédits obtenus. Ce nombre correspond à la somme des crédits affectés aux<br />
modules pour lesquels la note obtenue est supérieure à 12/20.<br />
N.B :<br />
Pour des cas particuliers concernant des étudiants qui n’ont pu assister, en accord avec la<br />
Direction du Cycle Ingénieur, aux examens de réparation initialement programmés, le jury pourra<br />
prononcer soit un redoublement, soit un passage conditionnel en année supérieure.<br />
Dans ce cas, les examens de réparation devront être passés dans les deux semaines qui suivent la<br />
rentrée.<br />
‣ 1) Aucun élève exclu de l’ESIGELEC ne pourra revenir dans l’Etablissement, que ce soit par le<br />
biais d’un autre concours ou autre. Toute exclusion est définitive.<br />
‣ 2) Aucun élève admis à passer en deuxième année du cycle ingénieur classique ne pourra<br />
intégrer cette même année en cycle ingénieur par apprentissage. Le Directeur pourra très<br />
exceptionnellement solliciter le Jury qui validera l’entrée en deuxième année d’apprentissage<br />
dans le cas d’un élève dont il jugerait les résultats scolaires exceptionnellement méritants.<br />
Cependant, la décision finale revient au Jury.<br />
‣ 3) Aucun élève de première année du cycle ingénieur classique que le Jury aura admis à<br />
redoubler, ne pourra effectuer son redoublement en première année du cycle ingénieur par<br />
apprentissage.<br />
‣ 4) Aucun élève ayant démissionné au cours de sa première année du cycle ingénieur<br />
classique ne pourra être réintégré l’année suivante en première année du cycle ingénieur par<br />
apprentissage si sa démission est postérieure à la date de clôture des inscriptions en filière<br />
apprentissage.<br />
‣ 5) En cas de rupture du contrat d’apprentissage d’un apprenti dans le courant de sa scolarité,<br />
de son fait ou de celui de l’entreprise, l’apprenti peut :<br />
- 5.1) Poursuivre sa formation en apprentissage s’il retrouve une entreprise et signe un<br />
contrat d’apprentissage dans un délai d’un mois après la date de rupture<br />
- 5.2) Intégrer le cycle ingénieur classique de son année pour lequel il doit alors s’acquitter<br />
des droits de scolarité de l’année en cours, dans leur totalité si la rupture a lieu avant la<br />
7
fin du premier semestre du cycle apprentissage, et pour moitié si la rupture se produit<br />
dans le deuxième semestre.<br />
ASSIDUITE<br />
La présence en travaux dirigés, en travaux pratiques et aux cours de dominante est obligatoire et<br />
contrôlée.<br />
Les modalités de l’assiduité et son contrôle sont définies dans la note jointe en annexe.<br />
SANCTION DES ETUDES<br />
DELIVRANCE DU DIPLOME D’INGENIEUR<br />
La délivrance du diplôme d’ingénieur est soumise à trois conditions :<br />
1- Obtenir, en troisième année, une note générale supérieure ou égale à 12 sans moyenne<br />
particulière inférieure à 7, une note de stage ingénieur supérieure à 10 et une note d’anglais<br />
supérieure à 10.<br />
Les élèves dont la note générale est comprise entre 10 et 12 sont, après délibération du jury,<br />
soit autorisés à passer dans une ou plusieurs matières un examen de rattrapage, soit admis à<br />
redoubler, soit exclus de l’école.<br />
Les élèves qui, à la suite des examens de réparation ou de rattrapage n’ont pas obtenu des<br />
résultats satisfaisants, peuvent être éventuellement autorisés à redoubler par décision du<br />
jury.<br />
Les élèves dont la note générale est inférieure à 10 sont soit autorisés à passer un examen de<br />
rattrapage afin de pouvoir redoubler, soit exclus de l’école.<br />
2- Obtenir, au terme du cursus, au moins 750 points au TOEIC (Test of English for International<br />
Communication).<br />
3- Avoir effectué une mobilité à l’international, d’une durée d’au moins trois mois, validée par<br />
l’école.<br />
Les étudiants, quelque soit leur nationalité (y compris française), ayant réalisé au minimum<br />
leurs études secondaires hors de la France métropolitaine et de la Corse, sont dispensés de<br />
séjour à l’étranger.<br />
Les élèves ayant satisfait à ces trois conditions sont proposés pour l’obtention du diplôme<br />
d’ingénieur ESIGELEC.<br />
8
Ceux qui ont satisfait à la première condition, mais qui n’ont pas obtenu le score minimum<br />
requis au TOEIC et/ou qui n’ont pas effectué une mobilité à l’international validée par l’école,<br />
seront ajournés pour une durée limitée jusqu’à ce qu’ils aient régularisé leur situation.<br />
Recours : Le jury de l’ESIGELEC est souverain. Aucune demande d’une double correction ou<br />
de révision de notes n’est recevable.<br />
Les réclamations portent uniquement sur des erreurs de report des notes ; les élèves (ou<br />
apprentis ou stagiaires de la formation continue) disposent d’un délai de 15 jours après le<br />
jury, pour déposer leur recours, recours argumenté et envoyé par écrit en recommandé au<br />
Directeur Général de l’Ecole.<br />
DELIVRANCE D’UN CERTIFICAT DE SCOLARITE<br />
Les ingénieurs diplômés, admis sur titre directement en troisième année ne<br />
peuvent prétendre au diplôme d’ingénieur de l’école.<br />
Ils reçoivent un certificat de scolarité attestant qu’ils ont suivi les activités<br />
<strong>pédagogique</strong>s de troisième année.<br />
9
NOTE CONCERNANT<br />
L’ASSIDUITE<br />
Pour appliquer les mesures sur l’assiduité, les feuilles d’appel doivent être remises dans la journée,<br />
entièrement renseignées avec le nom du professeur, le module, l’heure de début et l’heure de fin, le<br />
type de séance (TD, Cours...,) et la date.<br />
Le Service de la scolarité, chargé de la gestion des absences doit saisir les absences en temps réel, de<br />
façon à éviter tout débordement et pouvoir appliquer le plus rapidement possible les sanctions<br />
prévues dans le règlement régissant les absences.<br />
Je rappelle le caractère obligatoire pour chaque enseignant chargé de séances de travaux dirigés, de<br />
travaux pratiques (séances et contrôles) et de projet, de faire l’appel et de remettre à la fin de la<br />
séance concernée la feuille dans le casier prévu à cet effet, au bureau des études, où à défaut dans le<br />
casier de Chrystèle ÖZTÜRK.<br />
I Introduction<br />
La participation aux cours n’est pas obligatoire, sauf note écrite du Directeur du Cycle<br />
Ingénieur et en dehors des cours de dominantes.<br />
Elle est cependant fortement conseillée, car elle contribue au bon déroulement des séances de<br />
travaux dirigés les concernant.<br />
La participation aux séances de travaux dirigés, de travaux pratiques, est obligatoire. Toute<br />
absence ou retard aux enseignements obligatoires ne pourra être excusé que sur présentation d’un<br />
justificatif, qui devra être remis au service de la scolarité dans un délai maximum de 3 jours à<br />
compter du premier jour de l’absence. Les seuls justificatifs susceptibles d’excuser une absence ou<br />
un retard sont :<br />
Pour les problèmes de santé : un certificat médical couvrant la période concernée,<br />
Pour les devoirs surveillés, un certificat médical de plus de trois jours<br />
Pour la participation aux actions associatives : une liste, signée par le président de<br />
l’association, mentionnant le nom des étudiants participant à une manifestation particulière,<br />
Pour la promotion de l’école : une liste des étudiants devant s’absenter, remise par le<br />
Service Promotion et Recrutement au Directeur du Cycle Ingénieur, au moins 8 jours à l’avance.<br />
Tout autre justificatif ne sera pas accepté.<br />
Pour les apprentis un arrêt de travail doit impérativement être fourni.<br />
10
II La comptabilisation des absences et retards<br />
Chaque étudiant dispose, en début d’année, d’un crédit de 5 absences<br />
II 1. Travaux dirigés<br />
L’appel sera fait dès le début de la séance. Tout élève ne se trouvant pas dans la salle, 5<br />
minutes après cet appel sera porté absent par l’enseignant.<br />
II 2. Travaux pratiques<br />
<br />
<br />
<br />
Si le retard ne dépasse pas 10 mn, l’étudiant est accepté.<br />
Si le retard est supérieur à 10 mn, l’étudiant n’est plus accepté dans la salle et<br />
devra rattraper cette séance de travaux pratiques, si elle fait l’objet d’une<br />
notation.<br />
Dans le cas d’une absence non justifiée, une note 0. sera mise à la séance de<br />
travaux pratiques.<br />
La note finale du TP sera donc moyennée avec le nombre de zéro obtenu aux<br />
séances non excusées<br />
II 3. Cours de dominantes<br />
Nous vous rappelons que les cours de dominantes sont obligatoires et que toute<br />
absence doit être justifiée.<br />
II 4. Séances APP<br />
<br />
La présence aux séances tutorées d’APP est obligatoire et aucune absence ne<br />
sera excusée. Il n’y aura donc aucun rattrapage possible.<br />
II 5. Contrôles<br />
II 5.1. Les contrôles écrits<br />
<br />
<br />
<br />
Jusqu’à 10 mn de retard, l’étudiant peut composer sur le temps restant.<br />
Au delà de 10 mn ou en cas d’absence, si le retard ou l’absence sont justifiés,<br />
l’étudiant participe à la session de rattrapage. Sinon, la note 0 lui sera attribuée.<br />
Les étudiants ayant eu au moins deux absences justifiées à un Devoir Surveillé se<br />
verront attribuer la note zéro dès leur troisième absence même si celle-ci est<br />
justifiée.<br />
II 5.2. Les contrôles oraux<br />
<br />
<br />
<br />
En cas de retard, l’enseignant chargé du contrôle décidera d’accepter ou non<br />
l’étudiant.<br />
Dans la négative, ou en cas d’absence, l’étudiant, si son absence ou son retard<br />
est justifié, participera à la session de rattrapage.<br />
11
III Les sessions de rattrapage<br />
Seuls les étudiants ayant fourni un justificatif acceptable (cf paragraphe I.1) sont autorisés à<br />
participer à la session de rattrapage. Cette session aura lieu, pendant les vacances scolaires et la<br />
première semaine de Juin. Les dates seront déterminées par la direction<br />
Toute absence à une session de rattrapage et/ou aux examens complémentaires entraînera<br />
systématiquement la note 0.<br />
IV Les sanctions<br />
- Au delà du crédit de 5 absences, l’étudiant fera l’objet d’un avertissement oral par<br />
le Chef de Service de la Scolarité:<br />
- Au delà de 10 absences, l’étudiant fera l’objet d’un retrait systématique d’1/10 ème<br />
de point par 5 absences non excusées supplémentaires (jusqu’à 2/10 ème )<br />
- Au-delà de 20 absences, l’étudiant s’expose à un redoublement ou une exclusion.<br />
N.B :<br />
‣ Une tenue correcte est exigée dans l’enceinte de l’établissement.<br />
‣ La cigarette électronique est interdite dans les locaux de l’école.<br />
Saint Etienne du Rouvray, le 16 septembre 2013<br />
H. BALDÉ<br />
Directeur du Cycle Ingénieur.<br />
12
NOTE<br />
________________________<br />
Objet : Plagiat d’informations provenant d’internet<br />
Lors de la correction de rapports et de comptes rendus donnant lieu à une évaluation, nous<br />
constatons de plus en plus fréquemment l’utilisation du « copier/coller » en partie ou en totalité<br />
d’articles provenant d’internet, sans qu’il soit explicitement fait mention des sources.<br />
Ceci constitue une appropriation de la propriété intellectuelle, ce qui est illégal.<br />
Je vous rappelle qu’il est interdit de copier et/ou de traduire une partie ou l’intégralité d’ un article<br />
provenant d’internet même si les sources sont citées.<br />
Seule la reproduction de citations est « autorisée » à la condition que celles ci soient clairement<br />
identifiées et référencées dans le rapport. Elles doivent être placées entre guillemets et référencées<br />
en bas de page.<br />
Tout travail doit comporter les références des ouvrages et/ou des sites internet qui ont servi à son<br />
élaboration.<br />
L’ESIGELEC s’est dotée d’un outil permettant de détecter dans un texte le degré de plagiat sur<br />
internet et dans les documents déjà analysés.<br />
A compter de ce jour, chaque rapport et compte rendu (à l’exception des travaux pratiques) devra<br />
être remis accompagné d’une version informatique du document (CD ou fichier joint par mail).<br />
Le non respect de ce principe et de ces règles entrainera l’attribution de la note zéro au document<br />
devant être évalué et un éventuel passage devant le Conseil de discipline.<br />
St Etienne du Rouvray, le 16 septembre 2013<br />
Habib BALDÉ<br />
Directeur du Cycle Ingénieur<br />
13
1 ère Année<br />
La première année, d’un volume de 810 heures en moyenne, constitue majoritairement un<br />
enseignement de base commun à tous les élèves ingénieurs.<br />
Le programme de la première année s’articule en deux volets :<br />
<br />
<br />
Un parcours de découverte et d’harmonisation,<br />
Un tronc commun généraliste<br />
Il a pour but :<br />
• L’harmonisation des savoirs : renforcement, selon les niveaux d’origine, en<br />
mathématiques, électronique, informatique et anglais.<br />
• L’harmonisation des savoirs être : ateliers dont le but est de partir de la connaissance de<br />
soi pour enclencher un processus qui permettra de bâtir son Projet Personnel et<br />
Professionnel tout au long du cursus.<br />
• La compréhension de l’adéquation du cursus aux besoins des entreprises et la nécessité<br />
et complémentarité des domaines enseignés dans le cursus<br />
Ce parcours de découverte et d’harmonisation représente environ 15% du volume horaire total<br />
de première année.<br />
Le tronc commun généraliste, qui suit le parcours de découverte, fournit les connaissances<br />
scientifiques et les compétences managériales et linguistiques indispensables à un ingénieur<br />
généraliste. Il représente environ 85% du volume horaire total de première année.<br />
Ces enseignements de tronc commun portent sur :<br />
• L’approfondissement des connaissances scientifiques de base (Mathématiques,<br />
Physique) pour environ 14% du volume horaire total de première année,<br />
• L’acquisition de compétences techniques propres à nos domaines (télécommunications,<br />
informatique et réseaux, électronique, systèmes embarqués, électricité industrielle,<br />
automatique) pour environ 41% du volume horaire total de première année,<br />
• L’approche, le perfectionnement des sciences humaines utiles à l’ingénieur<br />
(communication, culture générale, gestion de projet, langues) et la pédagogie par projet<br />
avec le Projet Initiative et Créativité pour environ 22% du volume horaire total de<br />
première année.<br />
L’action associative, la participation à des activités de représentation de l’école et la fonction de<br />
délégué de groupe sont évaluées dans le cadre de deux unités de valeur facultatives : l’action<br />
associative et l’engagement métier.<br />
La participation aux activités sportives, dans le cadre du sport universitaire, donne lieu à une<br />
évaluation.<br />
A la fin de la première année, les élèves ingénieurs doivent effectuer un stage « exécution » en<br />
entreprise, en France où à l’étranger, d’une durée minimale de 4 semaines, qui leur permettra de<br />
découvrir les contraintes industrielles et les relations humaines au sein de l’entreprise.<br />
14
Ce stage fait l’objet d’un rapport et d’une soutenance qui se déroulera en 2 ème année du cycle<br />
ingénieur.<br />
15
2 ème Année<br />
La seconde année, d’un volume de 780 heures en moyenne, comprend deux parties :<br />
<br />
<br />
des enseignements de tronc commun destinés à tous les élèves représentant environ 82% du<br />
volume horaire total,<br />
des enseignements de dominante représentant environ 18% du volume horaire total.<br />
Les enseignements de tronc commun sont répartis sur les deux semestres qui constituent<br />
l’année.<br />
Ils portent sur :<br />
la poursuite de l’acquisition des compétences techniques dans nos domaines<br />
(télécommunications, informatique et réseaux, électronique, systèmes embarqués,<br />
électricité industrielle, automatique),<br />
l’acquisition de compétences humaines, managériales et linguistiques,<br />
la pédagogie par projet avec le début, au second semestre du projet ingénieur en relation<br />
avec le milieu industriel.<br />
Les enseignements de dominantes débutent au second semestre.<br />
Ces dominantes, qui offrent au total 15 parcours possibles aux étudiants, sont :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Ingénierie des Systèmes Electroniques des Télécommunications (ISET) (bilingue)<br />
Ingénierie des Communications (ICOM) (bilingue)<br />
Architecture et Sécurité des Réseaux (ASR) (bilingue)<br />
Génie des Systèmes d’information (GSI) (bilingue) : 2 parcours et deux dominantes<br />
Automatique et Robotique Industrielle (ARI) (bilingue)<br />
Ingénierie des Systèmes Embarqués (ISE) (2 dominantes : 1 bilingue, 1 tout en anglais)<br />
Génie Electrique et Transports (GET) (bilingue)<br />
Ingénierie Biomédicale (IBIOM) (bilingue)<br />
Energie et Développement Durable (EDD) (bilingue)<br />
Ingénieur d’Affaires (IA) : 2 parcours (IR – DES) (bilingue)<br />
Ingénieur Finance (IF) (bilingue)<br />
Ingénieur Mécatronique et Génie Electrique (MCTGE) (bilingue)<br />
L’action associative, la participation à des activités de représentation de l’école et la fonction de<br />
délégué de groupe sont évaluées dans le cadre de deux unités de valeur facultatives : l’action<br />
associative et l’engagement métier.<br />
La participation aux activités sportives, dans le cadre du sport universitaire, donne lieu à une<br />
évaluation.<br />
A la fin de la seconde année, les élèves ingénieurs doivent effectuer un stage « technicien » en<br />
entreprise, en France où à l’étranger, d’une durée minimale de 8 semaines, qui leur permettra de<br />
mettre en application leurs connaissances techniques en milieu industriel et d’approfondir leurs<br />
connaissances sur le fonctionnement de l’entreprise.<br />
16
Ce stage fait l’objet d’un rapport et d’une soutenance qui se déroulera en 3 ème année du cycle<br />
ingénieur.<br />
17
3 ème Année<br />
La troisième année se décompose en trois parties :<br />
<br />
<br />
<br />
une partie commune à tous les étudiants,<br />
des enseignements spécifiques à chaque dominante,<br />
un stage de fin d’études.<br />
Les deux premières parties représentent environ 465 heures d’enseignements et se déroulent au<br />
premier semestre.<br />
La partie commune à tous les étudiants représente environ 50% du volume total horaire et<br />
comporte :<br />
<br />
des enseignements managériaux et une sensibilisation aux métiers par le choix d’une<br />
approche métier parmi les 10 proposées,<br />
Ingénieur Projet<br />
Ingénieur Entrepreneur<br />
Ingénieur à l’International<br />
Ingénieur Recherche<br />
Ingénieur Qualiticien<br />
Ingénieur d’Affaires<br />
Ingénieur Conseil<br />
Ingénieur Financier<br />
Ingénieur Logisticien<br />
Ingénieur Architecte d’Entreprise<br />
Ingénieur de Production<br />
<br />
la finalisation du projet ingénieur par sa phase de réalisation.<br />
Les enseignements spécifiques de dominantes représentent environ 50% du volume total horaire et<br />
comportent :<br />
<br />
<br />
Des enseignements technologiques obligatoires pour chaque dominante<br />
Des enseignements électifs généraux et spécialisés<br />
Au second semestre, les élèves ingénieurs doivent effectuer un stage de fin d’étude en entreprise, en<br />
France où à l’étranger, d’une durée minimale de 4 mois, qui leur permettra d’occuper un poste<br />
d’ingénieur débutant et d’appréhender ainsi leur futur rôle dans l’entreprise. Ce stage fait l’objet<br />
d’un rapport et d’une soutenance.<br />
18
1 ère ANNEE TRONC COMMUN<br />
MODULES OBLIGATOIRES<br />
SCIENCES ET TECHNIQUES DE L’INGENIEUR<br />
MATHÉMATIQUES POUR L’INGÉNIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir des méthodes et des outils mathématiques nécessaires à un ingénieur pour la<br />
modélisation et la résolution des problèmes en génie électrique, électronique, automatique et génie<br />
des procédés.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Transformée de Laplace<br />
Applications à la résolution d’équations différentielles<br />
Séries de Fourier<br />
Transformation intégrale de Fourier<br />
Applications à la résolution d’équations aux dérivées partielles<br />
Transformation en Z<br />
THÉORIE DES PROBABILITÉS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Faire apparaître le caractère aléatoire des phénomènes physiques (signaux aléatoires…) Assurer au<br />
maximum leur mesure pour aider à la décision et évaluer le coût.<br />
PROGRAMME<br />
Espaces probabilisés<br />
Variables aléatoires discrètes<br />
Principales lois discrètes<br />
Variables aléatoires continues<br />
Loi normale et théorème de la limite centrale<br />
Problèmes de convergence : Loi faible des grands nombres<br />
TRANSFERTS THERMIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Identifier les différents modes de transfert thermique (conduction, convection, rayonnement)<br />
Connaitre les lois qui les régissent (Fourier, Newton, Planck et Stefan).<br />
Ecrire le bilan thermique global ou local d’un système et ses conditions aux limites.<br />
Utiliser la notion de résistance thermique (milieu passif, situation stationnaire)<br />
Appliquer ces notions à des situations impliquant l’électricité.<br />
20
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Notions fondamentales : température, flux, et densité de flux<br />
Lois fondamentales et conditions aux limites.<br />
Bilan thermique. Production d’énergie thermique<br />
Notion de résistance thermique. Application à l’habitat<br />
Ailettes : équation générale, dimensionnement, efficacité<br />
Régime instationnaire : nombre de Biot, nombre de Fourier<br />
Propagation thermique : diffusivité et effusivité<br />
Grandeurs caractéristiques du transfert radiatif<br />
Etalon de rayonnement : le corps noir<br />
Corps gris, corps gris par morceaux, émissivités spectrale et totale<br />
Absorptivités spectrale et totale. Effet de serre<br />
PHENOMÈNES ÉLECTROMAGNÉTIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Dimensionner, à partir d’un cahier des charges, un dispositif électromagnétique simple.<br />
Utiliser les différents opérateurs mathématiques sur des problématiques électromagnétiques.<br />
Identifier les différents régimes (magnétostatique, électrostatique et propagation)<br />
Décrire les grandeurs constituant les équations de Maxwell<br />
Expliquer les différents phénomènes présents dans un condensateur et résoudre ce problème<br />
électrostatique en intégrant les caractéristiques physiques des matériaux.<br />
Expliquer les différents phénomènes présents dans un système magnétique et résoudre ce problème<br />
magnétostatique en intégrant les caractéristiques physiques des matériaux.<br />
Expliquer le phénomène de propagation dans un guide d’onde et résoudre les équations de Maxwell<br />
pour obtenir les équations de propagation.<br />
Résoudre les équations de propagation dans le cas d’une onde et réflexion de cette onde sur<br />
différents matériaux.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Outils et opérateurs mathématiques.<br />
Introduction des différents régimes (magnétostatique, électrostatique et propagation)<br />
Introduction des équations de Maxwell et des lois constitutives.<br />
Etude d’un problème électrostatique : le condensateur<br />
o Equations de Maxwell en électrostatique<br />
o Notion de charges électriques<br />
o Le théorème Green-Ostrogradski<br />
o Le théorème de Gauss<br />
21
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Exemples d’applications<br />
Relation entre l’excitation électrique et le champ électrique.<br />
Energie électrostatique<br />
Conditions de passage<br />
Milieux diélectriques<br />
Etude d’un problème magnétique quasi-statique: le transformateur<br />
o Equations de Maxwell en magnétostatique<br />
o Le théorème de Stockes<br />
o Le théorème d’Ampère<br />
o Exemples d’applications<br />
o Relation entre l’excitation magnétique et le champ magnétique<br />
o Relation entre le flux magnétique et le champ magnétique.<br />
o Energie magnétique<br />
o Conditions de passage<br />
o Matériaux magnétiques<br />
o Modèle d’Hopkinson : Analogie avec un circuit électrique<br />
Etude d’un problème de propagation : Guide d’onde<br />
o Equations de Maxwell en régime de propagation<br />
o Equations de propagation des champs électrique et magnétique.<br />
o Résolutions des équations de propagation<br />
o Définir les paramètres associés à une onde<br />
• Vecteur et longueur d’onde<br />
• Polarisation<br />
• Vitesses de phase et de groupe<br />
o Introduction d’une onde plane progressive monochromatique (OPPM)<br />
o Réflexion d’une onde quelconque sur différents types de matériaux.<br />
MECANIQUE DES SYSTEMES DE SOLIDES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A partir de la modélisation d’un mécanisme :<br />
Résoudre une problématique concrète de mécanique en suivant une démarche logique et réfléchie.<br />
En première année les problématiques abordées sont géométriques, cinématiques ou statiques<br />
Utiliser l’outil torseur pour caractériser un mouvement ou une action mécanique.<br />
Objectifs indispensables en modélisation :<br />
Identifier les classes d’équivalence cinématique d’un mécanisme à partir de documents clairs.<br />
Les liaisons étant définies, construire le graphe des liaisons ou le schéma cinématique d’un<br />
mécanisme en respectant la norme.<br />
22
Employer un paramétrage géométrique donné pour repérer la position d’un solide.<br />
Objectifs fortement recommandés en modélisation :<br />
Interpréter la nature des surfaces en contact entre deux solides et identifier la liaison normalisée<br />
associée et ses caractéristiques.<br />
Proposer un paramétrage géométrique pour repérer la position relative ou absolue d’un solide.<br />
Etablir une relation géométrique dans le cas d’une chaîne fermée simple.<br />
Objectifs indispensables en cinématique :<br />
Calculer le vecteur rotation d’un solide dans son mouvement par rapport à un repère.<br />
Calculer le vecteur vitesse d’un point d’un solide dans son mouvement par rapport à un repère.<br />
Associer à une liaison normalisée, un torseur cinématique écrit dans un repère local adéquat.<br />
Calculer le torseur cinématique d’un solide dans son mouvement par rapport à un repère.<br />
Connaître et reconnaître les mouvements simples : translation rectiligne, circulaire, quelconque,<br />
rotation autour d’un axe fixe, rotation instantanée, mouvement plan sur plan.<br />
Exprimer le non glissement entre deux solides et en déduire une relation cinématique.<br />
Utiliser la formule qui donne le rapport de réduction d’un réducteur à axes fixes.<br />
Objectifs fortement recommandés en cinématique :<br />
Décomposer une cinématique en mouvements relatifs et d’entraînement en vue de traiter un<br />
mouvement complexe.<br />
Résoudre une problématique de cinématique à l’aide de méthodes graphiques.<br />
Objectifs indispensables en statique :<br />
Associer à une liaison normalisée, un torseur d’action mécanique transmissible écrit dans un repère<br />
local adéquat.<br />
Calculer à partir d’une densité de force (modèle local) le torseur d’action mécanique (modèle global).<br />
Identifier et représenter avec l’outil torseur des actions mécaniques simples Force et Couple.<br />
Utiliser le modèle de Coulomb pour introduire du frottement dans des liaisons non parfaites.<br />
Appliquer les théorèmes de la statique pour résoudre un problème de statique.<br />
Objectifs fortement recommandés en statique :<br />
Choisir le ou les théorèmes à écrire pour résoudre un problème donné.<br />
Résoudre une problématique de statique à l’aide de méthodes graphiques.<br />
Objectifs transversaux indispensables en calcul vectoriel et torsoriel:<br />
Maîtriser le calcul vectoriel (produit scalaire, produit vectoriel, changement de base, dérivée<br />
vectorielle).<br />
Utiliser le calcul torsoriel (changement de point de réduction, somme et égalité de torseurs, invariant<br />
d’un torseur, axe centrale).<br />
23
PROGRAMME<br />
CINEMATIQUE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Paramétrage<br />
Dérivée vectorielle – formule de la base mobile<br />
Vecteur vitesse de rotation - formule de composition des vecteurs vitesses de rotation<br />
Vitesse d’un point d’un solide – formule du champ des vitesses- formule de composition des<br />
vitesses<br />
Méthodes de calcul d’une vitesse<br />
Accélération d’un point d’un solide<br />
Cinématique du contact – cas des réducteurs à axes fixes<br />
MODÉLISATION - à travers une étude de cas on introduit les notions suivantes :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Classes d’équivalences cinématiques<br />
Liaisons cinématiques<br />
Graphe des liaisons<br />
Schéma cinématique normalisé<br />
Fermeture géométrique<br />
TORSEUR – notion transversale aux cours de cinématique et statique :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définition et notation<br />
Propriétés<br />
Axe central<br />
Torseurs particuliers : Glisseur et Couple . Illustration en cinématique (cas du centre<br />
instantané de rotation) et pour les actions mécaniques<br />
Torseurs cinématiques des liaisons normalisées. Formule de composition des torseurs<br />
cinématiques<br />
MODELISATION DES ACTIONS MECANIQUES<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Modèle global<br />
La Force , moment d’une force en un point et par rapport à un axe<br />
Le Couple<br />
Modèle local et densité de force<br />
Passage du modèle local au modèle global<br />
Lois de Coulomb pour le frottement sec<br />
Torseur des actions mécaniques transmissibles dans les liaisons parfaites<br />
STATIQUE DES SYSTÈMES DE SOLIDES<br />
<br />
<br />
<br />
Théorèmes généraux de la statique<br />
Méthodologie de résolution dans le cas de chaînes fermées et ouvertes<br />
Cas particuliers des systèmes soumis à 2 et 3 forces, cas de la statique plane<br />
24
LOGIQUE COMBINATOIRE ET SEQUENTIELLE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Utiliser les notions de base de l'algèbre de Boole nécessaires à la compréhension et à la conception<br />
de systèmes électroniques numériques et informatiques.<br />
Objectifs de base:<br />
Reconnaître le type des fonctions logiques de base (portes, compteurs, comparateurs), décrire les<br />
entrées/sorties et expliquer le fonctionnement, en utilisant le vocabulaire approprié, sur un schéma<br />
logique fourni.<br />
Déterminer, en le justifiant, l'opérateur logique nécessaire pour transformer une séquence binaire en<br />
une autre.<br />
Utiliser un Analyseur Logique sur un circuit afin d’en décrire le fonctionnement (en l'absence de<br />
schéma électronique) et diagnostiquer une problématique fonctionnelle.<br />
A partir d’un énoncé, concevoir des dispositifs logiques séquentiels synchrones.<br />
Objectif transversal :<br />
Être capable de choisir les composants TTL adéquats dans un catalogue donné<br />
PROGRAMME<br />
Algèbre de Boole et composants de base de la logique combinatoire (portes logiques)<br />
Circuits évolués de la logique combinatoire (comparateur, décodeur, démultiplexeur,…)<br />
Introduction à la logique séquentielle et aux composants de base (bascules D, RS, RSH, et JK)<br />
Registres et compteurs (synchrones et asynchrones)<br />
Synthèse d’un système séquentiel<br />
RÉGULATION INDUSTRIELLE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les avantages de la commande en boucle fermée par rapport à la commande en boucle<br />
ouverte.<br />
Quantifier les performances des systèmes linaires asservis (stabilité, rapidité et précision).<br />
Calculer les paramètres des correcteurs à avance/retard de phase et Proportionnel-Intégral-Dérivé<br />
selon différentes méthodes théoriques et expérimentales.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Systèmes dynamiques linéaires continus invariants<br />
Commande en boucle ouverte/boucle fermée<br />
Stabilité, rapidité et précision des systèmes dynamiques linéaires continus invariants<br />
Dilemme précision/stabilité<br />
Actions correctives élémentaires<br />
Correction à avance et retard de phase,<br />
Correction proportionnelle-intégrale-dérivée,<br />
Prédicteur de Smith<br />
25
ELECTROTECHNIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présenter les systèmes de distribution électrique. Présentation de la conversion statique<br />
(transformateur). Présentation de la conversion électromécanique.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Réseaux triphasés<br />
Circuit magnétique<br />
Bobine à noyau de fer<br />
Transformateur monophasé<br />
Transformateur triphasé<br />
Machine à courant continu<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre l’utilité de l’électronique de puissance.<br />
Prendre connaissance des applications industrielles de l’électronique de puissance.<br />
Comprendre le fonctionnement des semi-conducteurs en EP.<br />
Maîtriser les différents montages redresseurs non commandés et commandés.<br />
Maîtriser les montages hacheurs série et parallèle.<br />
Etre capable de dimensionner un montage d’électronique de puissance suivant un cahier des charges<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction à l’électronique de puissance<br />
Fonctionnement des semi-conducteurs en EP<br />
Principes du redressement<br />
Les fonctions réalisées en EP<br />
Les redresseurs monophasés à diodes<br />
Les redresseurs triphasés à diodes<br />
Les redresseurs monophasés à thyristors<br />
Les redresseurs triphasés à thyristors<br />
Les hacheurs série et parallèle<br />
METHODE<br />
<br />
<br />
Mixte : cours en amphi/exercices en salle de td /travaux pratiques en labo<br />
TP : Simulation sous PSIM de montages redresseurs, de hacheurs série et parallèle<br />
26
DÉCOUVERTE ET HARMONISATION ELECTRONIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Appliquer les théorèmes Kirschoff (nœuds, maille, diviseur), Millman, et en reconnaître l’usage.<br />
Ecrire et manipuler les impédances complexes (R, C, L).<br />
Calculer une fonction de transfert, tracer son diagramme asymptotique.<br />
Traduire un schéma en câblage.<br />
Mesurer une tension et un courant avec un multimètre (en continu).<br />
Mesurer une tension avec un multimètre et un oscilloscope (en alternatif).<br />
Générer une forme d’onde, la reconnaître à l’oscilloscope, en régler les paramètres.<br />
Tracer un oscillogramme.<br />
Tracer une courbe de réponse.<br />
BASES DE L’ÉLECTRONIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Représenter un montage sous forme d’un quadripôle (gains, impédance d’entrée, de sortie).<br />
Transcrire un problème en schéma de simulation.<br />
Choisir le type d’analyse (polarisation, analyse temporelle et fréquentielle).<br />
Identifier des blocs fonctionnels connus.<br />
Traduire un schéma en câblage (en utilisant correctement les cordons BNC et 4mm).<br />
Mesurer une tension avec un oscilloscope, un multimètre, un dBmètre.<br />
Générer une forme d’onde, la reconnaître à l’oscilloscope, en régler les paramètres.<br />
Mesurer une impédance d’entrée et de sortie.<br />
Mesurer une réponse en fréquence.<br />
Mettre en forme et interpréter les résultats.<br />
Utiliser Excel pour tracer une courbe.<br />
DIODES ET TRANSISTORS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire le principe de fonctionnement des composants à base de semi-conducteurs (diodes et<br />
transistors bipolaires).<br />
Réaliser et analyser des circuits électroniques à base de composants semi-conducteurs (diodes et<br />
transistors) et composants passifs.<br />
Utiliser les outils de simulations et les appareils de mesure.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Etude des différents modèles électriques de la diode.<br />
Différents types de diodes, zéners, leds.<br />
Applications au redressement des signaux alternatifs<br />
Introduction au transistor bipolaire<br />
27
Caractéristiques électriques du transistor bipolaire<br />
Introduction de la notion polarisation et point de fonctionnement<br />
Transistor en régime de commutation<br />
AMPLIFICATEURS OPERATIONNELS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir utiliser les montages de base en fonction de l’application donnée.<br />
Identifier les défauts et les limites de l’AOP pour réaliser une fonction.<br />
Savoir développer un schéma d’instrumentation.<br />
PROGRAMME<br />
Les amplificateurs opérationnels en régime linéaire<br />
Montages de base<br />
Impact des défauts de l’ampli op réel sur les montages de base<br />
Les filtres actifs d’ordre 1<br />
Amplificateurs d’instrumentation<br />
Les amplificateurs opérationnels en commutation<br />
Montages à hystérésis<br />
Détermination des caractéristiques du trigger<br />
OSCILLATEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Donner le schéma et expliquer le principe des principaux montages oscillateurs.<br />
A partir d’un montage oscillateur fourni, formuler toutes les équations de fonctionnement et<br />
résoudre ces équations pour déterminer la fréquence et la forme du signal.<br />
Identifier les contraintes liées à une application et choisir le montage et la technologie appropriée en<br />
argumentant le choix effectué.<br />
PROGRAMME<br />
Rôles et contraintes<br />
Les oscillateurs non-sinus : montage à 1 ou 2 AO, à 2 ou 3 portes, circuit 555<br />
Les oscillateurs sinus : pont de Wien, RLC, 1, 2 ou 3 déphaseurs<br />
Les oscillateurs à quartz : XO, TCXO, OCXO<br />
Les oscillateurs commandés en tension : VCO, VCXO<br />
METHODE<br />
Mixte : cours/exercices en amphi, exercices/travaux pratiques en labo<br />
Exercices d’analyse et de calcul<br />
Lecture de documents constructeurs<br />
Simulation PSPICE<br />
Manipulation sur maquettes ESIGELEC<br />
Manipulation sur plaquettes d’essais<br />
28
PROJET COMMUN ET /GEE<br />
THÈME<br />
Concevoir et réaliser un dispositif d’éclairage à LED alimenté par l’énergie solaire, incluant une<br />
régulation en fonction de l’éclairement.<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A la fin du module, les étudiants seront capables :<br />
- 1. D’établir un cahier de charge et un schéma synoptique du premier ordre.<br />
- 2. D’expliquer à un autre membre du même groupe l’utilité des différents blocs du schéma<br />
synoptique détaillé.<br />
- 3. De comprendre le fonctionnement des panneaux photovoltaïques.<br />
- 4. De choisir un élément de stockage d’énergie en fonction de sa technologie, sa pollution,<br />
tolérance de surcharge.<br />
- 5. De dimensionner une alimentation à découpage.<br />
- 6. Choisir un régulateur approprié.<br />
- 7. D’expliquer le fonctionnement et l’utilisation d’une LED.<br />
- 8. De choisir convenablement un capteur de lumière.<br />
- 9. De mettre en place un banc de test.<br />
- 10. D’évaluer la faisabilité d’une solution.<br />
- 11. Défendre son argumentaire devant ses collègues.<br />
METHODE<br />
Apprentissage par Projet<br />
PROGRAMMER AVEC JAVA<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- A partir d’un énoncé directif, écrire, tester et documenter le programme Java correspondant,<br />
en respectant les conventions de code Java<br />
- Utiliser de manière appropriée le vocabulaire lié aux langages Orientés Objet dans le cadre<br />
de java<br />
- Décrire le cycle de vie d’un programme java : expliquer le processus de création et<br />
d’exécution d’un programme Java, ce qu’est le ByteCode, et le rôle de la JVM<br />
- Utiliser les fonctionnalités de base d’un environnement de développement (éditer, compiler,<br />
exécuter, importer un projet, déboguer)<br />
- Traduire en java une un diagramme de classe UML fourni comportant 2 à 3 classes associées<br />
29
- Exploiter des classes et des packages existants<br />
De plus, les élèves :<br />
PROGRAMME<br />
- auront amélioré leur efficacité dans le cadre d’un travail d’équipe<br />
- auront progressé dans leur capacité à comprendre des documents techniques en<br />
langue anglaise<br />
<br />
<br />
<br />
Outils et techniques de base<br />
o Stocker une information<br />
o Communiquer une information<br />
o Faire des choix<br />
o Faire des répétitions<br />
Initiation à la programmation Orientée-Objet<br />
o De l’algorithme paramétré à l’écriture de fonctions<br />
o Les classes et les objets<br />
o La classe représentée avec UML<br />
Outils et techniques<br />
o Collectionner un nombre fixe d’objets<br />
o Collectionner un nombre indéterminé d’objets<br />
o Les associations avec UML<br />
ANALYSE ET CONCEPTION ORIENTÉES OBJETS AVEC UML<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Dans un contexte projet, tout étudiant ayant suivi le module, lors de la phase analyse et conception<br />
devra réaliser les 4 diagrammes important, étape indispensable avant de passer en phase réalisation<br />
(programmation) :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le diagramme de cas d’utilisations pour présenter les spécifications fonctionnelles,<br />
Le diagramme de Classes pour avoir un modèle statique de son application,<br />
Le diagramme de séquences pour représenter les scénarios d’exécution de certaines<br />
fonctionnalités clés du projet<br />
Le diagramme d’état transition pour représenter l’aspect dynamique.<br />
A l’issue du module tout étudiant devrait être capable de :<br />
<br />
<br />
reconnaître les 4 diagrammes suivants : Diagramme de cas d’utilisations, Diagramme de<br />
Classes, Diagramme de Séquences et Diagramme d’Etats-Transitions.<br />
d’expliquer à un autre membre du même groupe l’utilité des différents diagrammes dans un<br />
contexte projet:<br />
<br />
Qui fait le diagramme<br />
30
Quand fait-on le diagramme<br />
Pourquoi fait-on le diagramme<br />
Pour qui fait-on le diagramme<br />
d’expliquer des diagrammes corrects de complexité moyenne (de moins de 5 classes ou<br />
activités) qu’il n’a jamais vus. Lors de l’explication, l’étudiant devra:<br />
<br />
<br />
Nommer les éléments constituants les différents diagrammes en utilisant le vocabulaire<br />
adéquat,<br />
Expliquer les différents liens présents dans les différents diagrammes.<br />
d’expliquer le rôle fonctionnel de chacun des diagrammes et de classer les différents<br />
éléments selon la complexité.<br />
de critiquer un diagramme fait par un tiers et de l’améliorer. Lors de l’analyse, l’étudiant<br />
devra:<br />
<br />
<br />
Accorder une importance aux normes UML<br />
Veiller à la cohérence des diagrammes<br />
de réaliser des diagrammes correspondant à des énoncés simples mettant en pratique<br />
l’essentiel du formalisme UML lié aux 4 diagrammes étudiés dans un contexte simple ayant :<br />
<br />
<br />
Moins de 3 entités,<br />
Moins de 3 activités.<br />
de concevoir des diagrammes correspondant à des énoncés de complexité moyenne mettant<br />
en pratique l’essentiel du formalisme UML lié aux 4 diagrammes étudiés dans un contexte de<br />
complexité moyenne ayant :<br />
<br />
<br />
Moins de 10 entités,<br />
Moins de 8 activités.<br />
PROGRAMME<br />
Le génie Logiciel<br />
Processus Logiciel : Cycles de vie<br />
Présentation UML : Descriptif et vues (RUP)<br />
Pourquoi l’Orienté Objet <br />
Diagramme de cas d’Utilisations (UC)<br />
Diagramme de Séquences<br />
Diagramme de Classes<br />
Projet AGL : utilisation d’un outil de modélisation UML<br />
Passage de la modélisation vers la programmation : JAVA<br />
SYSTÈMES DE GESTION DE BASES DE DONNÉES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir le modèle d’une base de données, de créer les tables correspondantes, d’insérer des<br />
données et de mettre en œuvre les requêtes nécessaires.<br />
31
- Expliquer quelles sont les principales caractéristiques des Systèmes de Gestion de Bases de<br />
Données, par exemple par rapport à un tableur, ou une application informatique utilisant des<br />
fichiers.<br />
- Produire un schéma relationnel en troisième forme normale.<br />
- Etablir un diagramme de classes UML (au plus 6 classes) comportant des associations (arité 2<br />
et 3) et des classes-associations.<br />
- Ecrire une requête SQL comportant une jointure ou une sous-requête sans corrélation.<br />
- Décrire le schéma relationnel à implémenter à partir d’un diagramme des classes UML fourni<br />
(au plus 6 classes).<br />
- Utiliser l’ordre CREATE TABLE pour créer des tables avec les contraintes appropriées.<br />
- Expliquer la notion de concurrence d’accès aux données et l’action des commandes SQL<br />
COMMIT et ROLLBACK.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Caractéristiques des Systèmes de Gestion de Bases de Données<br />
Normalisation : les 3 premières formes normales<br />
UML : diagramme de classes (associations binaires et ternaires, réflexives, classesassociation)<br />
Traduction du diagramme des classes en tables dans le respect des formes normales<br />
Ecriture de requêtes sur une table (projection, sélection, tri, partitionnement, opérateurs<br />
ensemblistes)<br />
Ecriture de sous-requêtes non corrélées<br />
Jointures<br />
Insertion, suppression, modification<br />
Création de tables<br />
PROJET INFORMATIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Réaliser une petite application en JAVA qui utilise une base de données Mysql. Le<br />
développement est conduit en respectant les étapes du cycle en V et en produisant la<br />
documentation associée.<br />
Nommer et expliquer de manière synthétique 2 cycles de développement de projet.<br />
Estimer le coût d'un projet de développement logiciel, d’une durée connue, dans un cadre<br />
réel.<br />
Décrire précisément les étapes du cycle de développement en V et expliquer le rôle de cellesci<br />
:<br />
o<br />
o<br />
o<br />
En quoi consiste l’étape concrètement<br />
Quels sont les documents utilisés en entrée de cette étape<br />
Quels sont les livrables (les nommer) et quel est leur contenu précis<br />
32
- Concevoir, réaliser et tester un logiciel écrit en langage Java en respectant le cycle en V et en<br />
écrivant les documents suivants :<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
un Document de Spécification Logiciel (DSL),<br />
un Plan de Validation du Logiciel (PVL),<br />
un Document de Conception Préliminaire (DCP),<br />
un Document de Conception Détaillée (DCD),<br />
un Dossier de validation.<br />
- Elaborer des diagrammes de cas d’utilisation et de classes qui répondent au problème posé<br />
(environ 5 cas d’utilisation et 5-10 classes) à l’aide d’un AGL comme Modelio.<br />
- Modéliser une Base de données d'environ 4-5 tables avec un diagramme de classes UML,<br />
puis produire le script SQL de création correspondant avec l'outil Mysql Workbench.<br />
- Mettre au point un logiciel en conformité avec des spécifications réalisées par une autre<br />
équipe.<br />
- Evaluer la qualité des livrables produits par une autre équipe (en effectuant une recette + un<br />
compte rendu). Justifier les remarques faites dans le cahier de recette<br />
- Argumenter sur l’intérêt d’avoir un cahier des charges précis, une conception détaillée, des<br />
tests rigoureux et une bonne communication entre les acteurs d’un projet.<br />
- Respecter des dates de livraison.<br />
- Etablir et mettre à jour des tableaux de bord qui contiennent le temps budgété, consommé,<br />
restant, et non facturé pour chaque tâche du projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation des cycles de développement du logiciel<br />
Ecriture des spécifications et du cahier de recette<br />
Ecriture du document de Conception Préliminaire<br />
Ecriture du document de Conception Détaillée<br />
Mise en place de la base de données et développement de l'application<br />
Tests et recette<br />
33
TECHNIQUES DE COMMUNICATION<br />
1 ère ANNEE TRONC COMMUN<br />
HUMANITES, LANGUES ET GESTION<br />
Ce module d’Enseignement répond à deux impératifs :<br />
Un impératif professionnel : être capable de réaliser un compte rendu objectif, cohérent et concis<br />
afin de faciliter la prise de décision de ses supérieurs hiérarchiques.<br />
Un impératif universitaire : être capable de réaliser en temps imparti une note de synthèse, épreuve<br />
présente dans de très nombreux concours à partir de Bac+2.<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Lire rapidement et efficacement un dossier, composé de documents diversifiés (textuels,<br />
iconographiques, statistiques…).<br />
Développer leur capacité d’analyse : repérage d’une problématique commune à l’ensemble des<br />
documents, élaboration d’un plan visant à résoudre cette problématique.<br />
Sélectionner les idées-clefs du dossier : privilégier l’essentiel aux dépens de l’accessoire.<br />
Etre capable de pratiquer une écriture objective : empathie avec les auteurs, fidélité et<br />
contextualisation.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Méthodologie de la note de synthèse orale<br />
Méthodologie de la note synthèse écrite<br />
Entraînement individuel à la note de synthèse écrite et correction<br />
Présentation des notes de synthèses orales, réalisées en groupe et élaborées à partir de leurs<br />
propres recherches documentaires<br />
Présentation des notes de synthèses orales, réalisées en groupes et élaborées à partir de<br />
leurs propres recherches documentaires<br />
PROJET INITIATIVE ET CRÉATIVITÉ<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de gérer un projet non technique, de longue durée et en équipe : s’organiser en équipe,<br />
recenser les besoins, définir et répartir les tâches, gérer les conflits, gérer un planning et un budget<br />
chiffré, adopter un comportement professionnel, rebondir après avoir rencontré des difficultés.<br />
Etre capable de communiquer à l’oral et à l’écrit au sein du groupe et avec toutes les parties<br />
prenantes du projet : rédiger un document correct sur le fond et la forme en respectant les règles de<br />
propriété intellectuelle, prendre la parole pour expliquer, présenter, convaincre, défendre et<br />
argumenter devant tout public et en toutes circonstances, exposer le projet synthétiquement et<br />
analytiquement en respectant le temps imparti et en utilisant des supports de présentation<br />
classiques.<br />
34
Développer un esprit d’initiative et de créativité : développer son autonomie en mobilisant tous les<br />
moyens nécessaires pour réaliser une tâche ou une démarche, proposer une idée de projet originale<br />
et inventive, développer une démarche originale et personnelle.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation du projet et de ses objectifs<br />
Séance de découverte de l’équipe et brainstorming<br />
Sensibilisation sur l’élaboration d’un budget<br />
Présentation de l’élaboration d’un planning (Gantt)<br />
4 rencontres avec le binôme d’encadrement<br />
ANGLAIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Compréhension orale : être capable de comprendre les points essentiels quand un langage clair et<br />
standard est utilisé et qu’il s’agit de sujets familiers (par exemple le travail, l’école, les actualités,<br />
etc.).<br />
Compréhension écrite : être capable de comprendre des textes rédigés essentiellement dans une<br />
langue courante et relative au monde du travail et l’école.<br />
Expression orale : être capable de prendre part à une conversation sur les sujets familiers ; être<br />
capable de demander et échanger les informations sur les sujets et des activités familiers ; être<br />
capable de faire une courte présentation (préparée à l’avance) pendant une durée de 5 minutes.<br />
Expression écrite : être capable de produire des textes simples avec un niveau de correction<br />
grammaticale et lexicale suffisant pour que le sens générale reste clair, et avec un répertoire de<br />
tournures et expressions fréquemment utilisées et associés à des situations connues.<br />
PROGRAMME<br />
Les thèmes abordés sont :<br />
LV2<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Communiquer (les notions et le vocabulaire de base pour les réunions, l’informatique, etc.)<br />
Les entreprises (structure et activités)<br />
L’expérience (les expériences personnelles, le CV, lettres de motivation)<br />
Faire une présentation orale en groupe d’un sujet avec résumé écrit<br />
Le tourisme (l’avion, l’hôtel)<br />
Préparation au TOEIC<br />
35
1 ère ANNEE TRONC COMMUN<br />
MODULES ELECTIFS DE CULTURE GENERALE<br />
APPROCHE JURIDIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Découvrir la matière juridique.<br />
Connaître les principales sources de droit interne et international ainsi que leur hiérarchie.<br />
Etre capable, pour un cas d’espèce simple, d’identifier la juridiction compétente (compétence ratione<br />
materiae et compétence ratione loci).<br />
Expliquer les principales voies de recours possibles.<br />
Etre capable de qualifier une situation d’acte ou de fait juridique et d’en déduire les principaux<br />
modes de preuve utilisables.<br />
Comprendre la notion juridique de contrat.<br />
Donner la définition du contrat de travail.<br />
Connaître les principales clauses spécifiques pouvant figurer dans le contrat de travail d’un ingénieur.<br />
Connaître les principaux droits et obligations de l’ingénieur salarié.<br />
Etre capable de faire des recherches sur un sujet juridique et d’en exposer oralement le fruit de<br />
façon structurée.<br />
Etre capable de rédiger un Power Point.<br />
Etre capable d’évaluer le travail des autres.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les principales sources de droit interne (droit écrit, non écrit et jurisprudence)<br />
Les principales sources de droit communautaire (Traités, droit dérivé et jurisprudence)<br />
La principale source de droit européen (Convention européenne des Droits de l’Homme)<br />
La hiérarchie des sources de droit<br />
Aperçu de l’organisation juridictionnelle de la France<br />
Les principales voies de recours<br />
Les actes et les faits juridiques<br />
Les principaux moyens de preuve<br />
Le contrat de travail : définition, contenu, exécution<br />
Les droits des ingénieurs (à une rémunération, aux repos et congés, d’expression, de retrait,<br />
de respect de leur vie privée…)<br />
Les obligations des ingénieurs (d’exécuter personnellement et loyalement la prestation de<br />
travail, de non concurrence, de respecter la dignité des autres salariés…)<br />
36
LITTÉRATURE ET ARGUMENTATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Analyser les différents types d’argumentation par les exemples littéraires<br />
Comprendre la rhétorique<br />
Prendre conscience de la valeur et de l’importance des mots<br />
Elaborer, par écrit, pour présentation devant un auditoire, une argumentation directe ou indirecte.<br />
PROGRAMME<br />
Rappel des liens entre l’histoire et les mouvements littéraires.<br />
Définition de l’argumentation, de la rhétorique et de l’importance du vocabulaire.<br />
Etude de l’argumentation directe par :<br />
les essais (Montaigne)<br />
les discours argumentatifs (Bossuet, Rousseau, Descartes)<br />
discours politiques (Danton, Robespierre, Jaurès)<br />
Etude de l’argumentation indirecte :<br />
l’apologue (Fénelon, More)<br />
l’utopie (Rabelais)<br />
la fable (La Fontaine)<br />
Le conte philosophique (Voltaire, Montesquieu, Aymé, Calvino)<br />
La contre-utopie (Huxley, Orwell)<br />
l’analogie (Caton l’Ancien)<br />
L’argumentation par le dialogue :<br />
dialogue philosophique (Platon, Lucien, Diderot, Valery)<br />
dialogue théâtral (Corneille, Musset, Vigny)<br />
dialogue romanesque (Rabelais, Stendhal, Malraux)<br />
L’argumentation par l’image (d’époques différentes) :<br />
caricatures<br />
photos<br />
dessins<br />
Travail participatif des élèves-ingénieurs en trinômes sur l’un des trois thèmes suivants :<br />
discours d’un homme politique local fictif pour une inauguration d’un local municipal<br />
argumentation d’un critique d’art pour défendre un artiste réalisant des œuvres abstraites<br />
imaginer un apologue ou une utopie<br />
37
ANALYSE ECONOMIQUE DES ACTIVITES ET DES ORGANISATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Amener les élèves ingénieurs à interroger l’économie, à partir du postulat de la crise puis à en<br />
mesurer l’enjeu ; à savoir la critique de la science économique :<br />
Pourquoi le champ de recherche en économie de marché est actuellement en plein renouveau,<br />
notamment la remise en question des trois fonctions fondamentales de l’économie ; la Production, la<br />
Consommation et la Répartition <br />
Quels sont les critères de distinction des économies de marché et quel est l’intérêt de cette<br />
distinction Par l’intérêt, les valeurs socles la finalité sociale de l’activité <br />
Quelles sont les caractéristiques d’une crise en économie les indicateurs de mesure de la richesse <br />
le dysfonctionnement des institutions, le comportement des consommateurs l’emploi et le<br />
chômage <br />
Organiser les séquences d’exposé-discussion d’un 1/4h où les étudiants doivent faire la preuve qu’ils<br />
se sont appropriés individuellement ou collectivement une approche socio-économique de<br />
l’économie (Construction de Schémas, graphiques, interprétation de tableaux statistiques).<br />
PROGRAMME<br />
Introduction avec présentation de l’économie, du circuit économique (agents économiques, flux réels<br />
et flux financiers, économie nationale dans ses rapports avec le reste du monde)<br />
Repérage puis construction des typologies de l’économie en fonction des instruments d’échange.<br />
Proposition des thèmes d’exposés et établissement de calendrier d’intervention des étudiants<br />
Les 3 fonctions de base de l’économie :<br />
Les modèles économiques et identification des facteurs de la crise<br />
Les PMA : quel modèle économique et social choisir pour lutter contre la pauvreté<br />
La problématique des Objectifs du Millénaires pour le Développement<br />
JAZZ ET CINÉMA<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Découvrir les liens entre jazz et cinéma.<br />
Ecouter, partager la musique, improviser.<br />
Trouver sa place dans un ensemble et dans une démarche artistique.<br />
Développer sans critique, spontanéité et confiance en soi.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Histoire croisée du jazz et du cinéma : accords et désaccords<br />
Jouer du jazz : travail de l’oreille, théorie et pratique<br />
Improvisation individuelle er improvisation collective dirigée<br />
Relation image / musique / imaginaire<br />
Composition, arrangement et interprétation en direct d’une bande son sur un court-métrage<br />
38
DEVELOPPEMENT DURABLE : CRISE ET OPPORTUNITE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaître les enjeux globaux du Développement durable, prendre du recul, dans le temps (histoire<br />
de l’humanité et du Vivant, et dans l’espace (le village planétaire, l’interdépendance).<br />
Penser global agir local, démontrer les liens, interpréter les problématiques locales, ponctuelles,<br />
technologiques par rapport au Vivant, à la relation de l’humanité avec la Biosphère, sa place -<br />
responsabilité dans cette relation.<br />
Sélectionner les solutions et propositions existantes par rapport à un thème donné (dossier), les<br />
critiquer et en produire de nouvelles, en appliquant les modèles présentés et mémorisés.<br />
Identifier les liens, les relations entre les différents domaines économie, écologie et social (les cinq<br />
règnes du vivant), percevoir l’évolution actuelle des modes de pensée, reconnaître le changement<br />
culturel produit par le DD.<br />
Proposer un regard nouveau (faire plus avec moins), élaborer une vision d’un futur “durable”.<br />
Concevoir les nouvelles pratiques, proposer une synthèse des diverses approches, intégrer dans le<br />
dossier présenté les différents niveaux (formel, humain (culturel) et sens de la «crise».<br />
Utiliser ce défi (problèmes, limites) comme opportunité de créativité, d’invention.<br />
Planifier, réorganiser la mise en rapport des différents acteurs et domaines d’expertise, vers un<br />
système de coopération.<br />
PROGRAMME<br />
L’histoire du Vivant et de l’humanité, où en sommes-nous <br />
Les mauvaises nouvelles: au pied du mur, les enjeux, les urgences, les priorités<br />
Les bonnes pratiques, les solutions existantes dans le monde<br />
Les tendances (systémique, biomimétisme, intelligence collective, créatifs culturels, nouvelles<br />
approches de la science)<br />
Le changement culturel, la coopération, les résistances au changement<br />
ATELIER D’EXPRESSION THÉÂTRALE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre acteur de sa parole.<br />
Privilégier l’échange, la réflexion et l’ouverture vers les autres.<br />
Apprendre à gérer et à jouer avec les réactions de l’auditoire.<br />
Apprendre à gérer l’espace.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Mise en condition / Travail sur l’espace et le mouvement<br />
Travail sur la voix / la respiration / les émotions<br />
Travail d »improvisation à partir de thèmes choisis / jeu à partir de langage imaginaire et<br />
histoires inventées<br />
39
MOI ET L’ENTREPRISE<br />
LA NOUVELLE ECONOMIE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les enjeux de la Nouvelle Economie<br />
Maîtriser les termes clés du domaine<br />
Identifier des problématiques au double versant économique et social<br />
Exposer un cas pratique contemporain<br />
Utiliser des solutions alternatives liant l’économie conventionnelle et la nouvelle économie<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Historique et évolution de différents systèmes économiques : Economie Sociale - Economie<br />
Solidaire - Economie de marché<br />
Principes de l’enquête documentaire et de l’enquête de terrain<br />
Place de l’économie sociale et solidaire (ESS) dans l’économie française<br />
La communication de l’ESS<br />
L’ESS et ses enjeux dans le monde – Exemple des forums de l’ESS<br />
Etude des cas canadiens et brésiliens<br />
LES ENTREPRISES ET LES HOMMES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaître le fonctionnement et la dynamique des entreprises.<br />
Etre capable de distinguer les différentes formes d'entreprises.<br />
Connaître les différents acteurs de l’entreprise et comprendre leur logique de conduite.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation de l'entreprise:<br />
o unité de production<br />
o une organisation<br />
o une institution<br />
L'entreprise et ses acteurs<br />
o la relation sociale et les enjeux stratégiques: les notions de bases<br />
o le processus de prise de décision<br />
o l'action collective<br />
o la marge de liberté de l'acteur<br />
o la stratégie dans le pouvoir<br />
o les enjeux des interactions<br />
Culture, valeurs et normes dans l'entreprise<br />
40
GEOPOLITIQUE<br />
INTER CULTURALITES ET ENVIRONNEMENTS PROFESSIONNELS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les règles de la communication interpersonnelle en environnement professionnel inter<br />
culturel.<br />
Interpréter les gestes et postures en fonction des cultures et des situations de travail.<br />
Traiter des situations professionnelles inter culturelles en s’appuyant sur les concepts acquis.<br />
Identifier les relations en dépassant les différences et trouver des terrains de coopération afin de<br />
proposer des solutions aux problèmes opérationnels.<br />
Composer sur l’inter culturalité et les environnements professionnels.<br />
Argumenter sur les théories et les concepts de l’inter culturalité.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Communiquer : un art culturel<br />
La communication interculturelle : distances et postures<br />
La Chine et la relation professionnelle<br />
Le Japon, l’Inde et les relations professionnelles<br />
Les Etats Unis d’Amérique, le Canada, l’Australie et le monde professionnel<br />
La Russie et l’environnement professionnel<br />
L’Amérique du Sud<br />
L’EUROPE AU XXI ème SIECLE<br />
41
2 ème ANNEE TRONC COMMUN<br />
SCIENCES ET TECHNIQUES DE L’INGENIEUR<br />
TRAITEMENT DU SIGNAL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Calculer le spectre d’un signal continu ou échantillonné selon la méthode de Fourier et d’en analyser<br />
le contenu.<br />
Expliquer le principe de l’échantillonnage d’un signal continu.<br />
Calculer la transformée en z d’un signal échantillonné.<br />
Synthétiser un filtre numérique à partir d’un cahier des charges donné et de proposer la structure de<br />
réalisation optimale de ce filtre.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La transformée de Fourier des signaux continus<br />
La transformée de Fourier des signaux discrets<br />
L’échantillonnage des signaux<br />
La transformée en z<br />
Les filtres numériques RIF et RII<br />
AUTOMATIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etudier les performances d’un système en utilisant le lieu d’EVANS<br />
Synthétiser plusieurs types de correcteurs (avance de phase, retard de phase, PID) en utilisant<br />
l’approche par lieu d’EVANS.<br />
Représenter les systèmes linéaires par un modèle d’état et savoir élaborer un observateur ainsi<br />
qu’une commande par retour d’état.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel de notions de base en automatique<br />
Lieu géométrique d’EVANS<br />
Correction série à l’aide du lieu d’EVANS<br />
Correction série par méthode de modèle<br />
Correcteurs analogiques : Avance de phase, Retard de phase, P.D., P.I., P.I.D.<br />
Représentation d’état<br />
Commandabilité - Observabilité<br />
43
SYSTÈMES À MICROPROCESSEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Etre capable d’extraire les informations pertinentes d’une documentation technique en<br />
anglais.<br />
- Citer des exemples d’applications intégrant de l’électronique programmable embarquée.<br />
- Décrire l’architecture interne d’un microprocesseur ainsi que le rôle des grandes fonctions<br />
qui le constituent.<br />
- Etablir les relations entre un mapping mémoire et l’implémentation d’une application<br />
logicielle dans un système.<br />
- Décrire le rôle d’un petit programme simple (moins de 20 lignes) écrit en assembleur et/ou<br />
en langage C et analyser les éventuels problèmes de calculs ou de fonctionnement qu’il pose.<br />
- Expliquer les différences entre les types de données (entier, flottant, signé, non signé, ASCII)<br />
gérés dans les applications à microprocesseurs.<br />
- Concevoir, écrire et tester un petit programme en langage C destiné à être exécuter sur une<br />
carte microprocesseur<br />
- Utiliser des bibliothèques de fonctions fournies pour réaliser une application en suivant un<br />
cahier des charges donné.<br />
- Imaginer, concevoir et réaliser un démonstrateur en fonction de l’expression d’un besoin.<br />
- Présenter à un public de manière synthétique le résultat d’un travail technique.<br />
- Mettre en œuvre, à partir de la documentation d’un µC, les périphériques suivants : Timer,<br />
convertisseur analogique-numérique, entrées-sorties Tout Ou Rien.<br />
- Concevoir, écrire et tester un programme en langage C répondant à un cahier des charges et<br />
faisant intervenir les périphériques cités ci-dessus.<br />
- Etre capable de transposer les notions abordées à d’autres µC et/ou périphériques.<br />
PROGRAMME<br />
- La place de l’électronique numérique dans le monde actuel<br />
- La constitution d’un système embarqué<br />
- Présentation de l’architecture générale des microprocesseurs<br />
- Les signaux vitaux d’un microprocesseur<br />
- Types et organisations des mémoires électroniques<br />
- La gestion des échanges entre le processeur et les mémoires<br />
- La gestion des données dans un microprocesseur<br />
- Les niveaux de langage dans le développement d’une application<br />
- Les éléments de bases de la programmation assembleur<br />
- L’utilisation d’un environnement intégré de développement<br />
- L’utilisation des fonctions de bases d’un débogueur<br />
- L’écriture d’application en C sur une cible MSP 430<br />
- Rôle des entrées-sorties<br />
- Types d’interfaces<br />
- Protocole d’utilisation en scrutation et en interruption<br />
- Les entrées-sorties Tout Ou Tien<br />
44
- La détection de fronts<br />
- L’ADC<br />
- Les Timers<br />
FILTRES ANALOGIQUES D’ORDRE N<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Synthétiser à partir d’un gabarit donné, un filtre avec des composants actifs et passifs.<br />
Normaliser un filtre en ramenant son étude, quel que soit son type initial (passe-bas, passe-haut,<br />
passe-bande, coupe-bande), à l’étude d’un filtre passe-bas.<br />
Choisir le type de réponse du filtre (Butterworth, Tchebychev …) puis déterminer la fonction de<br />
transfert normalisée ainsi que l’ordre du filtre.<br />
Dénormaliser en remplaçant les paramètres du filtre normalisé passe-bas par les paramètres du filtre<br />
à synthétiser.<br />
Interpréter les écarts entre Théorie, Simulation et Mesures.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les filtres actifs d’ordre2 à structure de Rauch et Sallen-Key<br />
Gabarit d’un filtre<br />
Fonction de transfert d’un filtre<br />
Fonctions d’approximation d’un filtre (Butterworth, Tchebychev, Cauer, Bessel)<br />
Synthèse de filtres analogiques d’ordre N à partir des abaques<br />
Normalisation des composants<br />
CONVERTISSEURS ANALOGIQUES NUMÉRIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre la signification des informations contenues dans les datasheets des CAN et des CNA.<br />
Etablir la relation sortie/entrée à partir de la topologie du convertisseur.<br />
Savoir choisir un CNA ou un CAN en fonction du contexte applicatif : principe, vitesse et résolution.<br />
Mettre en œuvre des CAN et CNA usuels (8bits /1MHz).<br />
MODULATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer le principe et l’intérêt des modulations d’amplitude et de fréquence, reconnaitre leurs<br />
chronogrammes et spectres associés<br />
Reproduire l’architecture d’un récepteur, étape indispensable pour aborder les modulations<br />
numériques, choisir les composants adéquats<br />
Câbler une chaine complète modulateur + récepteur/démodulateur et interpréter les résultats.<br />
45
CONTENU<br />
Les modulations d’amplitudes<br />
Les démodulations d’amplitudes<br />
Le récepteur à changement de fréquence<br />
La modulation de fréquence<br />
Comparaisons des modulations<br />
METHODE<br />
Intégrée : cours/exercices/travaux pratiques en labo<br />
RESEAUX INFORMATIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A l’issue de ce module, les étudiants de première année seront capables de concevoir un<br />
réseau répondant à un ensemble de critères imposés (nombre de segments logiques, nombre de<br />
machines par segment logique,…), d’en définir le plan d’adressage complet et de valider son<br />
fonctionnement au moyen d’un simulateur réseau.<br />
Ils seront également en mesure :<br />
• D’expliquer la nécessité de mettre en place un réseau entre plusieurs équipements et<br />
démontrer l’intérêt d’un réseau par rapport à un fonctionnement isolé<br />
• De démontrer l’intérêt d’un modèle en couches (OSI, TCP/IP) dans un contexte de systèmes<br />
ouverts et expliquer le rôle d’un protocole dans le cadre d’une communication réseau,<br />
• D’expliquer de manière précise les concepts d’adressage physique (MAC) et logique (IPv4 et<br />
IPv6),<br />
• D’expliquer le rôle des différents champs d’une trame Ethernet (niveau 2 OSI) et interpréter<br />
la valeur de chacun de ces champs pour une trame Ethernet donnée (analyse d’une trame,<br />
reconstitution d’un échange…),<br />
• D’expliquer le rôle des différents champs d’un paquet IP (niveau 3 OSI) et d’interpréter la<br />
valeur de chacun de ces champs pour un paquet IP donné,<br />
• De décrire l’utilité des principaux protocoles applicatifs utilisés sur internet (HTTP, FTP, DNS,<br />
SMTP-POP3/IMAP, Telnet) et expliquer la nécessité d’un port dédié à chaque application sur<br />
chaque machine,<br />
• D’identifier les différents champs d’une requête HTTP fournie (capture, exemple de trame) et<br />
expliquer leur constitution en se basant sur le mécanisme client/serveur HTTP.<br />
• De choisir le ou les équipements (concentrateur, commutateur, pont, routeur, firewall) à<br />
employer pour répondre à un cahier des charges donné (réseau local, interconnexion de<br />
réseaux…),<br />
• De choisir la topologie réseau adaptée aux spécifications définies et aux critères établis (taille<br />
du réseau, configuration spatiale des équipements, temps de réponse requis…),<br />
46
• D’utiliser un simulateur de réseau pour valider la conception d’un réseau<br />
PROGRAMME<br />
• Principes de téléinformatique (structures des réseaux, supports de communication,<br />
caractéristiques de la transmission)<br />
• Transmission des signaux (analogique, numérique, modulations…)<br />
• Les modèles OSI et TCP/IP (intérêt, concepts et protocoles)<br />
• Les composants matériels des réseaux (couche physique)<br />
• Les technologies LAN (couche liaison de données)<br />
• Principes d’adressage IP (v4 et v6)<br />
• Les protocoles de base de la couche réseau (ARP, RARP, BOOTP, IP, ICMP)<br />
47
2 ème ANNEE TRONC COMMUN<br />
HUMANITES, LANGUES ET GESTION<br />
ANGLAIS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Approfondir les connaissances de l’anglais pratique et professionnel. Se préparer au TOEIC.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le rapport de stage en anglais<br />
Le commerce et le commerce électronique<br />
Le marketing<br />
Le recrutement et l’entretien d’embauche<br />
Les finances<br />
Les graphiques – tendances et évolutions<br />
Au restaurant, au téléphone, les situations de tous les jours<br />
Entraînement au TOEIC<br />
LV2<br />
MANAGEMENT MODERNE PROJET<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Donner des notions de conduite de projets.<br />
Développer des capacités à mener des analyses personnelles s’appuyant sur des exemples concrets<br />
et actuels de projets industriels.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Etudes des méthodes et outils utilisés dans le management de projet<br />
Management moderne et novateur appliqué au sein de la profession<br />
Examen des « bonnes pratiques » et normes<br />
Gestion des interfaces avec relations transversales complexes<br />
Compréhension des types de projets et contrats utilisés<br />
48
COACHING ET RECRUTEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Identifier ses atouts et des difficultés afin de mieux définir les actions à entreprendre.<br />
Etre capable de construire un argumentaire en fonction d’un objectif professionnel précis.<br />
Etre capable de construire, rédiger et faire évoluer un CV et une lettre de motivation adaptés à son<br />
ou ses objectif(s) d’emploi.<br />
Préparer et réaliser un entretien d’embauche en fonction d’une entreprise et d’un poste visé.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La recherche d’emploi<br />
o Les points forts de la recherche d’emploi<br />
o Ses axes d’amélioration<br />
o Les démarches à adopter en priorité<br />
La recherche d’emploi (suite)<br />
o Ses atouts par rapports à l’emploi visé<br />
o Les arguments utilisables à l’écrit et à l’oral<br />
Le CV<br />
o Méthodologie de l’adaptation du CV au contexte<br />
o Rédaction du CV dans sa forme et dans son contenu en fonction de la cible visée<br />
o Rédaction d’une lettre adaptée à son objectif emploi<br />
o Méthodologie pour les candidatures spontanées<br />
L’entretien d’embauche<br />
o Eléments à préparer avant tout entretien<br />
o Les arguments de réponses<br />
o La négociation des conditions de contrat<br />
o La conclusion de l’entretien<br />
o Suivi et relance des candidatures<br />
L’entretien d’embauche (suite)<br />
o Le début de l’entretien<br />
o Les réactions à avoir face aux questions déstabilisantes<br />
o L’attitude au cours des entretiens<br />
GESTION FINANCIERE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les fondements de la comptabilité générale et de l’analyse financière.<br />
Comprendre comment s’élaborent les états financiers d’une entreprise, le bilan et le compte de<br />
résultats. Etre capable de les lire, de les interpréter et d’avoir un regard critique.<br />
Etre capable de poser un diagnostic financier pour identifier si l’entreprise est viable et rentable,<br />
Etre capable de comprendre comment l’entreprise se finance.<br />
Etre capable de réaliser une analyse statique (fonctionnelle et financière) et une analyse dynamique<br />
(à partir d’un ou plusieurs bilans).<br />
49
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
la nécessité d’une information financière pour l’ensemble des parties prenantes avec des<br />
besoins distincts<br />
Le fonctionnement des comptes et le plan de comptes<br />
L’organisation comptable<br />
Les techniques de l’enregistrement des opérations comptables.<br />
L’élaboration du bilan et du compte de résultat<br />
Les étapes du diagnostic<br />
Analyse de l’activité et de la rentabilité : soldes intermédiaires de gestion (SIG), capacité<br />
d’autofinancement (CAF par les deux méthodes de calcul), la rentabilité économique et la<br />
rentabilité financière (l’effet de levier/l’effet de massue).<br />
Analyse de l’équilibre financier : le bilan fonctionnel (construction, calcul du FR, BFR, BFRE et<br />
BFRHE), les flux de trésorerie (tableau de financement, ex du tableau OEC) et les principaux<br />
ratios de structure financière ainsi que leur signification.<br />
MARKETING<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Aborder les principales notions constitutives d’une culture marketing.<br />
Définir les étapes essentielles d’une démarche et d’une attitude marketing.<br />
Développer les connaissances personnelles quant à l’évolution actuelle du marketing.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les études de marché<br />
Le comportement du consommateur<br />
L’analyse stratégique<br />
Les décisions marketing<br />
Les variables du marketing mix<br />
Le marketing direct<br />
CRÉATION D’ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Fournir les éléments techniques et économiques indispensables à la création d’entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
Etude de marché<br />
Choix du marché<br />
Comment se faire connaître <br />
La relation fournisseurs<br />
50
CONTRÔLE DE GESTION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir en quoi consiste le contrôle de gestion, quelle est sa place dans l'entreprise, quels sont ses<br />
grands principes, ses outils, son rôle et ses missions.<br />
Savoir calculer et interpréter un coût de revient selon la méthode des centres, un coût partiel et une<br />
marge, un seul de rentabilité.<br />
Etre capable de faire une première analyse d'un changement de structure à partir de la notion de<br />
seuil de rentabilité, connaître les limites de ses techniques.<br />
Savoir ce qu'est un budget et un écart en contrôle de gestion.<br />
Etre capable, à partir du prévisionnel des ventes d'élaborer un budget général prévisionnel : budget<br />
de trésorerie ajusté, compte de résultat, bilan.<br />
Donner une première idée du principe du calcul des écarts avec un exemple d'écart sur chiffres<br />
d'affaires.<br />
Faire le lien avec la finance en développant le budget d'investissement : calcul des flux<br />
d'investissement, de la VAN et du TRI, savoir interpréter ces critères, connaître leurs limites.<br />
Savoir ce qu'est un tableau de bord de gestion, connaître ces grands principes de construction.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Le contrôle de gestion et ses missions<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Le besoin de contrôle<br />
Le contrôle de gestion définition et place dans l’entreprise<br />
Organisation et contrôle de gestion<br />
<br />
Le calcul des coûts<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Les enjeux du calcul des coûts<br />
Le coût complet, méthode des centres d’analyses<br />
Les coûts partiels et le seuil de rentabilité<br />
Bref aperçu des autres méthodes de calcul des coûts<br />
<br />
La gestion budgétaire, première approche<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Planification et gestion budgétaire<br />
Le budget général<br />
Le budget d’investissement, lien avec la finance<br />
L'écart sur chiffres d'affaire, premier aperçu de la notion d'écart et de l'analyse par les<br />
écarts<br />
La notion de tableau de bord, première approche<br />
STRATEGIE D’ENTREPRISE<br />
51
MÉTHODE D’ANALYSE ET DE RÉSOLUTION DE PROBLÈMES, AIDE AU CHOIX ET À LA PRISE<br />
DE DECISIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
S’assurer de la qualité d’une information, distinguer les faits des opinions.<br />
Etre capable de définir un problème.<br />
Connaître les différents outils de résolution de problème à la disposition de l’entreprise.<br />
Choisir le bon outil au bon moment.<br />
Utiliser les outils de résolution de problème.<br />
Connaître les différents outils d’aide à la prise de décision.<br />
Utiliser les outils d’aide à la prise de décision.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définition du problème<br />
Méthodologie de résolution de problème<br />
Outils de la résolution de problème : recherche rapide et classification<br />
Outils de la résolution de problème : outils de lien causes/effet<br />
Outils de la résolution de problème : la répartition des causes<br />
Outils de la prise de décision<br />
La généralisation de la solution<br />
ACCOMPAGNEMENT DU CHANGEMENT DANS LES PROJETS DE TRANSFORMATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les concepts de base de l’accompagnement du changement dans les projets de<br />
transformation.<br />
Interpréter l’idée cachée derrière le concept énoncé.<br />
Analyser le langage du corps pour mieux communiquer.<br />
Extrapoler à partir d’une phrase les tentatives de manipulation.<br />
Appliquer la méthodologie de l’accompagnement du changement à des cas concrets.<br />
Comparer les approches « métier » et « Système d’information » dans un projet d’accompagnement<br />
du changement.<br />
Argumenter à travers des jeux de rôle pour mieux convaincre son « adversaire ».<br />
Expliquer les principales activités d’un projet de transformation.<br />
INITIATION À LA RECHERCHE ET À L’INNOVATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
De plus en plus les ingénieurs doivent faire face à la problématique de l’innovation et sont<br />
ainsi confrontés à travailler avec des docteurs dans l’industrie. C’est dans cet esprit que ce module va<br />
présenter la recherche et l’innovation en France. Les objectifs de ce module sont tels que l’étudiant<br />
sera capable de:<br />
52
Comprendre le monde de la recherche et de l’innovation<br />
Appréhender la nécessité d’innover<br />
Développer une possible vocation dans le domaine de la recherche scientifique<br />
Plusieurs interventions viendront compléter le cours afin de l’illustrer. De plus, une visite des<br />
installations du CISE est envisagée afin de présenter les différents thèmes de recherche et<br />
installations au sein de l’IRSEEM.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La Recherche en France (Historique, Organisation, Acteurs, Financements, l’Evaluation…)<br />
Les docteurs dans l’industrie, la recherche et l’innovation dans l’industrie, la propriété<br />
intellectuelle<br />
Présentation d’un docteur travaillant dans une grande industrie<br />
Présentation d’un docteur travaillant dans une PME<br />
Présentation d’un Professeur des Universités<br />
PROJET INGÉNIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Permettre aux étudiants :<br />
Exercer leur sens de l'initiative et leur autonomie.<br />
Apprendre à s'organiser (équipe, délais, budget) et à gérer leur temps.<br />
Améliorer leur aptitude à communiquer.<br />
Les mettre en situation d'exercer leur futur métier.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
La recherche des sujets et la constitution des équipes<br />
L’étude de faisabilité technique et économique<br />
La réalisation du cahier des charges et la définition d’indicateurs de réussite<br />
PROJET PROFESSIONNEL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Rendre les élèves actifs et acteurs de leur devenir professionnel.<br />
Susciter des échanges les anciens et les entreprises<br />
PROGRAMME<br />
Forum<br />
Rencontres entreprises<br />
53
2 ème ANNEE TRONC COMMUN<br />
OUVERTURE TECHNOLOGIQUE<br />
PRODUCTION ET CONVERSION D’ÉNERGIE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
D’écrire les différentes sources d’énergies primaires existantes et leur importance à des fins<br />
domestiques ou industrielles.<br />
D’expliquer avec un schéma fonctionnel les dispositifs de conversion en énergie électrique les mieux<br />
adaptés à ces sources d’énergie.<br />
D’énumérer les différents moyens de stockage de l’énergie, donner leur principe de fonctionnement<br />
et leurs avantages / inconvénients.<br />
PROGRAMME<br />
Les différentes formes d’énergies primaires : solaire, éolien, biomasse, pompe à chaleur,<br />
nucléaire, hydraulique,…<br />
Leur part d’utilisation<br />
L’impact sur l’environnement<br />
Le coût de l’énergie<br />
o Présentation de la chaîne de conversion ( source/charge électrique)<br />
Problématique du stockage de l’énergie<br />
Etude d’un type de convertisseur : l’alternateur : convertisseur mécanique / électrique<br />
Etude de l'énergie éolienne :<br />
o Introduction aux systèmes éoliens<br />
o Présentation générale d’une éolienne<br />
o Présentation modulaire d’une éolienne<br />
o Métiers<br />
o Innovations<br />
o Eolien offshore<br />
AUTOMATISATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de mener à bien une analyse par Gracet d’un système industriel simple<br />
Etre capable de programmer sur automate programmable un système industriel simple à partir d’une<br />
analyse grafcet<br />
PROGRAMME<br />
Méthode d’analyse grafcet mono et multi séquentiels.<br />
Structure et langage d’un automate siemens<br />
Analyse, programmation et test de systèmes industriels simple<br />
54
2 ème ANNEE TRONC COMMUN<br />
OUVERTURE TECHNOLOGIQUE département ET<br />
MO1 L’AMPLIFICATION A TRANSISTORS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :<br />
Identifier les configurations de base utilisées pour mettre en œuvre un transistor bipolaire<br />
ou à effet de champ,<br />
Établir le schéma équivalent petit signal d’un circuit électronique contenant quelques<br />
transistors et en établir le comportement par le calcul ou au moyen d’outils de CAO<br />
Mesurer les caractéristiques (gain en tension, impédance d’entrée et impédance de sortie),<br />
en régime petit signal d’un circuit électronique,<br />
Citer les éléments qui limitent la bande passante d’un montage à transistors,<br />
Calculer la dissipation thermique d’un transistor dans un circuit électronique,<br />
Expliquer la différence entre un fonctionnement en classe A et un fonctionnement en classe<br />
B.<br />
MO2 PLL ET SYNTHÈSE DE FRÉQUENCES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :<br />
Savoir dessiner le schéma d’un oscillateur, d’une PLL et d’un synthétiseur<br />
Savoir calculer la fonction de transfert de ces montages<br />
Savoir choisir les composants de ces montages pour répondre à un cahier des charges<br />
PROGRAMME :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
structure des oscillateurs. Choix du quadripôle. Construction d’un VCO.<br />
PLL et comparateurs de phase<br />
Etude dynamique de la PLL<br />
Synthèse analogique<br />
Synthèse fractionnaire et dual-modulus<br />
Bruit de phase<br />
DDS<br />
DOCUMENTS FOURNIS :<br />
Un polycopié de cours TD et Tp.<br />
Les corrigés des TD et TP sur MOODLE.<br />
Un test blanc de révision sur MOODLE.<br />
55
CONCEPTION DE SITES WEB<br />
A l’issue de ce cours, les étudiants de première année sauront dans un contexte simple :<br />
<br />
<br />
<br />
documenter, concevoir et déployer un site web dynamique utilisant à bon escient les<br />
technologies web (HTML 5, CSS, PHP et mySQL)<br />
mettre en œuvre les balises HTML 5 les plus courantes, ainsi que leurs principaux attributs,<br />
écrire une feuille de styles CSS, argumenter le choix de l’emplacement pour la feuille de<br />
styles, regrouper les styles dans des classes, utiliser ces classes de manière appropriée et<br />
structurer la page en blocs avec les styles<br />
expliquer les principales différences entre les langages proposés : PHP, javascript et HTML 5<br />
<br />
<br />
<br />
utiliser le validateur du W3C pour mettre en conformité un site<br />
écrire le code (HTML 5, PHP, SQL) correspondant à une situation simple (contrôle de saisie<br />
sur un formulaire, récupération d’évènement, passage de données, validation d’une page à<br />
une autre, accès à une base de données…)<br />
rédiger la documentation du site<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
présentation générale Internet, client/serveur, panorama des différentes<br />
technologies (avantages, inconvénients, mises en œuvre, exemples)<br />
rédiger les spécifications d’un projet Web, concevoir les maquettes, définir l’architecture<br />
logique de ce projet<br />
projet à développer mettant en œuvre les technologies web (HTML 5, CSS, PHP, base de<br />
données), en conformité avec les spécifications W3C.<br />
choisir un hébergeur et déployer le site<br />
INTERCONNEXION DES RÉSEAUX TCP/IP<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Mettre en place une architecture réseau complète en interconnectant des routeurs et des<br />
commutateurs Cisco au moyen des câbles appropriés (console, UTP, Série) puis de configurer<br />
l’ensemble des équipements pour mettre en œuvre les principales fonctionnalités réseau (routage,<br />
adressage, segmentation logique)<br />
Autrement dit, chaque étudiant sera en mesure de réaliser les différents points suivants :<br />
<br />
Réaliser une configuration basique (nom d’hôte, sécurisation par mot de passe des accès aux<br />
différents modes de configuration, service DHCP…) d’un équipement d’interconnexion CISCO<br />
(commutateur, routeur) en suivant un cahier des charges fourni.<br />
56
Tester une configuration basique réalisée sur un équipement d’interconnexion CISCO<br />
(commutateur, routeur) dans un réseau local d’entreprise à l’aide des commandes réseau de<br />
base (ping, telnet, arp, netstat…).<br />
Expliquer la nécessité du routage IP dans un réseau d’entreprise.<br />
Expliquer le fonctionnement des principaux protocoles de routage (RIP, OSPF, EIGRP) et<br />
décrire le fonctionnement des algorithmes sur lesquels ces protocoles reposent.<br />
Mettre en œuvre les protocoles de routage (RIP, OSPF, EIGRP) dans un réseau local dont<br />
l’architecture est définie dans un cahier des charges fourni.<br />
Expliquer le mécanisme de translation d’adresses IP, montrer sa nécessité sur les réseaux<br />
informatiques actuels et le mettre en œuvre sur des routeurs CISCO.<br />
Expliquer le concept de réseaux locaux virtuels (VLAN) et expliquer leur utilité au sein d’un<br />
réseau d’entreprise.<br />
Configurer des VLAN sur des commutateurs CISCO afin de répondre à un cahier des charges<br />
fourni (segmentation logique en différents groupes de travail par exemple).<br />
Expliquer le rôle des TRUNKs dans un réseau commuté et décrire les spécificités de<br />
l’algorithme d’encapsulation 802.1q utilisé pour les mettre en œuvre.<br />
Déployer des TRUNKs entre des commutateurs CISCO en se basant sur un schéma réseau<br />
fourni,<br />
Expliquer et mettre en œuvre l’algorithme Spanning Tree sur des topologies redondantes.<br />
PROGRAMME<br />
Rappels : Architecture des Réseaux et Normes<br />
o Généralités,<br />
o Modèle OSI,<br />
o Modèle TCP/IP.<br />
L’adressage IP<br />
o Classes d’adresses / masques de sous-réseaux,<br />
o Adresses privées / Adressage publiques,<br />
o Translations d’adresses (NAT/PAT),<br />
o Sous-réseaux.<br />
Le routage IP<br />
o Routage statique,<br />
o Routage dynamique (vecteur de distance, état de liens, hybride).<br />
Les commutateurs de niveau 2<br />
o Fonctions de base,<br />
o Modes de transmission des trames,<br />
o SPanning-Tree,<br />
o VLANs.<br />
Principes de base de la configuration des routeurs/commutateurs Cisco<br />
o Présentation des composants (mémoires, interfaces fixes/modulaires),<br />
o Description du processus de démarrage<br />
o Présentation des fichiers de configuration (startup-config, running-config),<br />
o Etablissement d’une session de configuration HyperTerminal,<br />
o Présentation du fonctionnement de l’IOS et des différents modes de configuration.<br />
Configuration basique d’un routeur<br />
o Nom d’hôte,<br />
o Mots de passe (console, modem, telnet),<br />
o Interfaces (adresse IP, bande passante, horloge…),<br />
o Commandes de tests (show, debug).<br />
57
Configuration du routage IP<br />
o Configuration d’une route statique,<br />
o Configuration d’une route par défaut,<br />
o Configuration d’un routage dynamique (RIP, OSPF, EIGRP).<br />
Mise en œuvre de la translation d’adresses<br />
o Configuration du NAT statique,<br />
o Configuration du NAT dynamique,<br />
o Configuration du NAT avec ports (PAT).<br />
Configuration d’un commutateur<br />
o Commandes de base,<br />
o Configuration d’une adresse IP d’administration,<br />
o Gestion des VLANs (création, modification, suppression),<br />
o Création d’un trunk,<br />
o Mise en œuvre du protocole Spanning-Tree (STP).<br />
INSTRUMENTATION ET SYSTÈMES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Identifier les différents éléments constituant une chaine d’acquisition<br />
- Identifier à partir d’un cahier des charges simple (un phénomène physique à mesurer<br />
mettant en œuvre un capteur, une électronique de conditionnement et un convertisseur), les<br />
paramètres essentiels d’une chaine d’acquisition (résolution, étendue de mesure, précision,<br />
fréquence)<br />
- Choisir un capteur de position en fonction d’un cahier des charges et d’en assurer le<br />
traitement numérique associé<br />
- Expliquer le phénomène de repliement de spectre au travers d’un exemple simple<br />
(sinusoïde) et définir la fréquence de coupure du filtre anti-repliement<br />
- Définir les éléments constituants un programme LabVIEW et les outils mis à disposition pour<br />
pouvoir le réaliser<br />
- Décrire les types de données manipulables en LabVIEW et leurs codifications<br />
- Expliquer les notions de Commande/Contrôle, Indicateur, Constante, Fonction, VI et VI<br />
Express<br />
- Expliquer les différentes méthodes de temporisation de boucles<br />
- Réaliser un programme LabVIEW simple constitué d’une structure de boucle et de moins de<br />
10 éléments de programmation<br />
- Expliquer les étapes de création d’un sous-programme LabVIEW<br />
- Décrire MAX et son rôle<br />
- Utiliser MAX pour la vérification de l’acquisition de signaux analogiques et la génération de<br />
signaux analogiques ou numériques<br />
- Configurer l’assistant DAQ en fonction des besoins d’une application<br />
- Concevoir un programme en LabVIEW pour l’acquisition et/ou la génération de données en<br />
LabVIEW. Ce programme doit être conforme aux exigences d’un cahier des charges et doit<br />
58
PROGRAMME<br />
faire appel, entre autre, à l’utilisation de registres à décalage (ou nœuds de rétroaction) et de<br />
nœuds de propriété.<br />
- Introduction à l’instrumentation<br />
• Emplacement de la chaine d’acquisition dans un système de mesure-contrôle d’un<br />
procédé<br />
• Eléments constitutifs d’une chaine d’acquisition<br />
• Le vocabulaire en instrumentation<br />
• Méthodologie pour l’étude d’un problème en instrumentation<br />
- Les caractéristiques d’une chaine d’acquisition<br />
• Etendue de mesure<br />
• Précision<br />
• Résolution<br />
• Rapidité<br />
• Echantillonnage et repliement de spectre<br />
- Quelques technologies de capteurs et les principes physiques mis en jeu<br />
• Codeur de position (incrémental et absolu)<br />
• Capteur binaire industriel de position (capacitif, inductif, infrarouge, magnétique)<br />
• Capteur à jauge de contrainte<br />
- Le traitement logiciel sous LabVIEW<br />
• Découverte de l’environnement de développement LabVIEW<br />
• Constitution d’un programme LabVIEW : la Face Avant et le Diagramme<br />
• Fonctions, Vis et VI Express<br />
• Outils à disposition pour la conception d’un programme LabVIEW<br />
• Etapes de création d’un programme<br />
• Techniques de débuggage<br />
• Notion de programmation par flux de données<br />
• Les types de données et leurs codifications<br />
• L’aide<br />
• Etapes de création d’un sous VI<br />
• Boucles<br />
• Registres à décalage et nœuds de rétroaction<br />
• Nœuds de propriété d’un objet<br />
• Les graphes<br />
• Acquisition de données<br />
• Structures de condition<br />
• Structures de séquence<br />
• Tableaux et fichiers<br />
• Chaîne de caractères<br />
• Fonctions de personnalisation<br />
• Notions de Cluster<br />
59
2 ème ANNEE DOMINANTE : ARI<br />
AUTOMATIQUE ET ROBOTIQUE INDUSTRIELLE<br />
ELECTROTECHNIQUE APPLIQUÉE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présentation de la machine synchrone en régime saturé. Prédétermination des caractéristiques d’une<br />
machine asynchrone. Rôle des aimants dans les machines.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Complément sur les machines à courant alternatif<br />
Mise en œuvre des aimants permanents<br />
Moteurs pas à pas<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre le fonctionnement d’un gradateur monophasé.<br />
Etre capable de dimensionner des alimentations à découpage (FLYBACK et FORWARD)<br />
Etre capable de dimensionner des circuits d’aide à la commutation dans des montages d’électronique<br />
de puissance afin d’augmenter les vitesse de commutation.<br />
PROGRAMME<br />
Gradateur monophasé : fonctionnement, domaines d’utilisation<br />
Alimentation à découpage : montage FLYBACK et FORWARD<br />
o Dimensionnement des éléments électriques et magnétiques (transformateur)<br />
o Domaines d’utilisation<br />
Circuits d’aide à la commutation :<br />
o Exemple du hacheur série : pertes à la commutation d’où vitesse de commutation<br />
limitée<br />
o Calcul d’un circuit d’aide à la commutation : vitesse de commutation augmentée et<br />
pertes optimisées<br />
METHODE<br />
<br />
<br />
Mixte : cours et exercices en salle de td /travaux pratiques en labo<br />
TP : Simulation sous PSIM de montage FLYBACK et gradateur<br />
61
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE ET VARIATION DE VITESSE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de choisir et dimensionner un hacheur 2 ou 4 quadrants pour piloter un moteur à<br />
courant continu.<br />
Comprendre le fonctionnement et l’utilité du hacheur de JONES.<br />
Etre capable de dimensionner des onduleurs monophasés ou triphasés pour piloter des moteurs<br />
asynchrones : commande en U/f.<br />
Savoir calculer les harmoniques présentes dans un signal déformé par l’électronique de puissance.<br />
Etre capable de calculer les puissances en présence d’harmoniques.<br />
Comprendre l’utilité et le fonctionnement de la MLI (modulation de largeur d’impulsions).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Hacheur réversible en courant, réversible en tension, 4 quadrants. Exemples d’application<br />
pour chaque type de hacheur. Fonctionnement de la machine CC en moteur ou générateur à<br />
vitesse positive ou négative.<br />
Hacheur de Jones : étude et intérêt. Hacheur utilisé dans le métro de Rouen (ancienne<br />
version)<br />
Onduleur monophasé à transformateur à point milieu<br />
Onduleur monophasé à condensateurs<br />
Onduleur monophasé à 4 semi-conducteurs : commande synchronisée et commande<br />
décalée : principe de la variation de vitesse d’un moteur asynchrone en commande U/f<br />
(optimisation du couple)<br />
Onduleur triphasé : commande pleine onde.<br />
Calcul des harmoniques de courant, de tension, calcul des puissances en tenant compte des<br />
harmoniques.<br />
Remède aux harmoniques : La modulation de largeur d’impulsion : application sur des<br />
onduleurs monophasé ou triphasés.<br />
METHODE<br />
<br />
<br />
Mixte : cours en amphi, exercices en salle de td, travaux pratiques en labo<br />
TP : Simulation sous PSIM d’onduleur pleine onde/ MLI, monophasé/ triphasé. Relevé des<br />
harmoniques courant, tension… Simulation du hacheur de Jones.<br />
AUTOMATIQUE AVANCÉE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le développement des calculateurs a provoqué des changements importants dans la conception des<br />
systèmes de contrôle/commande. Leur puissance de calcul et leur faible coût les rendent aptes à<br />
prendre intégralement en charge les aspects commande avec des performances nettement<br />
supérieures à celles des régulateurs analogiques.<br />
Les exigences sans cesse accrue en matière de performance nécessitent de plus en plus la mise en<br />
œuvre des régulateurs modernes et efficaces. Le programme d'automatique avancée se propose<br />
donc de passer en revue différents types de régulateurs numériques qui vont dans ce sens. A l’issu de<br />
62
ce module, les élèves-ingénieurs sont capables de concevoir et d’appliquer les différentes techniques<br />
du contrôle avancé afin de répondre aux spécifications techniques fixées par le cahier des charges.<br />
PROGRAMME<br />
Régulation numériques des systèmes échantillonnés<br />
Représentation d'état des systèmes échantillonnés et discret<br />
Gouvernabilité et Observabilité des systèmes discrets<br />
Synthèse des systèmes discrets en représentation d'état<br />
Commande en TR d’une structure active via les observateurs<br />
TRAITEMENT D’IMAGES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maîtriser des techniques de traitement d’images appliquées dans le monde industriel. L’objectif est<br />
de pouvoir identifier des informations utiles dans l’image (évènements, défaillances, …).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Transformations géométrique et d’amplitude<br />
Analyse par approche fréquentielle<br />
Analyse et classification de texture<br />
AUTOMATIQUE ECHANTILLONNEE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A la fin des 12 séances du module AutoNum (l'ensemble du dispositif de formation, à savoir : cours,<br />
TD, TP), les étudiants seront capables d’aller de la représentation jusqu’à l’analyse d’un système<br />
discret en intégrant la synthèse des correcteurs numériques associés.<br />
Cela revient à définir les objectifs suivants :<br />
- Décrire l'opération d'échantillonnage et discrétiser un système continu<br />
- Utiliser la transformée en z, modifiée et inverse<br />
- Représenter les systèmes discrets selon plusieurs méthodes (par une réponse impulsionnelle,<br />
une fonction de transfert, une équation aux différences et une représentation d’état)<br />
- Analyser les systèmes discrets en terme de stabilité, rapidité et précision<br />
- Concevoir un correcteur numérique (quand les performances du système sont insuffisantes)<br />
et cela selon plusieurs méthodes : fréquentielle, RST, ZDAN<br />
63
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Echantillonnage d'un signal<br />
Transformée en z<br />
Systèmes discrets<br />
Représentation des systèmes discrets<br />
Analyse des systèmes discrets<br />
Correcteurs numériques<br />
Calcul des correcteurs numériques<br />
Synthèse des correcteurs numériques<br />
64
2 ème ANNEE DOMINANTE : ASR<br />
ARCHITECTURE ET SECURITE DES RESEAUX<br />
LA QUALITE DE SERVICES DANS LES RÉSEAUX TCP/IP<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer des concepts liés à l’interconnexion des réseaux TCP/IP. A titre d’exemple, la translation<br />
d’adresse, le filtrage, le routage.<br />
Sur la base d’une architecture de réseau comportant plusieurs segments, réaliser une configuration<br />
avancée des routeurs et des switch Cisco.<br />
Expliquer et évaluer les modèles de QoS et proposer des schémas de configuration du modèle<br />
DifServ.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel sur l’interconnexion des réseaux TCP/IP<br />
Listes de contrôle d’accès<br />
Marquage et Classification<br />
Ordonnancement et gestion des files d’attente (FIFO, PQ, CQ, WFQ, CBWFQ, LLQ)<br />
Gestion des congestions (WRED)<br />
SYSTÈMES OUVERTS ET INTEROPÉRABILITÉ<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer l’intérêt du modèle client/serveur et décrire les fonctionnalités liées à l’informatique<br />
distribuée.<br />
Expliquer le rôle du serveur et du client dans le cadre d’une application partagée.<br />
Choisir le mode de communication adéquat pour répondre aux contraintes du service à développer<br />
(temps de réponse, fiabilité).<br />
Concevoir et développer une application client/serveur répondant à un cahier des charges fourni.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Evolution de l’informatique et présentation des différents modèles de communication<br />
Le modèle Client/Serveur : conception, choix du mode de communication et rôle du<br />
middleware<br />
Les moyens de communication système : l’API Socket et ses primitives<br />
Ecriture de programmes clients et serveurs (développement d’applications)<br />
66
LES RÉSEAUX D’ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Exposé la problématique de l’Entreprise au regard de ses besoins en matière de Communications. A<br />
partir des offres du Marché, mettre en place les Architectures lui permettant de construire son<br />
Intranet/Extranet lui permettant d’assurer sa visibilité au travers des futurs espaces commerciaux.<br />
Exposer les nouveaux marchés et les nouvelles technologies engendrés par cette mutation,<br />
notamment en termes de sécurité.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Problématique<br />
Les catégories principales de réseaux : Les WAN, Les LAN, Les MAN<br />
Les offres des opérateurs<br />
Le modèle OSI<br />
Les réseaux Ethernet<br />
Le protocole TCP/IP<br />
Le réseau Internet<br />
ALGORITHMES DE CRYPTOGRAPHIE ET TECHNIQUES D’ACCÈS SÉCURISÉ<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les origines des failles en termes de sécurité dans les réseaux informatiques ou des réseaux<br />
de télécommunication.<br />
Résumer les différents types d’attaques dans les réseaux fixes et mobiles.<br />
Appliquer les différentes techniques de sécurité sur un réseau local d’entreprise.<br />
Elaborer une solution d’architecture sécurisée pour un réseau local d’entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
Les origines des failles conduisant aux attaques des hackers<br />
Le rôle et les caractéristiques des protocoles de communication<br />
Exemple du protocole de liaison de données HDLC<br />
Les différents types de cryptage et leurs limites<br />
Les méthodes d’identifications dans le réseau<br />
Les techniques de sécurisation aux couches 3 (IPsec) et 4 (TLS)<br />
Les contrôles d’accès aux services<br />
67
SERVICES RÉSEAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
À la fin du module de Services Réseaux, les élèves seront capables de mettre en place quelques<br />
services sur une architecture réseau sécurisée.<br />
En particulier, ils seront en mesure :<br />
De décrire le rôle des principaux services (serveurs Web, FTP, DNS et messagerie, Active Directory)<br />
pouvant être mis en place sur un réseau.<br />
D'installer, configurer et utiliser quelques services sur des machines sous Linux ou Windows :<br />
serveurs Web, FTP, DNS, messagerie, etc.<br />
Sécuriser les accès à un réseau au moyen d’un firewall et d’un proxy sous Linux.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Configuration d’un réseau sous Linux et Windows<br />
Installation d’un serveur Web sous Windows<br />
Installation d’un serveur de messagerie sous Windows<br />
Installation d’un firewall sous Linux<br />
Installation d’un serveur DNS sous Linux<br />
Installation d’un serveur DNS sous Windows et d’Active Directory<br />
Configuration d’un proxy Internet avec antivirus sous Linux<br />
AUTHENTIFICATION ET ANNUAIRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir un programme (PHP, C ou java) permettant d’interagir (recherche, ajout, modification,<br />
suppression) avec un serveur OpenLDAP.<br />
Expliquer l’intérêt d’un annuaire dans une entreprise.<br />
Installer et configurer un serveur OpenLDAP sous Windows et Linux.<br />
Expliquer un fichier de configuration des droits d’accès (ACL) qui n’a jamais été vu auparavant.<br />
Expliquer le schéma d’une classe qui n’a jamais été vu auparavant.<br />
Enumérer quelques attributs et les expliquer.<br />
Utiliser correctement les commandes de base (administration et client) de OpenLDAP.<br />
Produire un fichier LDIF pour une organisation définie.<br />
Décrire de façon précise le fonctionnement d’un programme d’une vingtaine de ligne.<br />
68
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les annuaires et la gestion des identités<br />
Historique rapide des annuaires et introduction à la LDAP (norme X500 et LDAP)<br />
Les annuaires LDAP et leurs applications : la sécurité des systèmes d’information et le<br />
commerce électronique<br />
Le standard LDAP : les modèles de LDAP (modèle d’information, modèle de désignation,<br />
modèle de services, modèle de sécurité)<br />
Les interfaces d’accès aux annuaires<br />
La conception d’un annuaire (contenu, droits d’accès, arborescence)<br />
Introduction à la topologie des serveurs LDAP (distribution, réplication)<br />
Les outils de gestion de mots de passe, les outils d’identification / authentification unique et<br />
de contrôle d’accès<br />
Les APIs LDAP<br />
MECANISMES D’ÉCHANGE D’INFORMATION DANS LES RÉSEAUX DE<br />
TÉLÉCOMMUNICATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les modes d’établissement des relations entre les équipements.<br />
Décomposer les différentes étapes d’une mise en relation.<br />
Appliquer les différentes techniques de contrôle de flux de données.<br />
Analyser les méthodes de validation de l’information.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les modes d’établissement des relations<br />
Les modes d’adressage dans le processus de communication<br />
Les composantes du routage : la politique d’acheminement, la gestion du routage et les<br />
mécanismes généraux<br />
Le contrôle du flux et la gestion de la congestion<br />
La validation de l’information<br />
L’évaluation des algorithmes par retransmission<br />
69
2 ème ANNEE DOMINANTE : EDD<br />
ENERGIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE<br />
ÉNERGIE SOLAIRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir utiliser l’énergie solaire comme source de chaleur et d’électricité<br />
PROGRAMME<br />
Estimations de la production, principe, dimensionnement, propriété des cellules,<br />
technologies, onduleurs, modules et chaines, recyclage, protection, parafoudres, aspect<br />
économique, investissement, aspect administratif, interlocuteurs….etc.<br />
MARCHÉS ÉNERGÉTIQUES ENVIRONNEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser les élèves sur l’impact de la consommation énergétique sur l’environnement.<br />
Connaitre :<br />
l’Organisation du marché électrique et son fonctionnement : aspects de politique communautaire,<br />
technico-économiques, institutionnels<br />
la Construction du marché électrique européen, enjeux liés à la libéralisation des marchés et à la<br />
politique énergétique et climatique de l’Europe<br />
Explorer en détail l’origine de la politique climatique européenne, le lien avec la politique<br />
énergétique, les instruments mis en œuvre qui impactent le système électrique<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Eco conception, effet de serre, capture de CO2…etc.<br />
Bilan énergétique Europe & France, Production et consommation d'électricité, Processus de<br />
libéralisation des marchés, Les prix dans le système électrique depuis la libéralisation<br />
(Marché de gros, ATR, Prix finaux), Introduction à l'économie de l'environnement<br />
Construction de la politique climatique européenne, Décryptage du Paquet Energie Climat<br />
Fonctionnement du marché du quota européen, Autres instruments (certificats économie<br />
d'énergie...), Enjeux pour le secteur électrique<br />
71
ÉNERGIE NUCLÉAIRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les principaux outils utilisés dans la production énergétique nucléaire.<br />
PROGRAMME<br />
Principe de la fission, centrale nucléaire, sûreté nucléaire instrumentation nucléaire…etc.<br />
ASSOCIATION CONVERTISSEURS-MACHINES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les différents montages utilisés pour la conversion de l’énergie continu/continu et<br />
continu/alternatif.<br />
Agir sur la vitesse des moteurs électriques, continus ou alternatifs, en fonction des paramètres<br />
électriques (U, I) et fonctionnels (Vitesse, couple).<br />
Calculer les pertes par commutation et proposer des solutions pour les réduire.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
La conversion continu-continu<br />
o Hacheur associé à un moteur fonctionnant en quadrant I<br />
o Quandrnt II, II, IV<br />
o Réglage de la vitesse par la tension, la résistance et le flux<br />
La conversion continu-alternatif<br />
o Différents montages de l’onduleur<br />
o Diviseur capacitif, inductif, synchronisé et décalée<br />
o Harmoniques et transformée de Fourier<br />
o Onduleur à commande MLI<br />
o Onduleur triphasé<br />
o Commande scalaire<br />
o Réglage de la vitesse par la fréquence<br />
o Réglage du couple MAX.<br />
La commutation en électronique de puissance<br />
o Synthèse des convertisseurs<br />
o Pertes à l’amorçage<br />
o Pertes au blocage<br />
o Circuit d’aide à la commutation<br />
o Commutation douce<br />
72
RÉSEAUX ÉLECTRIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maitriser les contraintes liées aux transports de l’énergie électrique.<br />
PROGRAMME<br />
Transport et distribution de l’énergie, protection électrique, mise à la terre, conception et réalisation<br />
d’une installation électrique….etc.<br />
VEHICULE ELECTRIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaître les contraintes industrielles liées à un projet véhicule électrique.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Histotique du VE<br />
Les différents types HEV/EV et les différents composants (batterie, modules électroniques…)<br />
o Micro Hybrid<br />
o Myld Hydrid<br />
o Full Hybrid<br />
o VE<br />
Le marché actuel<br />
Fonctionnements des différents organes du VE<br />
o DCDC<br />
o Inverter<br />
o Power Module<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE ET VARIATION DE VITESSE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Apprendre à piloter les machines électriques<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Variation de vitesse d’une machine<br />
o Alimentation à partir du continu<br />
o Alimentation à partir d’alternatif<br />
Onduleur<br />
Machine synchrone autopilotée<br />
Moteur asynchrone<br />
o Variation de vitesse en faisant varier le glissement<br />
o Variation de vitesse en faisant varier la fréquence<br />
- Contrôle scalaire<br />
- Contrôle vectoriel<br />
73
2 ème ANNEE DOMINANTE : GET<br />
GENIE ELECTRIQUE ET TRANSPORT<br />
GESTION DE L’ÉNERGIE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maîtriser l’ensemble des infrastructures permettant d’acheminer l’énergie électrique des centres de<br />
production, vers les consommateurs d’électricité.<br />
Analyser des réseaux électriques triphasés en régime perturbé.<br />
Connaître le groupement des transformateurs triphasés.<br />
Maîtriser les outils de conception d’une installation électrique : TR-CIEL, CANECO HT et BT, AUTOCAD<br />
MEP, ECODIAL.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Méthode des composantes symétriques sur les systèmes déséquilibrés<br />
Réseau de distribution, éléments constituants, dimensionnement<br />
Choix des Protections<br />
Schéma de liaison à la terre ou Régime de neutre<br />
Conception et réalisation d’une installation électrique<br />
ENERGIES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’énergie sur la terre, analyse des ressources et de la consommation.<br />
Les différents acteurs de conversion de l’énergie électrique.<br />
Les effets des énergies conventionnelles.<br />
Les impacts des combustibles sur l’environnement.<br />
Le stockage de l’énergie.<br />
Les énergies renouvelables.<br />
Les outils de dimensionnement technique (PV SOL, ARCHELIOS).<br />
PROGRAMME<br />
Introduction. Quelques rappels physiques : travail, force, puissance, énergie cinétique<br />
Stockage de l’énergie, comment faire <br />
L’énergie sur terre, Analyse de ressources et de la consommation<br />
Conversion de l’énergie électrique, les différents acteurs<br />
Chaleur, Éclairage, laser, Induction, Ondes électromagnétiques, Pile à combustible<br />
Accumulation, Batterie, Condensateur, Stockage<br />
Production de l’énergie électrique<br />
75
Hydraulique, Charbon, Fuel, Gaz, Nucléaire, Cogénération<br />
Energie renouvelable<br />
Site isolé, site raccordé<br />
Eolien, Solaire, Hydraulique (courant de marée, haute)<br />
COMPATIBILITÉ ÉLECTROMAGNÉTIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Compréhension des phénomènes de couplage dans le domaine de la CEM.<br />
Prise en compte de la CEM dans la conception de convertisseurs.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
CEM<br />
Couplage<br />
Harmoniques<br />
Perturbation, conformité et normes<br />
Etude de cas<br />
ENERGIE DANS LES SYSTEMES DE TRANSPORT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etude d’Electrification ferroviaire, du véhicule léger et pile à combustible vecteur hydrogène.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le schéma de traction et ses asservissements<br />
Mise en œuvre des moteurs de traction et convertisseurs associés<br />
Compatibilité électromagnétique dans le domaine ferroviaire<br />
Véhicule électrique<br />
Véhicule hybride<br />
Batterie de traction<br />
Motorisations électriques<br />
Caractéristiques des machines électriques<br />
Des Technologies du PAC qui couvrent la plupart des besoins<br />
Les applications de la PAC<br />
76
ÉLECTROTECHNIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etudier les machines à courant alternatif dans un régime saturé « non linéaire ».<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Diagramme de cercle dans les machines asynchrones<br />
Diagramme de Potier dans les alternateurs<br />
Diagramme de Blondel<br />
CONVERTISSEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les différents montages utilisés pour la conversion de l’énergie continu/continu et<br />
continu/alternatif.<br />
Agir sur la vitesse des moteurs électriques, continus ou alternatifs, en fonction des paramètres<br />
électriques (U, I) et fonctionnels (Vitesse, couple).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
La conversion continu-continu<br />
o Hacheur associé à un moteur fonctionnant en quadrant I<br />
o Quand rnt II, II, IV<br />
o Réglage de la vitesse par la tension, la résistance et le flux<br />
La conversion continu-alternatif<br />
o Différents montages de l’onduleur<br />
o Diviseur capacitif, inductif, synchronisé et décalée<br />
o Harmoniques et transformée de Fourier<br />
o Onduleur à commande MLI<br />
o Onduleur triphasé<br />
o Commande scalaire<br />
o Réglage de la vitesse par la fréquence<br />
o Réglage du couple MAX.<br />
La commutation en électronique de puissance<br />
o Synthèse des convertisseurs<br />
o Pertes à l’amorçage<br />
o Pertes au blocage<br />
o Circuit d’aide à la commutation<br />
o Commutation douce<br />
77
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE ET VARIATION DE VITESSE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Apprendre à piloter les machines électriques<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Variation de vitesse d’une machine<br />
o Alimentation à partir du continu<br />
o Alimentation à partir d’alternatif<br />
Onduleur<br />
Machine synchrone autopilotée<br />
Moteur asynchrone<br />
o Variation de vitesse en faisant varier le glissement<br />
o Variation de vitesse en faisant varier la fréquence<br />
- Contrôle scalaire<br />
- Contrôle vectoriel<br />
78
2 ème ANNEE DOMINANTE : GSI<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
GÉNIE LOGICIEL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les principales causes d’échecs des projets logiciels.<br />
Expliquer ce qu’est un cycle de développement, définir le cycle en V et ses étapes, et citer un autre<br />
cycle de développement.<br />
Préciser l’intérêt et le rôle de quelques diagrammes UML dans un cycle en V (cas d’utilisation,<br />
classes et séquence), citez les étapes du cycle concernées par ces diagrammes.<br />
Elaborer ces diagrammes dans le contexte d’exercices simples.<br />
Utiliser un atelier de Génie Logiciel pour produire une partie du code correspondant aux diagrammes<br />
de classes.<br />
Décrire précisément le lien entre un diagramme des classes simple (une association par exemple) et<br />
le code généré.<br />
Rédiger des spécifications précises (IEEE 830-1993) à partir de l’énoncé d’un problème simple.<br />
Elaborer un Plan de Validation du Logiciel (PVL) à partir de spécifications fournies.<br />
Chiffrer la charge d’un projet avec COCOMO.<br />
Expliquer l’intérêt de la gestion de configuration dans un projet.<br />
Mettre en œuvre des tests unitaires avec JUnit.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Constats et statistiques sur les échecs des projets logiciels<br />
Estimer la charge d’un projet logiciel<br />
Les spécifications du logiciel<br />
Le processus de réalisation au travers des méthodologies et d’UML<br />
Pratique d’un atelier de Génie Logiciel pour la génération de code java<br />
Les tests du logiciel<br />
Pratique de JUnit<br />
La gestion des configurations en logiciel et système<br />
Pratique de subversion<br />
80
PROGRAMMATION EN C#<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser dans l’environnement de développement Visual Studio .Net une application graphique en<br />
C#, à partir de spécifications générales (ou détaillées) :<br />
- utilisant les principaux composants du Framework .Net et leurs propriétés<br />
- mettant en œuvre la plupart des événements des composants graphiques<br />
gérant les exceptions<br />
- implémentant des fonctionnalités de lecture et d’écriture de fichiers<br />
- implémentant une connexion à une base de données et des requêtes<br />
- respectant une norme de programmation (commentaires, nommage, présentation,<br />
modularité)<br />
Utiliser la documentation MSDN (MicroSoft Developer Network)<br />
Tester et déboguer une application graphique développée en C# utilisant le framework .Net<br />
Expliquer :<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
- l’architecture générale du Framework .Net et en citer les principaux constituants<br />
- les avantages et inconvénients du Framework .Net et de Visual Studio .Net et<br />
comparer par rapport à Eclipse<br />
Présentation du Framework .Net<br />
Présentation de Visual Studio .Net<br />
o Utilisation de l’IHM de développement + TP<br />
o Conception d’une interface graphique (principaux composants) + TP<br />
o Les composants non-graphiques et fonctionnalités avancées<br />
Projet<br />
XML<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir des fichiers xml.<br />
Justifier l’utilisation d’attributs ou d’éléments.<br />
Justifier la validation de document.<br />
Choisir un Schéma de validation DTD ou XML Schéma.<br />
Utiliser les namespaces liés au XML Schéma et XSL.<br />
Mettre en œuvre des transformations XSL utilisant les éléments du langage et des requêtes XPath<br />
afin créer des fichiers Xhtml et XML.<br />
Concevoir des applications Java et Internet manipulant du xml.<br />
Rédiger la documentation de l’application créée.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Syntaxe XML, flux RSS,<br />
Valider un fichier XML avec une DTD ou Schéma, utiliser des namespaces,<br />
Les composants de XSL (XSLT, XPath et XSL-FO),<br />
Parser des documents XML avec SAX et DOM,<br />
Parser des documents avec AJAX.<br />
81
PROGRAMMATION JAVA/JEE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser une application JEE basée sur une architecture MVC2. Cette application utilise une base de<br />
données Mysql. Le développement est conduit en respectant les étapes du cycle en V et en<br />
produisant la documentation associée.<br />
Les objectifs spécifiques sur java JEE sont :<br />
- Implement programs in Java from a UML model with active classes<br />
- Implement graphical user interfaces using a framework for GUIs<br />
- Given a specification implement a client server program using standard components in Java<br />
with threads<br />
- Implement programs using a framework for database manipulations from a problem<br />
description<br />
- Provide a comprehensive introduction to server-side programming with Java Servlets and<br />
Java server pages (JSP)<br />
Les objectifs spécifiques en ingénierie sont :<br />
- Nommer et expliquer de manière synthétique 2 cycles de développement de projet<br />
- Estimer le coût d'un projet de développement logiciel, d’une durée connue, dans un cadre<br />
réel<br />
- Décrire précisément les étapes du cycle de développement en V et expliquer le rôle de cellesci<br />
:<br />
- En quoi consiste l’étape concrètement<br />
- Quels sont les documents utilisés en entrée de cette étape<br />
- Quels sont les livrables (les nommer) et quel est leur contenu précis<br />
- Concevoir, réaliser et tester un logiciel java JEE en respectant le cycle en V et en écrivant les<br />
documents suivants :<br />
- un Document de Spécification Logiciel (DSL),<br />
- un Plan de Validation du Logiciel (PVL),<br />
- un Document de Conception Préliminaire (DCP),<br />
- un Document de Conception Détaillée (DCD),<br />
- un Dossier de validation.<br />
- Elaborer des diagrammes de cas d’utilisation et de classes qui répondent au problème posé<br />
(environ 5 cas d’utilisation et 5-10 classes) à l’aide d’un AGL comme Modelio<br />
- Modéliser une Base de données d'environ 4-5 tables avec un diagramme de classes UML,<br />
puis produire le script SQL de création correspondant avec l'outil Mysql Workbench.<br />
- Mettre au point un logiciel en conformité avec des spécifications réalisées par une autre<br />
équipe<br />
- Evaluer la qualité des livrables produits par une autre équipe (en effectuant une pré-recette<br />
+ un compte rendu). Justifier les remarques faîtes dans le cahier de recette<br />
- Respecter des dates de livraison<br />
82
- Etablir et mettre à jour des tableaux de bord qui contiennent le temps budgété, consommé,<br />
restant, et non facturé pour chaque tâche du projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Collections, Interfaces<br />
Swing Applications<br />
Threads and class diagrams<br />
Network API<br />
JDBC<br />
Déroulé de la phase projet :<br />
- Présentation des cycles de développement du logiciel<br />
- Ecriture des spécifications et du cahier de recette<br />
- Ecriture du document de Conception Préliminaire<br />
- Ecriture du document de Conception Détaillée<br />
- Mise en place de la base de données et développement de l'application<br />
- Tests et recette<br />
SERVICES RÉSEAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
À la fin du module de Services Réseaux, les élèves seront capables de mettre en place quelques<br />
services sur une architecture réseau sécurisée.<br />
En particulier, ils seront en mesure :<br />
De décrire le rôle des principaux services (serveurs Web, FTP, DNS et messagerie, Active Directory)<br />
pouvant être mis en place sur un réseau.<br />
D'installer, configurer et utiliser quelques services sur des machines sous Linux ou Windows :<br />
serveurs Web, FTP, DNS, messagerie, etc.<br />
Sécuriser les accès à un réseau au moyen d’un firewall et d’un proxy sous Linux.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Configuration d’un réseau sous Linux et Windows<br />
Installation d’un serveur Web sous Windows<br />
Installation d’un serveur de messagerie sous Windows<br />
Installation d’un firewall sous Linux<br />
Installation d’un serveur DNS sous Linux<br />
Installation d’un serveur DNS sous Windows et d’Active Directory<br />
Configuration d’un proxy Internet avec antivirus sous Linux<br />
83
2 ème ANNEE DOMINANTE : IA<br />
INGENIEUR D’AFFAIRES<br />
DISTRIBUTION ET GESTION DE L’ÉNERGIE ÉLECTRIQUE (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Analyser le fonctionnement d’un réseau électrique et son application.<br />
Connaître la gestion et le développement des réseaux électriques.<br />
Avoir une stratégie sur la protection du réseau électrique.<br />
Savoir dimensionner les équipements d’une installation électrique.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Réseaux électriques.<br />
Electricité industrielle et tertiaire.<br />
Protection des réseaux.<br />
Appareillage électrique.<br />
ÉNERGIES (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’énergie sur la terre, analyse des ressources et de la consommation.<br />
Les différents acteurs de conversion de l’énergie électrique.<br />
Les effets des énergies conventionnelles.<br />
Les impacts des combustibles sur l’environnement.<br />
Le stockage de l’énergie.<br />
Les énergies renouvelables.<br />
Les outils de dimensionnement technique (PV SOL, ARCHELIOS).<br />
PROGRAMME<br />
Introduction. Quelques rappels physiques : travail, force, puissance, énergie cinétique<br />
Stockage de l’énergie, comment faire <br />
L’énergie sur terre, Analyse de ressources et de la consommation<br />
Conversion de l’énergie électrique, les différents acteurs<br />
Chaleur, Éclairage, laser, Induction, Ondes électromagnétiques, Pile à combustible<br />
Accumulation, Batterie, Condensateur, Stockage<br />
Production de l’énergie électrique<br />
Hydraulique, Charbon, Fuel, Gaz, Nucléaire, Cogénération<br />
Energie renouvelable<br />
Site isolé, site raccordé<br />
Eolien, Solaire, Hydraulique (courant de marée, haute).<br />
85
CONFERENCE SMART GRIDS (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIF D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les principes fondamentaux des réseaux intelligents<br />
COMPATIBILITE ELECTROMAGNETIQUE (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE : Les élèves de deuxième année de la dominante IA-DES seront<br />
capables à l’issu de ce module de :<br />
Savoir Définir la CEM<br />
Décrire les différentes perturbations en fonction des gammes de fréquences.<br />
Analyser l’influence de la non linéarité d’une fonction de transfert sur entrée /sortie.<br />
Distinguer les différentes formes de couplages et leurs influences sur une installation électrique.<br />
Justifier la notion de résonance dans une installation électrique et proposer des solutions.<br />
Savoir identifier la source de perturbation, et proposer une solution pour améliorer la CEM.<br />
Enumérer les différents moyens de prédiction.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction<br />
Les différents types de perturbations électromagnétiques<br />
Influence des différentes impédances<br />
Normes et réglementations<br />
Mode de transmission des perturbations/couplage<br />
INGÉNIEUR D’AFFAIRES : CONCEPTS ET OUTILS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Donner une bonne idée de la technique des affaires.<br />
PROGRAMME<br />
Construction d’une proposition de valeur.<br />
Savoir présenter son entreprise de façon « story boardée »<br />
Identification du driver du prospect<br />
Le cashflow généré par le projet<br />
Intégration du développement durable<br />
Discussion et négociation de la proposition<br />
86
ETUDES DE CAS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module est lié au module “réponse à appel d’offre”. A travers les différentes conférences, des<br />
éléments techniques nécessaires pour élaborer la réponse seront fournis.<br />
PROGRAMME<br />
Les conférences aborderont différents thèmes dont :<br />
Les Réseaux GSM technologie, infrastructures et transport<br />
La fibre optique technologie, installation, maintenance, évolution<br />
Architectures Multi techniques et multiservices : installation, maintenance, etc.<br />
RÉSEAUX SANS FILS (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les concepts de base liés aux réseaux sans fils et mobiles.<br />
Décrire les phénomènes physiques régissant les communications sans fils (canaux radio), les<br />
principaux protocoles de communication, de codage et les techniques de correction d’erreurs.<br />
Elaborer une communication sans fils en tenant compte des ressources disponibles et d’une<br />
couverture imposée.<br />
Lister les architectures, protocoles et techniques des différents réseaux sans fils et donner les<br />
avantages et domaines d’application de chacun.<br />
Décrire les principaux modes opératoires et techniques de gestion des WPAN (Wireless Personal<br />
Area Networks) et WLAN (Wireless Local Area Networks).<br />
Evaluer les différentes solutions et technologies liées au déploiement d’un réseau sans fils.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
L’intérêt des transmissions de données sans fils, liaisons entre sites distants, télé-opérations<br />
Les principes de base de transmissions numériques, la détection des erreurs de transmission,<br />
le partage des ressources radiofréquences, bilan de liaisons<br />
Les différentes architectures de réseaux sans fils, les réseaux opérés, les réseaux privés, les<br />
réseaux ad-hoc<br />
La transmission de données sur réseaux opérés : GPRS, HSDPC, IEEE802.16. Principales<br />
caractéristiques et débits<br />
La transmission de données sur réseaux privés : IEEE802.11., Bluetooth. Principes,<br />
caractéristiques et débits<br />
L’étude de cas sera consacrée à l’analyse et au dimensionnement d’un système de<br />
radiocommunication<br />
87
COMMUNICATIONS FILAIRES (PARCOURS DES)<br />
Interpréter les caractéristiques d’un câble du commerce telles que décrites dans une datasheet.<br />
Dimensionner une connexion entre deux terminaux en fonction des spécifications attendues (pertes<br />
d’insertion, coût, nombre de prises).<br />
Analyser l’architecture d’un réseau filaire pour la communication de données numérique et le<br />
transport de la voix, et de décrire les caractéristiques propres à la technique ADSL.<br />
Analyser l’architecture d’un réseau filaire via des Courants Porteurs en Ligne (CPL).<br />
Enoncer les avantages et inconvénients des principaux types de codage utilisés par les signaux<br />
numériques véhiculés dans les réseaux filaires.<br />
PROGRAMME<br />
Dans un premier temps, la section « communication filaire » de ce module présente l’aspect<br />
physique des câbles coaxiaux et de différents types de paires torsadées. Elle définit notamment les<br />
principales caractéristiques des câbles utilisés dans les communications filaires (Type de blindage des<br />
paires torsadées, pertes linéiques et diaphonie entre paires torsadées en fonction de la fréquence…).<br />
Dans un second temps, le cours aborde le problème des perturbations électromagnétiques qui<br />
viennent dégrader l’information transmise sur un support filaire et décrit les techniques de<br />
protection les plus couramment utilisées. Dans un troisième temps, sont exposés quelques éléments<br />
de normes, touchant notamment aux équipements de certification des câbles, et aux prises RJ45,<br />
couramment utilisées pour l’éthernet. Dans une quatrième partie, on aborde l’architecture du réseau<br />
téléphonique / ADSL ainsi que les principes de fonctionnement d’un frontal ADSL sans oublier les<br />
procédés de modulation et de multiplexage fréquentiel qui lui sont propres. En cinquième partie,<br />
l’architecture d’un réseau filaire via des Courants Porteurs en Ligne (CPL) est présentée. Enfin, la<br />
dernière partie présente les différentes catégories de codages couramment utilisés sur les réseaux<br />
filaires, comme par exemple le MLT3 caractéristique de l’Ethernet. Les propriétés de ces codages et<br />
leurs compromis fondamentaux sont discutées. En conclusion, on introduit la notion d’interférences<br />
inter-symboles en l’illustrant au moyen de diagrammes dits « de l’œil », et on expose la technique<br />
permettant de la combattre via un filtrage en cosinus répondant au critère de « Nyquist ».<br />
FIBRES OPTIQUES (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Lister et décrire les différentes technologies actuelles associées au développement des fibres<br />
optiques.<br />
Evaluer différents types de fibres optiques, de connexion, ainsi que les performances de fibres<br />
optiques données.<br />
Choisir, pour une application spécifique de réseau de communication donnée, le type de fibre<br />
optique approprié.<br />
Calculer la performance de transmission d’un signal optique à travers une fibre optique donnée.<br />
88
PROGRAMME<br />
Le module « fibres optiques présente les structures, principes, standards, performances et autres<br />
sujets relatifs aux fibres optiques. Différents types et technologies de fibres optiques sont présentés<br />
dans ce cours. Ce cours traite essentiellement du dimensionnement de fibres, de leurs performances<br />
typiques, des méthodes d’installation et de connexion, du calcul de performances de transmission à<br />
travers une fibre optique, des différents standards, des infrastructures et des équipements<br />
nécessaires pour utiliser une grille ITU. Le découpage de ce cours se fait selon le plan suivant :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction du cours : objectifs, résultats, évaluation<br />
Introduction aux fibres optiques : structure et principes des principaux types de fibres<br />
optiques, applications des fibres optiques, connecteurs de fibres et performances physiques<br />
Systèmes à base de fibre optique : performances de transmission optiques, infrastructures<br />
des systèmes de communication à base de fibres optiques, différents standards<br />
Exercices sur les différents types de fibres optiques, différences, méthodes de transmission<br />
OUTILS ET CONCEPTS (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
Reconnaître et maîtriser les aspects fondamentaux qui régissent le déroulement et tla<br />
négociation d’une affaire :<br />
o Identifier le segment dans lequel se déroule/se déroulera une affaire ;<br />
o<br />
Formuler clairement une proposition de valeur pour les parties prenantes dans une<br />
affaire ;<br />
o<br />
Évaluer l’intérêt économique d’une affaire le long d’une time line, c’est-à-dire en<br />
maîtriser les critères d’appréciation et de sélection, et particulièrement :<br />
• La Valeur Présente Nette, c’est-à-dire l’accroissement de richesse (pour une<br />
entreprise) généré par une affaire,<br />
• Le Taux de Rendement Interne d’une affaire (ou Discounted CashFlow).<br />
89
ETUDES DE CAS (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A noter que ce ‘‘cours’’ est plus un apprentissage au savoir-faire/ savoir être qu’une acquisition de<br />
connaissances.<br />
PROGRAMME<br />
- La découverte du cycle de vente d'une affaire<br />
Identifier les interlocuteurs habituels d’un Ingénieur d’Affaires, externes (en tant que client)<br />
ou internes (en tant que fournisseur)<br />
Savoir décrypter l’organisation, la structure, le business, les atouts et les faiblesses de<br />
l’Entreprise cliente<br />
Identifier l’Ingénieur d’Affaires comme la somme d’un commercial et d’un chef de projet<br />
Savoir préparer un rendez-vous d’affaires<br />
Etre convaincu des mots / expressions : « partenariat / gagnant-gagnant »<br />
Apprendre à écouter avant de présenter ou vendre<br />
Savoir questionner<br />
Construire un argumentaire approprié<br />
Evaluer la marge de manœuvre financière du client par rapport à la sienne<br />
Etre convaincu que négocier est autant un art qu’une activité ou un processus<br />
Intégrer la psychologie, le relationnel, voire l’empathie ou l’opposition, sans oublier ses<br />
propres objectifs dans la négociation<br />
Savoir conclure, savoir dire non<br />
90
TABLEUR VBA (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Construire la solution la plus performante, pour résoudre un problème portant sur le traitement des<br />
données d’un classeur Excel.<br />
Créer un programme VBA en choisissant les structures de contrôle, les types de données, les classes<br />
et les collections les mieux adaptées.<br />
Rechercher et mettre en œuvre les formules de la feuille de calcul Excel les mieux adaptée à la<br />
résolution d’un problème simple.<br />
Mettre en œuvre les principales classes et collections, ainsi que les structures de contrôle du langage<br />
VBA pour Excel.<br />
Créer des représentations graphiques au moyen des assistants et par des macro VBA.<br />
Mettre en œuvre quelques fonctions usuelles de la feuille de calcul Excel (fonctions statistiques,<br />
fonctions sur les chaines de caractères).<br />
Mettre en œuvre les tableaux croisés dynamiques.<br />
Mettre en œuvre les tableaux en VBA.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Découverte d’Excel<br />
o L’environnement : menus, classeur, feuille de calcul, formats de fichiers<br />
o Lignes, colonnes, cellules<br />
o Référence absolue, référence relative<br />
o Les principales fonctions<br />
o Les tableaux croisés dynamiques<br />
o Les représentations graphiques<br />
Les macros VBA<br />
o Les types de données<br />
o Les structures de contrôle<br />
o Les principales classes et leurs méthodes<br />
o Les collections d’objets<br />
o Les « sub » et « function »<br />
o Les tableaux<br />
ARCHITECTURES APPLICATIVES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Reconnaitre et utiliser le vocabulaire afférent au domaine de l’architecture des SI.<br />
Expliquer les différentes phases du cycle de vie d’un projet avec ses objectifs et ses contraintes<br />
Expliquer les différents rôles des acteurs d’un projet et notamment celui de l’architecte.<br />
Citer et décrire les différents types d’architectures.<br />
Argumenter, mais aussi critiquer une proposition d’architecture.<br />
91
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction à l’architecture.<br />
Caractériser une architecture.<br />
Types d’architecture.<br />
Architecture de composants.<br />
Pattern SOA.<br />
Solutions aux problèmes récurrents.<br />
Le Cloud.<br />
CONDUITE DE PROJETS BI (PARCOURS IR)<br />
À l’issue de ce module, les étudiants seront capable de :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Dans un cas simple, concevoir un schéma en étoile, analyser des flux d’alimentation simple<br />
(2 tables max) à partir d’une base de production fournie, de créer des fonctions<br />
d’interrogation, d’analyse et de reporting pour la production de documents.<br />
Définir quelques architectures décisionnelles et en donner avantages et inconvénients<br />
Citer quelques solutions BI avec leurs points forts et leurs faiblesses, et pour un outil<br />
particulier, lister les différents modules et leurs fonctionnalités<br />
Situer les différentes étapes d’un projet décisionnel et donner leur rôle<br />
Modéliser un schéma en étoile simple (tables de faits, tables de dimension, avec 3 niveaux<br />
d’agrégation)<br />
Mettre en place un univers en veillant à sa performance via les tables agrégées, l’utilisation<br />
de fonctions @ et de fonctions analytiques.<br />
Mettre en œuvre les fonctions d’interrogation d’analyse et de reporting webI (réalisation de<br />
requêtes, combinaison de plusieurs filtres, édition de rapport multi sources et multi blocs,<br />
sections, mise en forme de rapport).<br />
Créer des formules de calculs basées sur des variables et des fonctions (création et utilisation<br />
de variables, fonctions de type chaîne de caractères, fonctions de type booléen, fonctions de<br />
type numérique, fonctions de type date, opérations conditionnelles dans des formules).<br />
Gérer les documents générés (modification, suppression, partage, conversion en format PDF,<br />
Excel).<br />
Mettre en place des restrictions d’accès de niveau 1 (utilisateurs, univers, groupes,<br />
documents)<br />
92
SERVICES RESEAUX (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
À la fin du module de Services Réseaux, les élèves de deuxième année des dominantes informatiques<br />
(ASR, GSI, IA/IR, IF) seront capables de mettre en place quelques services sur une architecture réseau<br />
sécurisée.<br />
En particulier, ils seront en mesure :<br />
<br />
De décrire le rôle des principaux services (serveurs Web, FTP, DNS et messagerie, Active<br />
Directory) pouvant être mis en place sur un réseau,<br />
D'installer, configurer et utiliser quelques services sur des machines sous Linux ou Windows :<br />
serveurs Web, FTP, DNS, messagerie, etc.<br />
<br />
Sécuriser les accès à un réseau au moyen d’un firewall et d’un proxy sous Linux.<br />
VISUAL BASIC. NET (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’objectif de ce module est d’aborder l’environnement.Net à travers un projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La plateforme de développement et le Framework.Net<br />
Simplification du développement d’application<br />
Les bases du langage<br />
Les interfaces windows<br />
Les bases de données relationnelles<br />
QUALITÉ DE SERVICE DANS LES RÉSEAUX TCP/IP (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer des concepts liés à l’interconnexion des réseaux TCP/IP. A titre d’exemple, la translation<br />
d’adresse, le filtrage, le routage.<br />
Sur la base d’une architecture de réseau comportant plusieurs segments, réaliser une configuration<br />
avancée des routeurs et des Switch Cisco.<br />
Expliquer et évaluer les modèles de QoS et proposer des schémas de configuration du modèle<br />
DifServ<br />
93
2 ème ANNEE DOMINANTE : IBIOM<br />
INGENIERIE BIOMEDICALE<br />
L’ingénierie biomédicale regroupe l’ensemble des applications des sciences et techniques de<br />
l’ingénieur aux domaines de la santé et du vivant. Avec les progrès technologiques notamment en<br />
électronique, informatique et dans le domaine des systèmes embarqués, ce secteur est en pleine<br />
expansion et nécessite de nouvelles compétences pour prendre en charge les évolutions et besoins<br />
récents. L’objectif de la dominante « ingénierie biomédicale » est de former des ingénieurs capables<br />
de mener à bien ces mutations.<br />
BIOLOGIE ET PHYSIOLOGIE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Fournir une culture générale sur des grands thèmes du Vivant. Décrire les grands systèmes<br />
physiologiques et ainsi comprendre les spécificités des dispositifs techniques utilisés dans le monde<br />
du médical (neurophysiologie, physiologie respiratoire, physiologie cardio-vasculaire, physiologie<br />
rénale, physiologie de la peau).<br />
BIOMEDICAL SIGNAL PROCESSING<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présenter les fondements en traitement du signal numérique pour des problèmes liés à la santé et au<br />
vivant. Les sujets traités comprennent l'acquisition de données, l’échantillonnage, le filtrage, le<br />
codage, l'extraction de caractéristiques et de la modélisation. Des rappels de statistiques seront<br />
également fournis la détection et la classification de signaux.<br />
BIOMEDICAL IMAGING<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L'objectif du cours est de fournir des connaissances de base sur la formation des images médicales.<br />
Sont décrits les phénomènes physiques mis en jeu et des algorithmes de construction de l'image. Ce<br />
cours est interactif, mêlant théorie et sessions pratiques sur ordinateur afin de renforcer les<br />
connaissances acquises.<br />
95
PROGRAMME<br />
- Principes de base des systèmes (Transformée de Fourier, Caractéristiques des images<br />
médicales, brève Introduction à Matlab)<br />
- Images échographiques (théorie élémentaire des ondes acoustiques, réflexion d'onde et la<br />
transmission, sources ultrasons, Simulation de champs ultrasonores, formation des images<br />
en mode B, arrangements ultrasons, imagerie par ultrasons Doppler<br />
- Les images aux rayons X (théorie de base de rayons X, Images X-ray, Projections<br />
tomodensitométriques, transformées de Radon, rétroprojection, méthodes algébriques)<br />
- Imagerie par résonance magnétique (Principes, Gradients et IRM, Génération d’échos,<br />
Trajectoires en espace K : phase et codage de fréquence, mécanismes de contraste en IRM)<br />
VISION ET TRAITEMENT D’IMAGES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Expliquer les notions de base du traitement d’images<br />
- Pouvoir décrire le processus de formation des images<br />
- Etre capable de proposer des pré-traitements pour améliorer les images sources en fonction<br />
des défauts de celles-ci<br />
- Etre capable de mettre en œuvre des algorithmes de segmentation pour séparer un objet<br />
d’intérêt du fond<br />
- Proposer, coder et tester une chaîne de traitement répondant à une problématique<br />
- Savoir utiliser les outils de traitement d’images utilisés dans ce module (Matlab et OpenCV)<br />
PROGRAMME<br />
Etre capable de concevoir et de prototyper sous Matlab et en langage C un algorithme de<br />
traitement du signal et des images pour répondre aux problématiques usuelles en<br />
instrumentation biomédicale (filtrage, détection, reconnaissance de formes).<br />
MÉTHODOLOGIE POUR LA CONCEPTION DE SYSTÈMES EMBARQUÉS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Critères de sélection d’une solution d’instrumentation embarquée.<br />
- Programmation C pour l’embarqué.<br />
- Technologies communicantes.<br />
PROGRAMME<br />
Consolider les acquis en système embarqués pour savoir faire les choix techniques et<br />
comprendre le cycle de développement d’un système électronique embarqué.<br />
96
MACHINE LEARNING<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Initier les étudiants aux techniques de Machine Learning (apprentissage automatique en français).<br />
Science qui permet aux machines d’agir sans être explicitement programmées, nous l’utilisons<br />
quotidiennement sans nous en rendre compte. L’enseignement alternera des séances de cours et de<br />
travaux pratiques. Le cours débutera avec une introduction aux notions importantes du Machine<br />
Learning (historique de la discipline; notions attributs, classes ; préparation des données). Les<br />
thèmes d’apprentissages supervisés et non supervisés sont ensuite abordés. Différentes études de<br />
cas basés sur des données issues de la base UCI seront développées lors des séances de travaux<br />
pratiques. L’accent sera mis sur l’utilisation des algorithmes plutôt que leurs développements. Ainsi,<br />
les notions d’algèbres linéaires et d’optimisations nécessaires à la compréhension de l’élève seront<br />
abordées.<br />
97
2 ème ANNEE DOMINANTE : ICOM<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS<br />
FIBRES OPTIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Calculer l’atténuation d’une liaison à fibre optique.<br />
Calculer le débit maximum sur fibre multimode ou monomode.<br />
Choisir le type de fibre adapté à un problème.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Optique géométrique<br />
o Réflexion et réfraction, guidage de la lumière<br />
o Atténuation, pertes et réflexions<br />
o Dispersions<br />
o Fibre multimode et monomode<br />
Fibres en télécoms<br />
o FOP, G651, G652, G655, G657<br />
o Fabrication,<br />
o Techniques de pose<br />
o Connectique, raccordement<br />
Mesures sur fibres<br />
o Atténuation<br />
o Réflectométrie<br />
o Spectre<br />
o Précautions<br />
OPTICAL COMPONENTS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
To understand terminal active optical components<br />
To choose the right component<br />
To know how a laser works<br />
To draw electric schematic with laser or photodiode<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Led and semiconductor laser, principles, uses in telecom, performances<br />
How to modulate : direct light modulation, external electro-optical modulation, OOK and<br />
other format of modulation<br />
Photodiodes, how they work, how to choose, which schematics<br />
99
TRANSMISSIONS HERTZIENNES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre l’architecture d’un système de transmission sans fil et le rôle de chaque élément.<br />
Etablir le bilan de liaison d’un système de transmission sans fil.<br />
Calculer le taux d’erreurs binaires d’un système de communications sans fil en fonction de la<br />
modulation, du facteur de bruit du récepteur et du rapport signal sur bruit en entrée du récepteur.<br />
Définir les éléments à mettre en œuvre pour réaliser une liaison sans fil à partir d’un cahier des<br />
charges.<br />
PROGRAMME<br />
La place des transmissions hertziennes dans les télécommunications.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les transmissions sans fil numériques<br />
Avantages des transmissions numériques,<br />
Constitution d’une liaison sans fil,<br />
Exemples.<br />
Le bilan de liaison<br />
Les différents contributeurs au bilan de liaison,<br />
La propagation en espace libre,<br />
Les antennes.<br />
Bande passante et bruit<br />
Relation entre bande passante et débit numérique,<br />
Le bruit en électronique<br />
Rapport Signal/Bruit et taux d’erreurs binaires.<br />
Travaux dirigés<br />
Dimensionnement complet d’une liaison sans fil, cahier des charges, choix des constituants.<br />
DIGITAL COMMUNICATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les relations mathématiques aboutissant à la numérisation du signal et aux modulations<br />
numériques.<br />
PROGRAMME<br />
Communicating With Digital Signals 3<br />
o Sampling<br />
o Quantization of Signals<br />
o Pulse Code Modulation (PCM)<br />
o Delta Modulation<br />
o Differential PCM<br />
o Intersymbol Interference<br />
100
o Pulse Shaping<br />
o Equalization<br />
o Partial Response Signalling<br />
o Synchronization<br />
Digital Carrier Modulation Schemes<br />
o Introduction<br />
o Optimum Receiver for Binary Digital Modulation<br />
o Coherent Reception of Binary Data<br />
- Binary ASK Signalling<br />
- Binary PSK Signalling<br />
- Binary FSK Signalling<br />
o Noncoherent Reception of Binary Data<br />
- Noncoherent ASK<br />
- Noncoherent FSK<br />
- Differentially Coherent PSK Signaling<br />
o Comparison of Digital Modulation Schemes<br />
o M-ary Signalling Schemes<br />
- M-ary Coherent PSK<br />
- M-ary Differential PSK<br />
- M-ary Wideband FSK Scheme<br />
CUIVRE, CODAGES ET MODULATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Trouver les paramètres d’un câble cuivre dans une documentation et en déduire les performances<br />
d’une liaison.<br />
Evaluer l’intérêt d’un codage à partir de son principe, du chronogramme et du spectre.<br />
Choisir un type de modulation numérique en fonction des caractéristiques du support et du débit<br />
nécessaire à une application.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Câbles cuivre<br />
o paire torsadée et coaxial<br />
o protection contre les parasites<br />
o méthodes de mesure<br />
Codages<br />
o diagramme de l’oeil<br />
o codes sur 2, 3, 4 niveaux et plus<br />
o application : Ethernet<br />
Modulations<br />
o ASK, FSK, PSK<br />
o QAM, OFDM<br />
o comparaison des performances<br />
o exemple d’ADSL<br />
101
CODAGE ET COMPRESSION DE L’INFORMATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maitriser le principe de codage numérique d’information.<br />
Dimensionner le débit numérisé en fonction des caractéristiques du signal source et vice-versa.<br />
Comprendre les normes en compression du son, de l’image, de la vidéo.<br />
Avoir des notions de numérisation et de traitement de l’image.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Numérisation<br />
o Codage de l’information source<br />
o Échantillonnage, Shannon, Shannon bande étroite<br />
o Résolution<br />
Compression<br />
o Méthodes réversibles<br />
o Méthodes irréversibles<br />
Son<br />
o CCITT G711, NICAM<br />
o ADPCM G726, G722<br />
o MP3, G728, G729<br />
Image<br />
o image matricielle<br />
o filtrage et spectre des images<br />
o compressions GIF, JPEG, Ondelettes<br />
Vidéo<br />
o Restitution d’une image vidéo<br />
o Numérisation de la vidéo<br />
o MPEG2, MPEG4<br />
PROTOCOLES FONDAMENTAUX DES SYSTÈMES COMMUNICANTS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les modes d’établissement des relations entre les équipements.<br />
Décomposer les différentes étapes d’une mise en relation.<br />
Catégoriser les protocoles de routages selon leurs algorithmes et leurs métriques.<br />
Comparer les techniques de transmission PDH et SDH.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La liaison de données et les modes d’établissement des relations<br />
Les procédures de transmissions : étude de cas de la procédure HDLC<br />
Caractéristiques et fonctions assurées par les protocoles<br />
Les techniques de routage et les systèmes autonomes<br />
Les algorithmes de routage vecteur distance et état de lien<br />
Les réseaux de transport haut débit : hiérarchie plésiochrone numérique (PDH) et hiérarchie<br />
synchrone numérique (SDH).<br />
102
TP RÉSEAUX LOCAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser une configuration basique (nom d’hôte, sécurisation par mot de passe des accès aux<br />
différents modes de configuration, service DHCP…) d’un équipement d’interconnexion Cisco<br />
(commutateur, routeur) en suivant un cahier des charges fourni.<br />
Tester une configuration basique réalisée sur un équipement d’interconnexion CISCO (commutateur,<br />
routeur) dans un réseau local d’entreprise à l’aide des commandes réseau de base (ping, telnet, arp,<br />
netstat…).<br />
Mettre en œuvre les protocoles de routage RIP, OSPF et EIGRP dans un réseau local dont<br />
l’architecture est définie dans un cahier des charges fourni.<br />
Intégrer le mécanisme de translation d’adresses IP dans la communication entre réseaux locaux.<br />
Définir un ensemble de réseaux locaux virtuels (VLAN) sur des commutateurs Cisco afin de répondre<br />
à un cahier des charges fourni (segmentation logique en différents groupes de travail par exemple).<br />
Sécuriser les accès aux ressources réseaux par la définition de listes de contrôle d’accès (ACL)<br />
standards et étendues.<br />
PROGRAMME<br />
• Rappels : Architecture des Réseaux et Normes<br />
o Modèle OSI,<br />
o Adressage physique (MAC) et adressage logique (IP),<br />
o Equipements d’interconnexion (routeur, switch, hub),<br />
o Configuration des fonctionnalités réseaux de base sur des routeurs Cisco (mots de<br />
passe, adresses IP, DHCP).<br />
• Le routage IP<br />
o Routage IP,<br />
o Routage dynamique (vecteur de distance, état de liens, hybride),<br />
o Configuration du routage sur des routeurs Cisco.<br />
• La translation d’adresses IP (NAT)<br />
o Concepts théoriques (contexte, adresses IP privées/publiques, intérêts du NAT)<br />
o Configuration du NAT statique sur routeurs Cisco,<br />
o Configuration du NAT dynamique sur routeurs Cisco,<br />
o Configuration du NAT avec ports (PAT) sur routeurs Cisco.<br />
• Les commutateurs de niveau 2<br />
o Fonctions de base,<br />
o Modes de transmission des trames,<br />
o Spanning-Tree,<br />
o VLANs,<br />
o Mise en œuvre de VLANs et du protocole Spanning-Tree sur des commutateurs<br />
Cisco.<br />
• Sécurité des réseaux locaux<br />
o Principes généraux,<br />
o Mise en œuvre des listes de contrôle d’accès (ACL) sur des routeurs Cisco.<br />
103
TP FONDAMENTAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
• Mesurer les paramètres d’un câble coaxial, ou paire torsadée.<br />
• Mesurer l’atténuation et le BER d’une liaison fibre optique et interpréter le résultat.<br />
• Souder deux fibres optiques et commenter la réussite de l’opération.<br />
• Faire la relation entre les caractéristiques des éléments d’une liaison et la performance<br />
obtenue, en interprétant les chronogrammes, spectres, diagrammes de l’œil.<br />
• Expérimenter la modulation de la lumière et optimiser les réglages du modulateur.<br />
PROGRAMME<br />
• Câbles cuivre<br />
o mesures sur câbles<br />
• Fibre optique<br />
o mesures d’atténuation<br />
o mesure de BER<br />
o modulation de la lumière<br />
o soudure de deux fibres<br />
• Codages et modulations<br />
• NRZ, RZ, etc, diagramme de l’œil<br />
• QPSK et QAM<br />
RÉALISATION DE SYSTÈMES DE COMMUNICATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser une chaîne complète d’émission/réception en intégrant un(des) module(s) proposés par<br />
l’enseignant.<br />
Réaliser le typon à partir d’ORCAD ou d’un autre outil logiciel équivalent puis la carte finale avant de<br />
la tester.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Etape bibliographique<br />
Etablissement du cahier des charges et du synoptique d’ordre 1<br />
<br />
<br />
<br />
Etablissement du cahier de recette et test<br />
Simulation des sous-fonctions électronique sous pSpice<br />
Validation du fonctionnement des sous-systèmes, puis du système complet sur plaquette<br />
d’essai<br />
Exposé par l’enseignant de la méthodologie de réalisation d’une carte à l’<strong>Esigelec</strong> :<br />
o utilisation du logiciel Orcad en vue du routage (édition de netliste, insertion sous<br />
Orcad Layout, puis placement des composants et routage des pistes optimaux)<br />
104
o<br />
procédé de réalisation sur Epoxy à partir d’un « typon » (insolation, révélation,<br />
gravure)<br />
Réalisation du schématique complet et du routage sur Orcad (ou sur un logiciel équivalent à<br />
l’appréciation des étudiants)<br />
Impression des « typons » sur transparent<br />
Transfert des typons sur carte epoxy (réalisé par le support technique hors séance)<br />
Soudure des composants<br />
Test de la carte réalisée<br />
Rédaction d’un rapport final (hors séance)<br />
105
106
2 ème ANNEE DOMINANTE : IF<br />
INGENIEUR FINANCE<br />
MATHÉMATIQUES FINANCIÈRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Résoudre un problème d’intérêt simple.<br />
Faire la différence entre l’escompte commercial et l’escompte rationnel.<br />
Déterminer la date d’équivalence des effets de commerce ainsi que l’échéance commune de<br />
plusieurs effets de commerce.<br />
Maitriser la capitalisation (Intérêts composés).<br />
Différence entre les taux : proportionnel et équivalent.<br />
Résoudre un problème de :<br />
- capitalisation<br />
- actualisation.<br />
Savoir dresser un tableau d’amortissement dans les deux cas d’emprunts : Indivi et Obligataire.<br />
Comparer les emprunts par amortissement constant, par annuité constante.<br />
Connaitre les différents taux de placement, de revient d’un emprunt obligataire pour l’emprunteur.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les intérêts simples.<br />
Les intérêts composés, les annuités.<br />
Les emprunts indivis.<br />
Les emprunts obligataires.<br />
TABLEUR POUR L’INGÉNIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Construire la solution la plus performante, pour résoudre un problème portant sur le traitement des<br />
données d’un classeur Excel.<br />
Créer un programme VBA en choisissant les structures de contrôle, les types de données, les classes<br />
et les collections les mieux adaptées.<br />
Rechercher et mettre en œuvre les formules de la feuille de calcul Excel les mieux adaptée à la<br />
résolution d’un problème simple.<br />
Mettre en œuvre les principales classes et collections, ainsi que les structures de contrôle du langage<br />
VBA pour Excel.<br />
Créer des représentations graphiques au moyen des assistants et par des macro VBA.<br />
Mettre en œuvre quelques fonctions usuelles de la feuille de calcul Excel (fonctions statistiques,<br />
fonctions sur les chaines de caractères).<br />
Mettre en œuvre les tableaux croisés dynamiques.<br />
Mettre en œuvre les tableaux en VBA.<br />
107
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Découverte d’Excel<br />
o L’environnement : menus, classeur, feuille de calcul, formats de fichiers<br />
o Lignes, colonnes, cellules<br />
o Référence absolue, référence relative<br />
o Les principales fonctions<br />
o Les tableaux croisés dynamiques<br />
o Les représentations graphiques<br />
Les macros VBA<br />
o Les types de données<br />
o Les structures de contrôle<br />
o Les principales classes et leurs méthodes<br />
o Les collections d’objets<br />
o Les « sub » et « function »<br />
o Les tableaux<br />
PROJET EN VB.NET<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Réaliser une petite application en VB.NET (client lourd) mettant en œuvre une architecture<br />
client/serveur de BDD. Cette application utilisera une base de données Mysql. Le<br />
développement sous Visual Studio.Net est conduit en respectant les étapes du cycle en V et<br />
en produisant la documentation associée. Une phase de maquettage sera intégrée.<br />
Estimer le coût d'un projet de développement logiciel, d’une durée connue, dans un cadre<br />
réel<br />
Décrire précisément les étapes du cycle de développement en V et expliquer le rôle de cellesci<br />
:<br />
- En quoi consiste l’étape concrètement<br />
- Quels sont les documents utilisés en entrée de cette étape<br />
- Quels sont les livrables (les nommer) et quel est leur contenu précis<br />
Concevoir, réaliser et tester un logiciel réseau écrit en VB.NET en respectant le cycle en V<br />
avec maquettage et en écrivant les documents suivants :<br />
- un Document de Spécification Logiciel (DSL),<br />
- un Plan de Validation du Logiciel (PVL),<br />
- un Document de Conception Préliminaire (DCP),<br />
- un Document de Conception Détaillée (DCD),<br />
- un Dossier de validation (PVL complété + Bilan du Projet).<br />
108
Elaborer des diagrammes de cas d’utilisation et de classes qui répondent au problème posé<br />
(environ 5 cas d’utilisation et 5-10 classes) à l’aide d’un AGL comme Modelio<br />
Modéliser une Base de données d'environ 4-5 tables avec un diagramme de classes UML,<br />
puis écrire le script SQL de création correspondant<br />
Mettre au point un logiciel en conformité avec des spécifications réalisées par une autre<br />
équipe<br />
Evaluer la qualité des livrables produits par une autre équipe en effectuant une pré-recette<br />
accompagnée d’un un compte rendu. Les remarques doivent être justifiées.<br />
Produire un cahier des charges précis (les fonctionnalités attendues sont détaillées et<br />
spécifiées dans un diagramme des cas d’utilisation), une conception détaillée (diagrammes<br />
des classes de l’application et de la base de données), des tests rigoureux ( les tests unitaires<br />
effectués sont documentés, la qualification finale est en rapport avec la spécification) ,<br />
respectant des modèles de document fournis<br />
Etablir et mettre à jour des tableaux de bord qui contiennent le temps budgété, consommé,<br />
restant, et non facturé pour chaque tâche du projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation des cycles de développement du logiciel<br />
Ecriture des spécifications et du cahier de recette<br />
Ecriture du document de Conception Préliminaire<br />
Ecriture du document de Conception Détaillée<br />
Mise en place de la base de données et développement de l'application<br />
Tests et recette<br />
GESTION DE PROJETS FINANCIERS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre l'évolution du rôle de l’ingénieur dans un projet en ingénierie financière.<br />
Maîtriser une vision processus de la conduite d’un projet en ingénierie financière.<br />
Etre capable d’expliquer le rôle de l’ingénieur financier dans les différents secteurs.<br />
Identifier les critères de succès du projet et les facteurs clefs de la réussite du pilotage d'un projet<br />
financier.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
L’ingénierie financière et les métiers de l’ingénieur financier<br />
La gestion d’un projet en ingénierie financière<br />
Etude de cas : réalisation d’un projet en ingénierie financière<br />
109
GESTION DE PORTEFEUILLE ET MARCHES FINANCIERS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de catégoriser et de définir les notions les plus usitées en finance : actions, système de<br />
règlement différé…<br />
Etre capable de décrire les éléments constitutifs d’une cote boursière.<br />
Etre capable d’expliquer le fonctionnement des marchés boursiers.<br />
PROGRAMME<br />
Introduction Générale : Le marché des capitaux<br />
<br />
<br />
<br />
Les actions<br />
Les obligations<br />
Les marchés boursiers<br />
CONTRÔLE DE GESTION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaître la place du contrôle d’entreprise dans l'entreprise, ses grands principes, ses outils, son rôle<br />
et ses missions.<br />
Savoir calculer et interpréter un coût de revient selon la méthode des centres, un coût partiel et une<br />
marge, un seul de rentabilité.<br />
Etre capable de faire une première analyse d'un changement de structure à partir de la notion de<br />
seuil de rentabilité, connaître les limites de ses techniques.<br />
Savoir ce qu'est un budget et un écart en contrôle de gestion.<br />
Etre capable, à partir du prévisionnel des ventes d'élaborer un budget général prévisionnel : budget<br />
de trésorerie ajusté, compte de résultat, bilan.<br />
Donner une première idée du principe du calcul des écarts avec un exemple d'écart sur chiffres<br />
d'affaires.<br />
Faire le lien avec la finance en développant le budget d'investissement : calcul des flux<br />
d'investissement, de la VAN et du TRI, savoir interpréter ces critères, connaître leurs limites.<br />
Savoir ce qu'est un tableau de bord de gestion, connaître ces grands principes de construction.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Le contrôle de gestion et ses missions<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Le besoin de contrôle<br />
Le contrôle de gestion définition et place dans l’entreprise<br />
Organisation et contrôle de gestion<br />
<br />
Le calcul des coûts<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Les enjeux du calcul des coûts<br />
Le coût complet, méthode des centres d’analyses<br />
Les coûts partiels et le seuil de rentabilité<br />
110
o<br />
Bref aperçu des autres méthodes de calcul des coûts<br />
<br />
La gestion budgétaire, première approche<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Planification et gestion budgétaire<br />
Le budget général<br />
Le budget d’investissement, lien avec la finance<br />
L'écart sur chiffres d'affaire, premier aperçu de la notion d'écart et de l'analyse par les<br />
écarts<br />
La notion de tableau de bord, première approche<br />
111
112
2 ème ANNEE DOMINANTE : ISE<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES EMBARQUES<br />
SYNTHÈSE LOGIQUE ET VHDL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
After attending the course the student will …<br />
- Be able to describe the digital system design flow from its conception to the prototype<br />
- Be able to recognize and distinguish simulation and synthesis goals during the design process<br />
of a digital system<br />
- Be able to analyze and design hierarchical digital systems<br />
- Be able to develop (using the VHDL language) register-level and higher abstract-level models<br />
of hierarchical digital systems<br />
- Be able to simulate and verify the functionality of digital systems<br />
- Be able to prototype digital designs with programmable logic devices (FPGAs in particular)<br />
PROGRAMME<br />
- Lecture 1: Course introduction<br />
o What is … Logic synthesis, VHDL, programmable logic devices, FPGAs<br />
o What are FPGAs used for Benefits<br />
o Market players and modern trends in logic design<br />
- Lecture 2: First contact with VHDL<br />
o Language history, versions<br />
o Simulation and synthesis goals and design flows<br />
- Lecture 3: VHDL Fundamentals<br />
o Interface (entity, ports), implementation (architecture), component instantiation<br />
o Signals and parallel signal assignments<br />
o Packages and libraries<br />
- Lecture 4: Sequential logic<br />
o Processes, variables, sequential statements, sequential assignments<br />
o Finite State Machines (FSMs) in VHDL<br />
- Lecture 5: Data management<br />
o Drivers, resolution functions<br />
o Data types, type conversions<br />
o Attributes, constants, generics<br />
- Lecture 6: Subprograms, strings and file I/O<br />
o Subprograms (procedures and functions), package bodies<br />
o Strings, string manipulation<br />
o File access in VHDL (read, readline, write, writeline)<br />
113
- Lecture 7: System verification and testbenches<br />
o Testbench goals and general structure<br />
o Verification goals<br />
• Manual verification by inspection of the outputs<br />
• Automatic/semi-automatic verification using model checkers/golden models<br />
APPLICATIONS A MICROPROCESSEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module se veut un approfondissement du module de tronc commun Systèmes à<br />
Microprocesseurs. A partir des compétences acquises, l’idée est, au travers de la réalisation d’un<br />
mini-projet (par exemple télécommande Bluetooth d’un robot) d’atteindre les objectifs suivants :<br />
Extraire d’une documentation technique les informations nécessaires à l’utilisation d’un nouveau<br />
composant de la même famille (MSP430) que celui étudié précédemment.<br />
Utiliser un module d’analyse logique dans le but de mesurer des informations temporelles liées à une<br />
application microcontrôleur.<br />
Utiliser un outil de CAO électronique (Eagle) dans le but de réaliser une carte électronique simple.<br />
Maitriser l’utilisation d’une interface de communication entre deux systèmes (par exemple, le<br />
Bluetooth).<br />
PROGRAMME<br />
Gestion d’une liaison série RS-232<br />
Principe et fonctionnement du Bluetooth<br />
Apprentissage et utilisation du logiciel Eagle<br />
Utilisation du MSP430F169<br />
Réalisation d’une application intégrant développement matériel et logiciel<br />
SYSTÈMES D’EXPLOITATION TEMPS RÉEL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Justifier l’intérêt de l’utilisation d’un exécutif temps réel dans une application embarquée.<br />
Décrire les quatre grandes catégories de services fournis par un exécutif.<br />
Décrire les prérequis matériels principaux nécessaires à l’implémentation d’un exécutif temps réel<br />
sur une cible.<br />
Citer les différentes politiques commerciales des fournisseurs d’exécutifs.<br />
Décrire le rôle de l’ordonnanceur ainsi que des variantes principales existantes de son<br />
fonctionnement.<br />
Calculer des temps de fins d’exécution prévisibles de tâches dans un contexte simple (sans blocage).<br />
Citer quelques règles d’attribution de priorités des tâches.<br />
Décrire le fonctionnement des principaux éléments de synchronisation présents dans les exécutifs<br />
(sémaphores, mutex, évènements, signaux).<br />
114
Décrire les caractéristiques et le fonctionnement des boîtes à lettres.<br />
Concevoir et développer une application multitâche simple (quatre tâches maximum) sur la base de<br />
l’exécutif MicroC/OSII.<br />
PROGRAMME<br />
Les notions de multitâches et de temps réel<br />
Fonctionnement et rôle d’un ordonnanceur<br />
L’intérêt de l’utilisation d’un exécutif temps réel en embarqué<br />
Les prérequis matériels nécessaires<br />
Catégories d’exécutifs et politique commerciale<br />
L’exécutif MicroC/OSII<br />
La gestion mémoire<br />
La gestion des entrées-sorties<br />
Les outils de communications de données inter-tâches<br />
Les outils de synchronisation inter-tâches<br />
L’implémentation de MicroC/OSII sur une carte microcontrôleur<br />
C EMBARQUÉ<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Objectifs indispensables<br />
Concevoir, écrire et tester un programme en langage C répondant à un cahier des charges précis et<br />
destinés à être exécuter sur une carte microprocesseur et suivant les spécifications issues d’un outil<br />
de modélisation (SART par exemple).<br />
Analyser et distinguer les différentes phases du développement d’un produit logiciel : cycle en V .<br />
Respecter des normes de codages particulières (ex MISRA-C)<br />
Maitriser les contraintes particulières de l’écriture en C pour l’embarqué.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
C embarqué. Il est prévu de programmer un volume horaire de 40 heures : Cours, TP, Atelier,<br />
Mini projet.<br />
115
116
2 ème ANNEE DOMINANTE : ISET<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES ELECTRONIQUES DE TELECOMMUNICATION<br />
FONCTIONS RF1<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les principales technologies de lignes de transmission et savoir utiliser un logiciel pour faire<br />
l’analyse et la synthèse de ces lignes.<br />
Savoir calculer un réseau d’adaptation (localisé et réparti) pour adapter une charge sur une<br />
impédance de référence en utilisant l’abaque de Smith et un logiciel de CAO.<br />
Savoir expliquer physiquement ce que sont les ondes de puissance et les paramètres S.<br />
Savoir interpréter les paramètres S d’un objet (adaptation, gain, pertes, déphasage) à partir d’ordres<br />
de grandeur connus.<br />
COMPOSANTS ET TECHNOLOGIE RF<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les différentes familles d’ampli et leur domaine d’application (faible bruit, puissance classe<br />
de fonctionnement, rendement, bande étroite, large bande).<br />
Connaitre les différentes filières technologiques (SIP, SOC, RFIC, MIC, MMIC, MEMS) et être capable<br />
d’expliquer leurs domaines d’application.<br />
Savoir classer des différents transistors (MOS, Mesfet, HEMT, HBT) en fonction de l’application visée.<br />
Connaitre les domaines d’application des différents matériaux (Si, SiGe, AsGa, GaAlAs, GaN, SiC).<br />
Etre capable de caractériser en petit signal des composants actifs (diode et transistor) avec un VNA .<br />
PHYSIQUE POUR LA CEM<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les différents guides d’ondes (lignes, guide métallique et fibre optique), leurs<br />
caractéristiques essentielles et leurs domaines d’usage.<br />
Etre capable de trouver les normes et directives applicables aux différents produits étudiés, lier les<br />
directives, les normes et les cahiers des charges.<br />
Savoir expliquer les risques CEM principaux liés à une application donnée.<br />
Etre capable de reconnaître les équipements utilisés en CEM pour effectuer les principaux tests.<br />
117
ANTENNES ET PROPAGATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les différents types d’antennes (omni, omni 1plan, directive 2 plans) et leurs domaines<br />
d’application.<br />
Savoir extraire les infos utiles d’une datasheet antenne (gain, bande passante, polarisation,<br />
diagramme de rayonnement, F/B) pour faire un choix argumenté.<br />
Savoir mesurer et interpréter le diagramme de rayonnement d’une antenne.<br />
Savoir établir un bilan de liaison.<br />
Savoir expliquer ce que décrit le modèle de propagation 20log(4 d/ ).<br />
Savoir utiliser un modèle de propagation.<br />
FONCTIONS NON LINEAIRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir expliquer les phénomènes NL dans les fonctions actives (Intermodulation, Compression, IP3).<br />
Etre capable d’expliquer le principe du mélange.<br />
Etre capable d’expliquer le principe du modulateur IQ et ses domaines d’application.<br />
Etre capable d’extraire les infos essentielles de la datasheet d’un mélangeur et le mettre en œuvre.<br />
Savoir configurer un SA pour obtenir le spectre d’un signal et en mesurer le niveau par composante<br />
fréquentielle.<br />
TRANSMISSIONS NUMERIQUES 1<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de décrire le synoptique d’un système de communication sans fil et d’expliquer le rôle<br />
des différents éléments.<br />
Etre capable d’expliquer les avantages des radiocommunications numériques par rapport aux<br />
radiocommunications analogiques.<br />
Etre capable d’expliquer la nécessité du filtrage dans une liaison sans fil et l’incidence que cela peut<br />
avoir sur les interférences entre symboles.<br />
Etre capable d’interpréter un diagramme de l’œil.<br />
Etre capable d’expliquer le principe des modulations numériques courantes (OOK, FSK, BPSK, QPSK,<br />
16QAM).<br />
Etre capable de calculer le BER d’une liaison en fonction du S/N à l’aide d’abaques.<br />
118
119
2 ème ANNEE DOMINANTE : MCTGE<br />
MECATRONIQUE ET GENIE ELECTRIQUE<br />
AUTOMATIQUE AVANCÉE POUR MÉCATRONIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Identifier les besoins techniques des systèmes mécatroniques.<br />
Traduire les spécifications techniques en cahier des charges.<br />
Concevoir des techniques avancées de contrôle/commande.<br />
Faire une étude comparative des méthodes de commande par retour d’état.<br />
PROGRAMME<br />
Représentation d'état des systèmes échantillonnés et discret<br />
Gouvernabilité et Observabilité des systèmes discrets<br />
Synthèse des systèmes discrets en représentation d'état<br />
Commande des systèmes mécatroniques en TR<br />
DYNAMIQUE ET ÉNERGÉTIQUE DES SYSTÈMES DE SOLIDES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Déterminer les inconnues de liaison ou les efforts extérieurs spécifiés dans le cas où le mouvement<br />
est imposé.<br />
Donner la loi du mouvement sous forme d'équations différentielles dans le cas où les efforts<br />
extérieurs sont connus.<br />
D’exploiter et (ou) compléter un modèle numérique pour évaluer efforts ou loi de mouvement.<br />
Objectifs indispensables :<br />
Identifier les symétries matérielles d’un solide et discuter de la simplification des quantités<br />
cinétiques (centre d’inertie, matrice d’inertie).<br />
Calculer des quantités cinétiques (centre d’inertie, matrice d’inertie, moments d’inertie) dans le cas<br />
de géométries simples.<br />
Créer un modèle géométrique avec un modeleur volumique afin d’obtenir les quantités cinétiques<br />
dans le cas de pièces complexes.<br />
Compléter un modèle mécanique numérique (définition des actions mécaniques, mouvement libres<br />
et imposés…) afin de résoudre une problématique de dynamique.<br />
Calculer des quantités cinétiques (torseur cinétique, torseur dynamique, énergie cinétique) dans le<br />
cas de mouvements simples (rotation autour d’un point fixe, translation, mouvement plan).<br />
Exprimer la puissance galiléenne développée par une action mécanique. Exprimer la puissance<br />
d’inter-effort entre 2 solides.<br />
Appliquer les principes et théorèmes de la dynamique pour résoudre un problème posé.<br />
120
Objectifs fortement recommandés :<br />
Choisir le ou les théorèmes adaptés à la résolution d’une problématique.<br />
Employer si besoin les notions de travail et d’énergie dans l’approche énergétique d’un problème de<br />
dynamique.<br />
Elaborer le schéma bloc ou la fonction de transfert d’une chaîne d’énergie à partir des équations<br />
dynamiques.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Dynamique des systèmes de solides<br />
o Introduction<br />
o Cinétique. Définition et relations pour un système matériel E à masse conservative<br />
o Cinétique. Cas particulier du solide<br />
o Le principe fondamental de la dynamique<br />
Théorème de l’énergie cinétique<br />
o Introduction<br />
o Notion de puissance<br />
o Théorème de l’énergie cinétique<br />
o Compléments : travail et énergie potentielle<br />
o Méthodologie<br />
CONCEPTION DES SYSTÈMES MÉCATRONIQUES : MODÉLISATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L'objectif de ce module est d'introduire la mécatronique et de présenter à l'élève ingénieur quelques<br />
outils, langages et méthodologies utilisés lors de la conception de systèmes mécatroniques. L'objectif<br />
global est de s'approcher d'une CAO mécatronique sans rupture numérique. Les travaux pratiques<br />
permettront d'étudier la conception et la modélisation d'un système mécatronique simple afin de<br />
mettre en application les concepts étudiés en électronique, électronique de puissance, mécanique et<br />
automatique.<br />
PROGRAMME<br />
Cours - Introduction à la mécatronique et aux systèmes complexes :<br />
- Introduction à la mécatronique: quelques exemples (Active Drive, bogie mécatro, tiltronix, avion<br />
"plus électrique", Orion de la NASA)<br />
- Spécificité de la conception mécatronique<br />
- Cycle en V<br />
- Paysage en termes de langages, outils et méthodologies, Critères de choix.<br />
- SysML versus SADT-FAST-APTE, Modelica versus Simulink, VHDL...<br />
- Passage au 3D: plongement et topologie.<br />
- Une proposition: SysML, Modelica, CATIA.<br />
- Exemples: hayon motorisé et CDVE.<br />
121
Travaux pratiques sur la modélisation d'un système mécatronique simple permettant de mettre en<br />
application les connaissances en électronique, électronique de puissance et automatique. Les<br />
différentes étapes de l'étude de la commande du système sont:<br />
- Simulation d'un système mécatronique avec Matlab/Simulink.<br />
- Elaboration des lois de commandes par PID et par retour d'état, comparaison des résultats obtenus<br />
APPROCHE MECATRONIQUE : DE LA CONCEPTION A LA COMMANDE DE SYSTEMES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Cette unité d’enseignement vise à fournir aux étudiants de la dominante mécatronique une<br />
démarche, des connaissances et des compétences pour l’intégration en synergie de l’électronique,<br />
de la mécanique, de l’automatique et de l’informatique temps réel pour la conception et la<br />
réalisation de systèmes à base d’actionneurs électriques (servomoteur, moteur pas à pas, moteur<br />
DC). En particulier, sont abordés des aspects de modélisation multi-physique, d’électronique<br />
d’interface et de contrôle-commande numérique. Ce module alterne séances de cours et d’atelier et<br />
se structure autour de deux projets : la tourelle pan/tilt motorisée et le banc moteur.<br />
Ce module débute par une brève introduction au cours de laquelle sont exposés en détail les<br />
objectifs d’apprentissage, le dispositif <strong>pédagogique</strong> mis en place et les modalités d’évaluation. Sont<br />
ensuite planifiées des séances tutorées durant lesquelles les étudiants élaborent deux études<br />
techniques sur les projets tourelle pan/tilt et banc moteur. En parallèle, des sessions d’introduction à<br />
l’outil de modélisation Amesim sont également prévues. Finalement, des séances d’atelier sont<br />
programmées pour modéliser, simuler et analyser le système d’une part et intégrer les lois de<br />
commande dans une carte microcontrôleur d’autre part.<br />
COMMANDE NUMÉRIQUE POUR MÉCATRONIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le développement des calculateurs a provoqué des changements importants dans la conception des<br />
systèmes de contrôle/commande. Leur puissance de calcul et leur faible coût les rendent aptes à<br />
prendre intégralement en charge les aspects commande avec des performances nettement<br />
supérieures à celles des régulateurs analogiques. A l’issue de ce module, les élèves sont capable de :<br />
Modéliser les systèmes mécatroniques en numériques,<br />
Savoir choisir la période d’échantillonnage,<br />
Déterminer la stabilité des systèmes mécatroniques,<br />
Concevoir des correcteurs numériques,<br />
Faire une étude comparative des méthodes de commande numériques en fonction des spécifications<br />
techniques.<br />
122
PROGRAMME<br />
Représentation des systèmes échantillonnés<br />
Stabilité des systèmes échantillonnés<br />
Commande par les méthodes polynomiales<br />
o Méthode des pôles dominants<br />
o Réponse Pile ou Plate<br />
o Méthode de Zdan<br />
o Correcteur RST<br />
Commande numérique à temps minimal<br />
Etude de cas : commande numérique d’une vanne d’admission d’air pour Moteur essence<br />
ASSOCIATION MACHINE / CONVERTISSEUR ET COMPLEMENT DE CONTROLE<br />
COMMANDE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maitriser les principales lois de commande des machines électriques, les règles d’association avec les<br />
convertisseurs statiques et les contraintes électriques et thermiques durant le fonctionnement.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les commutations en électronique de puissance<br />
Circuit d’aide à la commutation<br />
La commutation douce à zéro courant<br />
Multi niveau<br />
Onduleur à résonance<br />
Commande des machines à courant continu<br />
Commande scalaire des machines asynchrones et ses limites<br />
Commande vectorielle des machines<br />
COMPLÉMENT DE TNS APPLIQUÉ ET DSP<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir la méthodologie pour la conception.<br />
Générer des algorithmes de commande.<br />
Appliquer les outils TNS<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Généralités sur les DSP<br />
Domaines d’utilisation des DSP<br />
Architecture interne<br />
Systèmes d’interface<br />
123
Format de données<br />
Outils de développement<br />
Algorithmes TNS<br />
But : maîtriser les concepts et les méthodes de base en TNS<br />
Concepts<br />
Distributions spectrales<br />
Convolutions<br />
Signaux numériques (TFD : Transformé de Fourrier Discrète, FFT : transformée de<br />
fourrier rapide, TZ : transformée en Z)<br />
Méthodes<br />
Filtrage (génération des Filtres)<br />
Commande numériques (lois de commande vectorielle)<br />
Génération de signaux (exemple : sinus, carré, dent de scie, etc…)<br />
Génération des algorithmes de commande<br />
Programmation des algorithmes<br />
124
125
3 ème ANNEE<br />
TRONC COMMUN<br />
HUMANITES, LANGUES ET GESTION<br />
ANGLAIS<br />
PROGRAMME<br />
Groupes faibles et intermédiaires ayant moins de 750 points au TOEIC<br />
Préparation au TOEIC :<br />
Consolider les bases de grammaire et vocabulaire, améliorer la compréhension orale et écrite, réussir<br />
au TOEIC.<br />
Deux TOEIC blancs facultatifs seront organisés en amphi pour permettre aux élèves de s’entraîner<br />
dans les conditions de l’examen.<br />
Groupes forts (élèves ayant obtenu au moins 750 points au TOEIC)<br />
3 thématiques sélectives :<br />
<br />
Looking Towards Asia<br />
What do high-tech toilets, recycled undergarments and sipping green tea all have in<br />
common When a dynamic city attracts manga look-alikes wearing disguises designed to<br />
be more outrageous than the others, one can begin to wonder about the evolution of the<br />
Asian mind. Using Japan, the second economic power in the world as an example, this class<br />
will discuss through film, presentations and debates what is happening in Asia today and by<br />
the end of the course, students will have a better idea of the Asian work ethic, of the<br />
importance of non-verbal communication in meetings, and in negotiating contracts, for<br />
example, and if the great desire for economic power and material possessions is destroying<br />
the ancient Buddhist teachings of modesty, simplicity, self-discipline and a respect for nature<br />
.<br />
This course is taught in English by a professor who has had extensive life experience in Japan.<br />
<br />
English Potpourri - Really Communicate in English<br />
This course aims to give students the opportunity to use English in a variety of situations,<br />
both professional and social, with the accent very much on « communicate ». The course<br />
includes viewing and discussion of a variety of video material, debate/discussion of current<br />
topics of general or specific interest, and simulations of practical situations such as job<br />
interviews, technical presentations or negotiations. Students are encouraged to input their<br />
own choices of topics and their own materials. Vocabulary acquisition and grammar will<br />
depend on the specific needs of the students.<br />
126
L’Amérique dans tous ses états<br />
The objective of this course is to discover the good, the bad, and the ugly, of that country<br />
that France loves to hate, the United States of America.<br />
Through debates, films, presentations, discussions, and interactive pedagogical activities the<br />
students will come to understand their love/hate relationship with the U.S., and why<br />
Americans think, act, and say what they do.<br />
The aforementioned activities will revolve around several themes: Cowboys, American food,<br />
politics, and history; the health care system, American attitudes towards money, and how<br />
President Obama has been doing.<br />
ELECTIFS<br />
IDENTITÉS SOCIALES ENTRE ASSIGNATION ET REVENDICATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser à la dimension identitaire.<br />
Réfléchir l’identité comme une construction complexe, dans et hors entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La construction des identités<br />
Notion controversée / traits configurant notre identité<br />
Identités et travail<br />
Rôle du travail dans la construction identitaire / crise de l’accès à la professionnalisation<br />
De l’identité individuelle à l’identité collective<br />
Chefs d’entreprise/cadres/ingénieurs<br />
ETHIQUE ET PERFORMANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Informer sur les différentes applications de l’éthique dans l’entreprise<br />
Démontrer que l’éthique favorise la performance<br />
Inciter à se donner des règles éthiques<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Témoignage économique<br />
Témoignage social<br />
L’éthique<br />
Le management éthique<br />
Ethique et liberté<br />
127
INTELLIGENCE ECONOMIQUE ET VEILLE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser les élèves à l’intelligence économique<br />
Appréhender la veille, outil indispensable à l’entreprise contemporaine<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Eléments de base de la veille<br />
Omniprésence de l’information<br />
L’information pour gagner<br />
Vigilance et stratégie<br />
Démarche de veille en entreprise<br />
QUESTIONS DE MANAGEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Enseigner et développer la réflexion sur la pratique du management<br />
Découvrir les différentes dimensions du management et actionner les bons leviers<br />
Appréhender la dimension managériale dans le métier d’ingénieur<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Comprendre le rôle de manager<br />
Les composantes efficaces du management<br />
Les outils de la réussite pour diriger les autres<br />
La position du manager - coach<br />
RÉALITÉS SCIENTIFIQUES ET RÉALITÉS HUMAINES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser à l’altérité et à la diversité culturelle en entreprise<br />
Appréhender et intégrer une situation nouvelle ou inconnue<br />
Proposer une méthodologie d’action face à des situations humaines complexes.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation de l’Ethnologie<br />
Pluralité perceptive<br />
Pluralité culturelle<br />
Ethnométhodologie<br />
128
MANAGEMENT DE LA SANTE ET DE LA SECURITE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Prévenir les risques santé et sécurité au travail<br />
Coter les risques<br />
Maitriser les risques<br />
Appliquer les principaux textes de loi du code du travail sur la sécurité au travail<br />
Etablir un plan d’action d’amélioration de la sécurité dans le cadre d’un système de management de<br />
la sécurité<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les enjeux de la prévention<br />
Sécurité et Code du Travail<br />
La Mesure des Risques<br />
Les dangers<br />
Les principaux Systèmes de Management de la Sécurité (SMS)<br />
GESTION DES RESSOURCES HUMAINES EN ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Avoir une connaissance élargie de la fonction RH dans l’entreprise.<br />
Comprendre les techniques de la GRH.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Historique de l’organisation de l’entreprise et place de la GRH dans les organisations<br />
Les domaines de la fonction RH et la fonction RH (organigrammes de DRH)<br />
Le management des individus<br />
La GPEC<br />
Les composantes de la GRH<br />
Les relations sociales<br />
Les bases de l’entretien<br />
DÉVELOPPEMENT DURABLE ET ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre les enjeux du développement durable pour les entreprises<br />
Se saisir des champs de son application au sein de l’entreprise<br />
Travailler sur les outils du développement durable en entreprise<br />
129
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel du concept<br />
L’entreprise et le DD<br />
Un système de management<br />
Communication/ entreprise et DD<br />
Le reporting social<br />
ENTREPRISE ET MÉCANISMES PSYCHOLOGIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les principaux mécanismes psychologiques en jeu lors des interactions humaines et<br />
appréhender leur importance dans le cadre du travail en entreprise.<br />
Découvrir et utiliser les outils permettant de s’adapter au travail en équipe, à une hiérarchie.<br />
Identifier l’influence des facteurs humains sur le travail.<br />
Reconnaître la commande institutionnelle<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le langage<br />
L’analyse transactionnelle<br />
PNL<br />
L’écoute active<br />
La sophrologie<br />
APPROCHES METIERS<br />
INGÉNIEUR ENTREPRENEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Replacer la création de site et le développement d’activité nouvelle dans un contexte économique<br />
mouvant<br />
Vérifier l’existence d’une fibre « entrepreneuriale »<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le projet de reprise ou développement d’activité et sa structuration<br />
Les différents aspects du montage<br />
Qualités, aptitudes et compétences de l’ingénieur entrepreneur<br />
Etude de cas<br />
130
INGÉNIEUR QUALITICIEN<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibilisation aux métiers de la qualité et diffusion d’une image dynamique de la qualité.<br />
Comprendre le rôle de la qualité pour la fiabilité et la compétitivité d’un produit ou d’un service.<br />
Replacer la qualité dans un mode de l’entreprise en mutation : globalisation, nouvelles technologies,<br />
environnement…<br />
PROGRAMME<br />
Place et rôle de l’ingénieur dans une politique « qualité »<br />
La qualité : définition et raisons de la qualité<br />
Derrière le terme « ingénieur qualiticien » plusieurs fonctions.<br />
Compétences et qualités de l’ingénieur qualiticien<br />
Animation, communication, conseil et formation.<br />
Les enjeux de la qualité, l’amplitude et l’avenir du métier.<br />
INGÉNIEUR CHEF DE PROJET<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre le sens du projet pour le développement d’une entreprise contemporaine.<br />
Vérifier un goût pour un travail collectif et évolutif.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Synthèse d’une expérience de projet (par groupe)<br />
Les principes du management par projets<br />
Le management / motivation des équipes<br />
Promouvoir les nouvelles idées / Découvrir les problèmes<br />
Témoignage d’un chef de projet en R&D<br />
Droits et Devoirs de l’ingénieur projet/chef de projet<br />
INGÉNIEUR À L’INTERNATIONAL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Prise de conscience des enjeux d’un métier à l’international, notamment dans sa dimension<br />
humaine. Appréhender les échanges inter-culturels et la gestion d’équipes multiculturelles.<br />
Développer la communication interculturelle.<br />
131
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Place de l’ingénieur dans l’Europe et dans le monde<br />
Le contexte international : mondialisation, approche géoéconomique et politique<br />
Approche structurante approche multiculturelle<br />
Initiation au marketing international<br />
Communication inter culturelle / vision multinationale des RH<br />
Capitalisation de la connaissance.<br />
INGÉNIEUR RECHERCHE ET DÉVELOPPEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Position et gestion de la Recherche / développement dans l’entreprise.<br />
Définir la fonction Recherche et Développement.<br />
Connaître les techniques de Recherche et Développement.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les postes occupés dans l’industrie<br />
Les techniques de recherche et de développement<br />
La gestion de l’information<br />
Les relations humaines<br />
INGÉNIEUR D’AFFAIRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibilisation au métier lié à la vente<br />
Proposer les outils d’une spécificité professionnelle<br />
Concevoir et maîtriser un processus complet : de la prospection au contrôle final<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Place et rôle de l’ingénieur d’affaires dans l’entreprise réclamant polyvalence et adaptabilité<br />
Les fonctions et qualités de l’ingénieur d’affaires<br />
Initiation à la négociation et à la vente<br />
Communication pour un métier de plus en plus complexe<br />
INGÉNIEUR CONSEIL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Découverte des différentes facettes du métier<br />
Apprendre à répondre aux attentes des différents interlocuteurs<br />
132
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Le marché du conseil<br />
Le profil de l’ingénieur et la construction du projet<br />
Le métier et son organisation<br />
INGÉNIEUR FINANCIER<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser à un métier alliant formation scientifique et gestion financière, métier prisé par les<br />
entreprises et groupes. Vérifier un goût pour une double compétence et un travail d’équipe projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Ingénierie financière : contenu et métiers<br />
Gestion de projets financiers : équipes, partenaires et organisations ; outils<br />
Communication envers tous les interlocuteurs<br />
Compétences et qualités de l’ingénieur financier<br />
INGÉNIEUR LOGISTICIEN<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Appréhender un domaine aux métiers multiples, nécessitant des compétences nombreuses et<br />
variées.<br />
Evoluer dans l’entreprise et dans sa carrière grâce à la logistique<br />
Connaître un métier au cœur de la préoccupation des entreprises : la performance économique<br />
PROGRAMME<br />
La logistique dans l’entreprise<br />
Quels métiers<br />
Quels enjeux<br />
Le logisticien : entre ingénieur, gestionnaire et commercial<br />
Formation<br />
Compétences<br />
Management et communication<br />
133
INGÉNIEUR DE PRODUCTION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre et identifier les différents types de process<br />
Savoir positionner la production et la gestion de production dans le système de fonctionnement de<br />
l’entreprise<br />
Savoir appréhender l’aspect économique de la gestion de production<br />
Connaitre des méthodes de planification/ordonnancement<br />
Connaitre des outils de gestion de flux et comprendre leur incidence sur la performance<br />
Appréhender le plan de maintenance et de remplacement de l’outil de production<br />
Connaitre les différents indicateurs de performance (production et maintenance)<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Modèles et méthodes en planification/ordonnancement<br />
Les outils de gestion de flux<br />
Maintenance et plan d’équipement<br />
Les ressources humaines<br />
SIMULATION DE RECRUTEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Premier temps : mettre l’étudiant face à un recruteur.<br />
Deuxième temps : tirer le bilan de l’entretien.<br />
PROJET INGÉNIEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Durant la troisième année, les équipes de projet effectuent la réalisation de leur projet en conformité<br />
avec le cahier des charges qu’ils ont défini lors de la phase d’étude de seconde année.<br />
PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONEL<br />
134
3 ème ANNEE<br />
MODULES ELECTIFS GENERAUX<br />
RADIOCOMMUNICATION – COMPOSANTS ET MESURES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module a pour objectif de donner une vue d’ensemble sur les systèmes radiofréquences et<br />
hyperfréquences. Le cours abordera les principes élémentaires régissant ces systèmes ainsi que les<br />
principaux composants qui y sont utilisés. Les techniques de mesures RF et Hyperfréquences seront<br />
abordées autour d’une série de travaux pratiques.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Bandes de fréquences et applications<br />
Paramètres S<br />
Principales fonctions<br />
Différents appareils de mesures (analyseur de réseau, analyseur de spectre, TDR)<br />
Une série de travaux pratiques<br />
FIBRE OPTIQUE ET HAUT DÉBIT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Calculer l’atténuation et le débit maximum d’une liaison à fibre optique multimode ou monomode<br />
selon le type de source optique.<br />
Evaluer la pertinence des différents équipements d’une chaine WDM.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
La fibre optique<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
la fibre en optique géométrique<br />
caractéristiques et performances typiques<br />
fabrication, méthodes de pose et de raccordement<br />
les réseaux existants<br />
<br />
Le haut débit optique<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
multiplexage en longueur d'onde WDM<br />
ampli optique, insertion extraction, conversion de <br />
calcul de budget optique<br />
évolutions des télécoms, l’accès FTTH/PON<br />
135
BUREAU D’ETUDES : GESTION DES RÉSEAUX ELECTRIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer l’ensemble des problèmes de la conception, de réalisation d’un réseau électrique HT/BT et<br />
d’évaluation les performances en utilisant le logiciel CANECO.<br />
Le module de composants logiques programmables se déroule selon le principe de l’Apprentissage<br />
Par Problèmes (APP).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Critères de calcul<br />
o Méthode de calcul d’une installation électrique BT<br />
o Formules Electrotechniques sur les circuits standards<br />
o Règles de calcul pour les protections et les sections de câble<br />
o Paramètres de la source normale<br />
o Paramètres de la source secourue<br />
Exploitation du logiciel<br />
Conception d’un réseau HT/BT<br />
Conception d’un réseau BT<br />
Création et calcul d'une source d'alimentation<br />
Création, modification des circuits (unifilaire tableau et unifilaire général) et calcul<br />
Source secours, groupe électrogène, choix du dispositif de protection, traitement des cas<br />
particuliers, interprétation des résultats<br />
Bilan de puissance local et global, personnalisation des impressions<br />
Base de données constructeurs, paramètres, onduleur<br />
Synthèse : réalisation d'une affaire<br />
CANECO est un logiciel de « calculs + schémas » d'installation électrique Basse Tension. Il détermine,<br />
de façon économique, les canalisations ainsi que tout l'appareillage de distribution électrique d'après<br />
une base de données multi-fabricants. Il produit tous les schémas et les documents nécessaires à la<br />
conception, réalisation, vérification et maintenance de l'installation, suivant les spécifications des<br />
différentes normes françaises et internationales : NFC 15-100.<br />
COMPOSANTS LOGIQUES PROGRAMMABLES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Pouvoir citer le nom des différentes technologies existantes de composants logiques programmables.<br />
Décrire l’architecture de ces technologies.<br />
Concevoir, coder et tester un programme en langage VHDL décrivant un système séquentiel<br />
synchrone ou asynchrone.<br />
Réaliser un simple testbench en VHDL et simuler.<br />
Pouvoir citer le flux de conception : modélisation, hiérarchisation, réutilisation.<br />
Concevoir un système simple à partir des environnements de développement.<br />
136
Le module de composants logiques programmables se déroule selon le principe de l’Apprentissage<br />
Par Problèmes (APP).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction aux composants programmables<br />
PLD : Familles, technologies et architectures<br />
Critères de choix d’un PLD<br />
Outils et langages associés<br />
Introduction au langage VHDL<br />
Description de systèmes combinatoires et séquentiels<br />
Réalisation d’une machine d’état à base de CPLD<br />
Mini projet<br />
L’ARCHITECTURE TCP/IP ET LA SÉCURITÉ DES RÉSEAUX D’ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
La majorité des applications dans l’entreprise repose sur la pile des protocoles TCP/IP. Il est donc<br />
important d’attirer l’attention des élèves sur les problèmes dus à cette architecture.<br />
Expliquer les origines des failles en termes de sécurité dans les réseaux informatiques ou des réseaux<br />
de télécommunication.<br />
Résumer les différents types d’attaques dans les réseaux fixes et mobiles.<br />
Décrire les différentes techniques de sécurité sur un réseau local d’entreprise<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel sur les protocoles de la pile TCP/IP<br />
Le rôle et les caractéristiques des protocoles de communication<br />
L’architecture IPv6<br />
Les origines des failles conduisant aux attaques des hackers<br />
Les types d’attaques (scanning, prise d’empruntes, DoS)<br />
Les techniques de sécurisation aux couches 3 (IPsec) et 4 (TLS)<br />
INITIATION À LA PROGRAMMATION EN VB.NET<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser dans l’environnement de développement Visual Studio .Net une application graphique en<br />
Visual Basic .Net, à partir de spécifications générales (ou détaillées) :<br />
o utilisant les principaux composants du Framework .Net (composants graphiques, Timer,<br />
ZedGraph, StreamReader, StreamWriter) et leurs propriétés<br />
o mettant en œuvre les principaux événements des composants graphiques (Load, Click,<br />
TextChanged, SelectedIndexChanged, KeyPress, MouseMove…)<br />
137
o<br />
o<br />
o<br />
implémentant des fonctionnalités de lecture et d’écriture de fichiers<br />
gérant les exceptions du système de gestion de fichiers<br />
respectant une norme de programmation (commentaires, nommage, présentation,<br />
modularité)<br />
Utiliser la documentation MSDN (MicroSoft Developer Network).<br />
Tester et déboguer une application graphique développée en Visual Basic .Net.<br />
Importer et utiliser un composant COM (ZedGraph) dans une application Visual Basic .Net.<br />
Expliquer :<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
ce qu’est le Framework .Net<br />
ce qu’est le MSIL (principe)<br />
ce qu’est un Assembly<br />
les avantages et inconvénients du Framework .Net et de Visual Studio .Net et comparer<br />
par rapport à Eclipse<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation du Framework .Net<br />
Présentation de Visual Studio .Net<br />
o Utilisation de l’IHM de développement + TP<br />
o Conception d’une interface graphique (principaux composants) + TP<br />
o Syntaxe du langage Visual Basic .Net + TP<br />
o La programmation événementielle<br />
o Les composants non-graphiques et fonctionnalités avancées<br />
Projet<br />
INSTALLATIONS SOLAIRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Apprendre à dimensionner une installation solaire en tenant compte des aspects techniques,<br />
administratif et financier.<br />
PROGRAMME<br />
Estimation de la production de l’énergie solaire, principe, dimensionnement, propriétés des cellules,<br />
technologies, onduleurs, modules et chaines, recyclage, protection, parafoudres, aspect économique,<br />
investissement, aspect administratif, interlocuteurs….etc.<br />
ROBOTIQUE MOBILE ET PERCEPTION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Pouvoir citer le nom et la fonction des différents éléments d’un robot mobile.<br />
Décrire l’architecture d’un robot mobile.<br />
138
Concevoir, coder et tester un algorithme permettant au robot de se mouvoir tout en évitant des<br />
obstacles.<br />
Pouvoir citer les problématiques de la robotique mobile : modélisation, planification de trajectoire,<br />
localisation, navigation.<br />
Le module de robotique mobile se déroule selon le principe de l’Apprentissage Par Problèmes (APP).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction à la robotique mobile<br />
Les capteurs utilisés en robotique mobile<br />
Les actionneurs utilisés en robotique mobile<br />
Les différentes plateformes mobiles<br />
Modélisation et lois de commande en robotique mobile<br />
Localisation<br />
Navigation et planification de trajectoires<br />
INITIATION À L’IDENTIFICATION DES SYSTÈMES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Avant de penser à boucler, il va falloir caractériser le système étudié. C’est l’étape<br />
d’identification. A l’issue de ce module, les élèves seront de capable de répondre aux problèmes<br />
rencontrés en industrie :<br />
- quels tests réaliser (forme des signaux, fréquence, amplitude, point de fonctionnement choisi...).<br />
- quel modèle choisir une fois que l’on a obtenu une réponse. En effet, on peut utiliser les modèles<br />
plus ou moins rustiques : un premier ordre, un second ordre… Il existe également des méthodes<br />
empiriques adaptées à certaines applications particulières qui permettent de déterminer un<br />
correcteur sans connaître précisément la fonction de transfert de la boucle ouverte.<br />
- le modèle est-il satisfaisant En effet, lors de l’identification, on peut se contenter d’un modèle<br />
rustique qui conduira à des performances réelles du système asservi différentes de ce que l’on<br />
attendait…Si l’écart est préjudiciable, on devra revenir sur le modèle pour en choisir un qui sera plus<br />
adapté.<br />
PROGRAMME<br />
Concepts généraux de l’identification des systèmes<br />
Représentation paramétrique des systèmes (Famille ARMAX)<br />
Méthodes Statistiques d'Estimation des Paramètres des Modèles Linéaires<br />
Identification en temps réel par la méthode récursive des moindres carrés M.C.R.<br />
139
140
3 ème ANNEE DOMINANTE : ARI<br />
AUTOMATIQUE ET ROBOTIQUE INDUSTRIELLE<br />
IDENTIFICATION & MODÉLISATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A l’issue de ce module, les élèves seront de capable de :<br />
- modéliser un système physique simple par les équations de connaissance,<br />
- Réduire la structure du modèle d’un système complexe<br />
- Identifier les paramètres d’un modèle par les techniques : ARX, ARMAX, …<br />
PROGRAMME<br />
Introduction à la démarche modélisation<br />
Objectif et choix du type de modélisation<br />
Techniques de réduction de modèles<br />
Identification de modèles non paramétriques<br />
Modèle-hypothèse ARX, ARMAX, … classique (P, PI, PID)<br />
Méthode récursive et optimisation<br />
COMMANDE PAR CALCULATEUR<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Depuis de nombreuses années, des travaux théoriques et appliqués ont permis de mieux<br />
comprendre la théorie de la commande et de valider les résultats obtenus sur des procédés<br />
industriels dans différents domaines : pétrochimie, aéronautique, automobile, etc.<br />
Le but de ce module est de présenter la démarche méthodologique, les techniques et outils<br />
nécessaires à l'analyse, la conception et la simulation de lois de commandes des systèmes<br />
dynamiques. Il indique aux élèves comment appréhender l'étude et l'analyse d'un procédé en<br />
intégrant des contraintes (temps, énergie et qualité) et comment l’appliquer à des ensembles ou<br />
sous-ensembles, comme des installations industrielles.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Concepts généraux de la commande adaptative<br />
Techniques de la commande adaptative<br />
Commande prédictive par modèle interne<br />
Commande optimale des systèmes discrets<br />
141
TRAITEMENT DU SIGNAL AVANCÉ<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maîtriser des techniques avancées de traitement de signal telle que l’analyse temps-fréquence par<br />
les ondelettes. L’objectif est de pouvoir identifier des évènements (changement énergétique ou<br />
fréquentiel, rupture, rampe) dans un signal de mesure donnée.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Variables aléatoires<br />
Processus aléatoires<br />
Modélisation des signaux (AR, ARMA,…)<br />
Tests statistiques pour la détection des évènements<br />
Temps-fréquences et ondelettes<br />
SÛRETÉ DE FONCTIONNEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présenter la démarche méthodologique, les concepts, les techniques et outils nécessaires à l’analyse<br />
de la sûreté de fonctionnement. L’objectif est d’améliorer la fiabilité, la disponibilité, la<br />
maintenabilité ainsi que la sécurité des systèmes industriels.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Concepts de base de la sûreté de fonctionnement : Fiabilité, disponibilité, …<br />
Méthodes et techniques classiques d’analyse : AMDEC, AF, HAZOP, …<br />
Méthodes et techniques avancées d’analyse.<br />
Etude des cas<br />
VISION ET ROBOTIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable d’analyser un système mécanique simple, de le modéliser<br />
De définir une architecture de contrôle commande<br />
PROGRAMME<br />
Modèles géométriques, variationnels et dynamiques de systèmes mécaniques articulés<br />
Réalisation d’un asservissement<br />
Capteurs industriels<br />
Contrôle qualité par vision<br />
142
AUTOMATISMES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable d’automatiser un système industriel en prenant en compte les aspects Production,<br />
Maintenance, Interface Homme Machine et Réseaux industriel de communication<br />
PROGRAMME<br />
Méthode de conception de programme sur automate Schneider<br />
Interface Homme Machine<br />
Réseaux locaux industriels<br />
143
3 ème ANNEE DOMINANTE : ARI<br />
AUTOMATIQUE ET ROBOTIQUE INDUSTRIELLE<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
DIAGNOSTIC DES SYSTÈMES INDUSTRIELS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’un des enjeux les plus importants de l’automatique concerne aujourd’hui l’augmentation de<br />
la fiabilité, de la disponibilité et de la sûreté de fonctionnement des processus technologiques. En<br />
effet, dans une première période, l’automatisation des processus de production a surtout fait appel<br />
aux techniques d’optimisation avec l’objectif d’augmenter la productivité en implantant des<br />
commandes performantes. A l’issue de cette formation, les élèves seront capable de :<br />
- Comprendre l’architecture des systèmes de surveillance,<br />
- Concevoir des méthodes de surveillance et de diagnostic selon que l’on dispose ou non d’un<br />
modèle du procédé à surveiller,<br />
- Déterminer des méthodes de seuillage pour décider si le procédé est fonctionnement normal ou<br />
anormal,<br />
- Faire une analyse de données fournies par le système qui permet de décider de son état,<br />
- Réduire le temps d’intervention par une approche méthodologique et fonctionnelle de la<br />
défaillance.<br />
PROGRAMME<br />
Généralités sur la surveillance des procédés industriels<br />
Détection de défauts dans les systèmes continus<br />
Détection par estimation d’état<br />
Détection de défauts par estimation paramétrique<br />
Validation de données des systèmes complexes<br />
Placement optimal des capteurs<br />
Prise de décision<br />
INSTRUMENTATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présentation des différents types de capteurs utilisés dans les applications robotiques afin de pouvoir<br />
déterminer l’instrumentation d’un système industriel.<br />
144
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Capteur d’effort à jauge de contrainte<br />
Capteur piézoélectrique<br />
Capteur de courant<br />
Codeur de position incrémental et absolu<br />
Capteur de vitesse<br />
Carte d’acquisition sur PC<br />
RÉSEAUX LOCAUX INDUSTRIELS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Dimensionner un réseau en fonction des impératifs d’environnement ou de matériel.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Analyse multi-séquentielle multiprocesseurs<br />
Réseaux terrain, atelier, bureautique<br />
L’état du marché (Siemens/Schneider)<br />
Les réseaux spécialisés (CAN)<br />
Etude de cas<br />
AUTOMATIQUE NON LINEAIRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Introduire les notions de base de l’automatique non linéaire. Plusieurs outils et techniques propres<br />
aux systèmes non linéaires seront présentés.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Systèmes non linéaires<br />
Phénomènes de non-linéarités<br />
Stabilité de systèmes non-linéaires<br />
Quelques techniques de commande couvrant des phénomènes de non linéarités<br />
Exemples d’application<br />
145
146
3 ème ANNEE DOMINANTE : ASR<br />
ARCHITECTURE ET SECURITE DES RESEAUX<br />
AUDIT DE SÉCURITÉ DES SYSTÈMES D’INFORMATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
La prise en main d’un système d’information nécessite des interventions préventives et curatives.<br />
L’audit de sécurité permet la planification des interventions. A l’issu du module, les élèves seront<br />
capables de :<br />
PROGRAMME<br />
- Décrire les principaux standards à respecter ;<br />
- Réaliser un audit de sécurité ;<br />
- Analyser les résultats d’un audit<br />
Un audit pourquoi faire <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Approche globale des audits de sécurité<br />
Audit et normes<br />
Démarche par typologie d’audit<br />
Outillages<br />
Cas pratiques<br />
COMMUTATION DANS LES RÉSEAUX WAN<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce cours s’adresse aux étudiants de l’option ASR. Il permet aux élèves d’acquérir les connaissances et<br />
les compétences de base pour la configuration des réseaux WAN (RNIS, Frame Relay et MPLS/VPN),<br />
Wifi et des IGP sur les routeurs et switch Cisco.<br />
A l’issue de ce cours ils seront en mesure de :<br />
- Décrire les principales caractéristiques des RNIS, Frame Relay et MPLS/VPN<br />
- Décrire le fonctionnement des IGP (OSPF et EIGRP)<br />
- Décrire le fonctionnement des réseaux Wifi<br />
- Installer et configurer un petit réseau.<br />
- Analyser et diagnostiquer les protocoles mis en œuvre.<br />
147
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Réseaux RNIS<br />
Réseaux Frame Relay<br />
Réseaux MPLS/VPN<br />
Routage OSPF / EIGRP<br />
Réseaux WiFi<br />
CONCEPTION ET DIMENSIONNEMENT DES RÉSEAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
La mise en place d’un réseau d’entreprise nécessite l’étude de plusieurs scénarios. L’objectif du<br />
module est de montrer les différentes phases de conception et de dimensionnement des réseaux<br />
d’entreprise. A l’issue du module, les élèves seront capables de :<br />
PROGRAMME<br />
- Expliquer les phases de simulation d’un système de télécommunication<br />
- Evaluer les performances d’un réseau d’entreprise<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel sur les différents modes de commutation et les circuits virtuels<br />
Le schéma directeur d’un système d’information<br />
Rappel sur la théorie des files d’attente<br />
La discipline d’attente et la capacité d’un système<br />
Le processus de Poisson et la distribution exponentiel<br />
L’évaluation des performances d’un réseau téléinformatique<br />
DÉPLOIEMENT DE LA SÉCURITÉ DANS LES RÉSEAUX<br />
Checkpoint Ngx<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer le fonctionnement du CheckPoint NGX<br />
Installer le pare-feu CheckPoint NGX<br />
Configurer une politique de sécurité simple et avancée.<br />
Configurer la translation d’adresse avec CheckPoint<br />
Expliquer et configurer les trois schémas d’authentification sous CheckPoint<br />
Construire les VPN<br />
Analyser les aires de gestions<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Introduction à la sécurité des réseaux<br />
Installation du CheckPoint NGX<br />
148
Règles de sécurité<br />
Translation d’adresse<br />
Authentification<br />
VPN<br />
Les aires de gestion et la planification des réseaux informatique et télécom<br />
Supervision des Systèmes d’Information<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Mettre en application les commandes de diagnostic réseau.<br />
Expliquer un script Shell donné.<br />
Expliquer les concepts de Nagios.<br />
Citer les principaux fichiers de configuration de Nagios.<br />
Mettre en place une solution de supervision réseau en utilisant Nagios et Centrion.<br />
Mettre en place des solutions de sauvegarde du système.<br />
RNIS ET LES RÉSEAUX HAUT DÉBIT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer l’évolution des réseaux numériques de transport du RNIS à l’ATM.<br />
Elaborer des solutions d’architecture de réseaux WAN pour interconnecter des sites distants.<br />
Planifier l’ingénierie du trafic en se basant sur le MPLS.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Rappel sur les topologies des LAN<br />
Le réseau numérique à intégration de services<br />
Le relayage de trames (Frame Relay : PDH) et la hiérarchie numérique synchrone<br />
La technique de transmission asynchrone (ATM) et la qualité de service<br />
Le MPLS<br />
149
ARCHITECTURE DES RÉSEAUX MOBILES<br />
3 ème ANNEE DOMINANTE : ASR<br />
ARCHITECTURE ET SECURITE DES RESEAUX<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
La mobilité reste et restera un élément fondamental de l’économie contemporaine. Pour répondre<br />
aux exigences des services de mobilité, plusieurs architectures de réseaux ont été développées.<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les architectures des réseaux mobiles de télécommunication.<br />
Expliquer l’évolution de ces architectures.<br />
Analyser les conséquences de cette évolution sur les réseaux d’entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction du système GSM<br />
Services GSM<br />
Architecture du système GSM<br />
Principe et architecture du GPRS<br />
Le sous-système radio et le sous-système réseau<br />
Description des procédures clés : Roaming et la facturation<br />
Objectifs des systèmes 3G(UMTS) ; Spectre et interfaces RadioNormalisation<br />
Les grandes lignes de l’architecture<br />
Migration GSM/GPRS vers l ’UMTS R99<br />
Les évolutions de l ’UMTS<br />
Le WAP : principe de codage<br />
RÉSEAUX AD HOC<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’évolution des technologies de communication a atteint un point tel qu’il n’est plus nécessaire de<br />
disposer d’une infrastructure pré-installée pour créer un réseau. Les équipements mobiles forment<br />
des réseaux de façon spontanée. L’objectif de l’apprentissage est que l’élève soit en mesure<br />
d’expliquer la mise en réseau spontané des équipements mobiles.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Introduction aux Réseaux locaux sans fil (WLAN)<br />
L’architecture du IEEE 802.11p<br />
Les technologies de liaison dans les VANET<br />
Les protocoles proactifs et réactifs des MANET<br />
Les transferts de bout en bout<br />
150
Les aspects de sécurité dans les communications inter-véhicules<br />
SERVICES DES OPÉRATEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
La convergence de l’informatique et des télécoms est le fil conducteur des services offerts par les<br />
opérateurs et les fournisseurs d’accès internet. Dans le but de comprendre ce défit majeur, les élèves<br />
à la fin de ce module seront capables de :<br />
Décrire les spécifications techniques du 3GPP (3rd Generation Partnership Project) avec le traitement<br />
des services audio/vidéo sur les réseaux mobiles<br />
Analyser l’évolution du marché des services<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les SMS et MMS<br />
La convergence des services<br />
Introduction au protocole SIP<br />
Les entités de gestion de mobilité<br />
Les opérations de sécurité<br />
Les plans de transport d’information<br />
Evolved Packet System (EPS)<br />
Packet Switched Streaming (PSS)<br />
Integrated Mobile Broadcast (IMB)<br />
Long Tern Evolution (LTE)<br />
Le WiMax<br />
Les services aux entreprises et étude de cas de migration de service<br />
151
152
3 ème ANNEE DOMINANTE : EDD<br />
ENERGIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les différents montages utilisés dans les alimentations à découpage et les dimensionner.<br />
Agir sur la vitesse des moteurs électriques alternatifs, fonctionnant en commande vectorielle ou<br />
scalaire.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Les alimentations à découpage<br />
o Alimentation non isolé Buck<br />
o Convertisseur survolteur<br />
o Convertisseur Buck Boost<br />
o Alimentation à accumulation inductif.<br />
o Alimentation à accumulation capacitif<br />
o Transformateur d’isolement en électronique de puissance<br />
o Alimentation Fly- Back<br />
o Alimentation Fly- Back en demi pont asymétrique<br />
o Alimentation Fly- Back à sorties multiples<br />
o Alimentation Forward<br />
o Alimentation Forward en demi pont asymétrique<br />
<br />
La commande vectorielle<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Caractéristiques mécaniques du moteur asynchrone<br />
Limites de la commande U/f<br />
Modélisation du moteur asynchrone en régime quelconque (repère triphasé)<br />
Transformation de clarck<br />
Transformation de Park<br />
Modèle du moteur asynchrone dans la base de Park<br />
Découplage entre flux et couple<br />
Estimation des grandeurs électriques<br />
Exemple de calcul<br />
EFFICACITÉ ENERGÉTIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les enjeux de l’intégration des préoccupations énergétiques dans le bâtiment. Climat et<br />
données climatiques.<br />
153
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le confort thermique et stratégies thermiques des êtres humains<br />
Phénoménologie des paramètres physiques. Matériaux, transferts de chaleur, échanges<br />
thermiques<br />
Étude du comportement thermique de l’enveloppe en régime dynamique : l’inertie<br />
thermique, outils de simulations thermiques dynamiques<br />
La ventilation naturelle de l’enveloppe<br />
La réglementation thermique<br />
PILE À COMBUSTIBLE ET STOCKAGE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir intégrer la PAC dans différents système<br />
PROGRAMME<br />
<br />
La PAC Hydrogène.<br />
o<br />
PAC : L’arme antipollution absolue<br />
- Principe de fonctionnement de la PEMFC (Rappel)<br />
- Les contraintes environnementales, Gaz à effet de serre, Protocole de Kyoto, UE<br />
2020.<br />
- Comparaison avec les batteries chimiques.<br />
o<br />
Des Technologies qui couvrent la plupart des besoins.<br />
- Basse Température / Haute Température. Electrolytes Solides / Liquides.<br />
- Applications Mobiles / Stationnaires. De 1 W à 1 MW.<br />
- Combustibles : H2, Méthanol, Bio Gaz.<br />
- Bilan: Avantages et Inconvénients.<br />
o L’Hydrogène plus sûr que les Hydrocarbures <br />
- Paramètres physico-chimiques (Domaine d’inflammabilité, …, vitesse diffusion)<br />
- Les mesures de sécurité et la réglementation.<br />
<br />
Des Applications nombreuses<br />
o<br />
La PAC 5 kW pour le secours électrique.<br />
- Les différents modules.<br />
154
- Intégration dans un système d’alimentation d’énergie électrique.<br />
o<br />
Le challenge du Transport Terrestre.<br />
- Coût, Hydrogène embarqué, refroidissement<br />
o<br />
Une solution adaptée au Transport Maritime et Fluvial.<br />
- Atouts d’une motorisation hydrogène pour le transport embarqué.<br />
<br />
L’économie Hydrogène<br />
o<br />
Production, Stockage, Transport de l’hydrogène.<br />
- Vapo-reformage, Electrolyse, Thermolyse.<br />
- Compatibilité avec les énergies renouvelables.<br />
SMARD GRID (ANGLAIS)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
The objective of this course is to introduce the concept of Smart Grid which is a bi-directional electric<br />
and communication network that improves the reliability, security, and efficiency of the electric<br />
system for small to large-scale generation, transmission, distribution, and storage. It included<br />
software and hardware applications for dynamic, integrated, and interoperable optimization of<br />
electric system operations, maintenance, and planning; distributed generation interconnection<br />
integration; feedback and controls at the consumer level”.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
PIntroduction and Definitions<br />
Conceptual Mode<br />
Stakeholders & Drivers<br />
Applications & Technologies<br />
o Advanced Metering Infrastructure<br />
o Smart Meter<br />
o Distribution Grid Management<br />
o Advanced Control systems<br />
o Renewables Integration<br />
o Energy Storage<br />
o Electric Vehicle Integration.<br />
155
EOLIENNE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Apprendre à dimensionner et optimiser un champ éolien Description du module<br />
PROGRAMME<br />
Théorie du vent, Gisement éolien, Principe de fonctionnement, Simulations numériques d’attaque<br />
de pales, Machines, Convertisseurs, Dimensionnement et optimisation d’un champ éolien, Outils<br />
logiciels professionnels, Législation le second métier, Démarches administratives, Tarification,<br />
Montage d’une éolienne, Supervision à distance – SCADA, Maintenance, Veille technologique.<br />
GÉOTHERMIE ET POMPE À CHALEUR<br />
OBJECTFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maitriser le fonctionnement du réseau de chaleur, le principe de fonctionnement des pompes et les<br />
lois physiques associées.<br />
PROGRAMME<br />
Quantification des besoins en chauffage des entreprises et des habitations - Eau chaude sanitaire,<br />
Rappels de thermodynamique. Applications aux machines thermiques, Principe de fonctionnement<br />
des pompes à chaleur, Les différentes technologies de Pompe à Chaleur, Dimensionnement des<br />
pompes à chaleur et étude de cas, La filière géothermique et fonctionnement du réseau de chaleur<br />
thermique. Exemples.<br />
156
3 ème ANNEE DOMINANTE : EDD<br />
ENERGIE ET DEVELOPPEMENT DURABLE<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
RÉALISATION CONVERTISSEUR-STATIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A partir d’un cahier des charges concevoir, étudier, dimensionner et réaliser une alimentation à<br />
découpage.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Dimensionner et réaliser un transformateur à 3 enroulements, section magnétique, nombre<br />
des spires, section des fils, l’effet de peau.<br />
Dimensionner et réaliser les composants de l’électronique de puissance, MOS et diodes.<br />
Dimensionner et réaliser les éléments de filtrage.<br />
Générer une commande du transistor.<br />
BUREAU D’ETUDE : INSTALLATIONS SOLAIRES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Répondre au cahier des charges de l’appel d’offre d’une installation photovoltaïque.<br />
PROGRAMME<br />
Estimation avec le logiciel PVSOL de la production électrique d’une installation<br />
photovoltaïque. Relevé de masques solaires (appareil Solemetric Suneye)<br />
Choix et définition des constituants d’une installation PV (logiciel PVSOL)<br />
Calcul des protections électriques et définition du raccordement au réseau électrique<br />
(logiciel SolarCalc).<br />
BUREAU D’ETUDE : GESTION DES RÉSEAUX<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer l’ensemble des problèmes de la conception, de réalisation d’un réseau électrique HT/BT et<br />
d’évaluation les performances en utilisant les logiciels TR-CIEL et CANECO<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Critères de calcul<br />
157
o Méthode de calcul d’une installation électrique BT<br />
o Formules Electrotechniques sur les circuits standards<br />
o Règles de calcul pour les protections et les sections de câble<br />
o Paramètres de la source normale<br />
o Paramètres de la source secourue<br />
o Schémas de liaison à la terre ou régime de neutre<br />
o Contacts directs et indirects<br />
o Protections disjoncteurs et fusibles<br />
o Déclenchement des protections<br />
Exploitation des logiciels<br />
Conception d’un réseau HT/BT<br />
Conception d’un réseau BT<br />
Création et calcul d'une source d'alimentation.<br />
Création, modification des circuits (unifilaire tableau et unifilaire général) et calcul.<br />
Source secours, groupe électrogène, choix du dispositif de protection, traitement des cas<br />
particuliers, interprétation des résultats.<br />
Bilan de puissance local et global, personnalisation des impressions<br />
Base de données constructeurs, paramètres, onduleur.<br />
Synthèse : réalisation d'une affaire<br />
ECO-CONCEPTION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L'éco conception est la prise en compte et la réduction, dès la conception ou lors d'une ré-conception<br />
de produits, de l'impact sur l'environnement.<br />
C'est une démarche préventive qui se caractérise par une approche globale avec la prise en compte<br />
de tout le cycle de vie du produit (depuis l’extraction de matières premières jusqu’à son élimination<br />
en fin de vie) et de tous les critères environnementaux (consommations de matières premières,<br />
d'eau et d’énergie, rejets dans l’eau et dans l’air, production de déchets...).<br />
Le but de cette formation est de traiter la problématique de l'éco-conception d'un produit par des<br />
méthodes modernes<br />
PROGRAMME<br />
Définition de l'éco-conception, Analyse du cycle de vie, Etude d'impact environnementale, Eco-bilan,<br />
optimisation produit du berceau à la tombe, EIME<br />
158
159
3 ème ANNEE DOMINANTE : GET<br />
GENIE ELECTRIQUE ET TRANSPORT<br />
RÉSEAUX DE TRANSPORT ET DE DISTRIBUTION D’ENERGIE ELECTRIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présentation du système de production, transport et distribution d’énergie électrique. Comment<br />
faire le calcul de « load flow ». Le réglage et l’organisation des systèmes électriques. Les protections.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Interconnexion des réseaux de transport<br />
Répartition des puissances dans un réseau électrique, modélisation et mise en équation<br />
Réglage de la tension<br />
Limitation des transits de puissance réactive<br />
Régleurs en charge<br />
Réglage de la fréquence<br />
Protections et sécurité<br />
ENERGIES RENOUVELABLES : EOLIENNE ET PV<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Présentation des ressources énergétiques renouvelables et des solutions électriques.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Différentes technologies de production d’électricité<br />
Aspects scientifiques, économiques et environnementaux<br />
Situation nationale et mondiale<br />
Renouvellement d’un parc de production<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE AVANCÉE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Maitriser les principes de fonctionnement de nouveaux montages utilisés en EP.<br />
Décrire les différents montages utilisés dans les alimentations à découpage et les dimensionner.<br />
Agir sur la vitesse des moteurs électriques alternatifs, fonctionnant en commande vectorielle ou<br />
scalaire<br />
160
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Nouvelles structures en électronique de puissance<br />
o Commutation douce<br />
o Multi niveaux<br />
o Onduleur à résonance<br />
2) Les alimentation à découpage<br />
o Alimentation non isolé Buck<br />
o Convertisseur survolteur<br />
o Convertisseur Buck Boost<br />
o Alimentation à accumulation inductif.<br />
o Alimentation à accumulation capacitif<br />
o Transformateur d’isolement en électronique de puissance<br />
o Alimentation Fly- Back<br />
o Alimentation Fly- Back en demi pont asymétrique<br />
o Alimentation Fly- Back à sorties multiples<br />
o Alimentation Forward<br />
o Alimentation Forward en demi pont asymétrique<br />
3) La commande vectorielle<br />
o Caractéristiques mécaniques du moteur asynchrone<br />
o Limites de la commande U/f<br />
o Modélisation du moteur asynchrone en régime quelconque (repère triphasé)<br />
o Transformation de clarck<br />
o Transformation de Park<br />
o Modèle du moteur asynchrone dans la base de Park<br />
o Découplage entre flux et couple<br />
o Estimation des grandeurs électriques<br />
o Exemple de calcul<br />
PROJET ÉLECTRONIQUE DE PUISSANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A partir d’un cahier des charges concevoir, étudier, dimensionner et réaliser une alimentation à<br />
découpage.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Dimensionner et réaliser un transformateur à 3 enroulements, section magnétique, nombre<br />
des spires, section des fils, l’effet de peau.<br />
Dimensionner et réaliser les composants de l’électronique de puissance, MOS et diodes.<br />
Dimensionner et réaliser les éléments de filtrage.<br />
Générer une commande du transistor.<br />
161
COMMANDE DES MACHINES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Analyser les principes de la commande en flux et les méthodes de mise en œuvre.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Transformation de park, modélisation sur les axes d et q<br />
Boucle de régulation, avantage de la méthode sur différentes applications<br />
Variateur industriel<br />
VÉHICULES ET RÉSEAUX DE COMMUNICATION<br />
OBJECTIF D’APPRENTISSAGE<br />
Développer et concevoir des systèmes électroniques embarqués utilisant le bus de terrain CAN et<br />
LIN.<br />
Analyser une architecture existante.<br />
PROGRAMME<br />
Aspects économiques du marché de l’automobile<br />
Interface mécanique / électronique<br />
Electronique dans l’automobile et fonctions<br />
Architecture électronique des systèmes embarqués et liaisons<br />
-Exemple d’électronisation d’une fonction<br />
Regroupement des fonctions ABS, Airbag, Injecteurs….<br />
Nouveaux capteurs<br />
Liaisons modules TOR, PWM, LIN, CAN<br />
Evolutions innovantes (multimédia, 42V)<br />
Calculateurs, micro-processeurs, DSP, Multiplexage, Logiciels<br />
Cahier des charges et ses contraintes<br />
Exemple de développement<br />
Le protocole CAN : format d’une trame CAN<br />
Description et caractéristiques des échanges : codage<br />
Les couches physiques CAN<br />
Les modes de gestion<br />
Les caractéristiques externes<br />
Les composants et les outils<br />
Exemples d’application<br />
Le principe des échanges<br />
Détection et traitement des erreurs<br />
Travaux pratiques sur KIT (échanges d’informations entre plusieurs nœuds, principe de<br />
multiplexage et principe du bus CAN)<br />
162
3 ème ANNEE DOMINANTE : GET<br />
GENIE ELECTRIQUE ET TRANSPORT<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
BUREAU D’ETUDES : RÉPONSE A L’APPEL D’OFFRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’étude porte sur un thème de la dominante et peut revêtir tous les niveaux de l’installation,<br />
d’équipements ou machine électriques spéciales.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Cahiers des charges ou descriptif technique<br />
Conception et réalisation d’un projet<br />
Etude de faisabilité d’un projet<br />
Calculs et simulation numérique<br />
Suivi de réalisation<br />
Comparaison de systèmes<br />
Gestion documentaire pour client<br />
Assistance technique<br />
SYSTÈMES DE CONTRÔLE ET COMMANDE DE DISTRIBUTION<br />
RISQUES INDUSTRIELS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’analyse des risques industriels et l’étude de dangers.<br />
Les moyens de prévention et de protection.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
La pollution harmonique dans les réseaux électriques et zones industrielles<br />
o Les grandeurs harmoniques<br />
o Principales perturbations provoquées par les courants et tensions harmoniques<br />
o Limites acceptables, recommandations, normes<br />
o Les générateurs de grandeurs électriques harmoniques ou pollueurs<br />
o Réseaux avec pollueur<br />
o Les traitements ou solutions : les filtres passifs et actifs<br />
163
Le phénomène, la règlementation, la prévention et protection : risque d’incendie d’origine<br />
électrique et explosion…<br />
o Etude de risque d’incendie des secteurs d’activité<br />
o Origines des incendies<br />
o Quelles sont les conséquences de l’incendie<br />
o Certification<br />
o La sûreté de fonctionnement des dispositifs de sécurité<br />
Le phénomène foudre sur le réseau électrique<br />
o Les différents types de coups de foudre<br />
o Les effets de la foudre<br />
o La protection contre la foudre<br />
COMMANDE PAR DSP<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Acquérir la méthodologie pour la conception.<br />
Générer des algorithmes de commande.<br />
Appliquer les outils TNS.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Généralités sur les DSP<br />
Domaines d’utilisation des DSP<br />
Architecture interne<br />
Systèmes d’interface<br />
Format de données<br />
Outils de développement<br />
Algorithmes TNS<br />
But : maîtriser les concepts et les méthodes de base en TNS<br />
Concepts<br />
Distributions spectrales<br />
Convolutions<br />
Signaux numériques (TFD : Transformé de Fourrier Discrète, FFT : transformée de<br />
fourrier rapide, TZ : transformée en Z)<br />
Méthodes<br />
Filtrage (génération des Filtres)<br />
Commande numériques (lois de commande vectorielle)<br />
Génération de signaux (exemple : sinus, carré, dent de scie, etc…)<br />
Génération des algorithmes de commande<br />
Programmation des algorithmes<br />
164
165
3 ème ANNEE DOMINANTE : GSI<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
PROGRAMMATION POUR LES BASES DE DONNÉES AVEC PL/SQL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Write PL/SQL modular programs to extract and manipulate information from a database, using if<br />
necessary dynamic SQL statements<br />
Automate information processing using triggers<br />
Design and implement exceptions and packages<br />
Use appropriate structure to implement the specified functionality<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
General overview of PL/SQL<br />
Interaction with the database (one row and multiple rows)<br />
Functions & procedures (exceptions)<br />
Triggers (exceptions)<br />
DÉVELOPPEMENT D’APPLICATIONS POUR SMARTPHONES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ecrire un programme qui permet de géo-localiser et d’afficher la position du téléphone sur une carte<br />
Google Maps.<br />
Ecrire un programme qui permet d’interagir avec le matériel (SMS, Appel).<br />
Mettre en place et utiliser un environnement Eclipse + plug-in Android.<br />
Ecrire un programme qui permet de faire communiquer deux activités en utilisant la classe Intent.<br />
Ecrire un programme contenant environ 5 activités et gérer les événements associés.<br />
Gérer des données persistantes sur l’équipement mobile (base de données ou fichier texte).<br />
Ecrire un programme qui interroge un serveur web via une requête HTTP.<br />
Générer l’application au format apk (format de déploiement de l’application).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
166<br />
La plate-forme Android<br />
Découverte des activités<br />
Création d’interfaces utilisateur<br />
Communication entre application<br />
Persistance des données<br />
La gestion réseau<br />
Téléphonie<br />
La géo-localisation<br />
Publier son application
PROJET D’INTÉGRATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir et réaliser une application WEB JEE, ainsi qu'une application smartphone sous Android au<br />
sein d'une équipe projet d'environ 20 étudiants.<br />
Ecrire des spécifications à partir d'un cahier des charges (fonctionnalités, Use Case, IHM, Planning,<br />
contraintes).<br />
Ecrire un document de conception (diagramme de classes de la base de données).<br />
Expliquer le rôle de chaque partie de l'architecture logicielle du projet (architecture MVC2).<br />
Utiliser un outil de gestion de version (subversion) pour partager les fichiers avec les autres<br />
développeurs.<br />
Réaliser une ou quelques parties du projet parmi les suivantes :<br />
Base de données (Mysql)<br />
Couche DAO (implémentation JDBC pour GSI ID, implémentation Hibernate pour GSI-IR)<br />
Couche DTO<br />
Modèle<br />
Vue<br />
Contrôleur (utilisation de Struts pour GSI-IR)<br />
Tests Unitaires<br />
Mise à jour du diagramme de Gantt<br />
Travailler au sein d'une équipe projet avec un but commun : la réussite d'un projet.<br />
Respecter rigoureusement un diagramme de classes, afin de faciliter l'intégration des différentes<br />
parties du projet.<br />
Mettre au point un logiciel en conformité avec des spécifications fournies.<br />
Argumenter sur l’intérêt d’avoir un cahier des charges précis, une conception détaillée, des tests<br />
rigoureux et une bonne communication entre les acteurs d’un projet.<br />
Analyser les erreurs de l'équipe et en déduire des recommandations pour un futur travail en mode<br />
projet.<br />
PROGRAMME<br />
Ecriture des spécifications<br />
Ecriture du document de conception<br />
Présentation de l'architecture du projet et répartition des tâches<br />
Réalisation des différentes parties du projet et tests unitaires<br />
Intégration<br />
Bilan + retour sur expérience<br />
167
3 ème ANNEE DOMINANTE : GSI<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
PARCOURS INFORMATIQUE EN RESEAU<br />
DÉVELOPPER DES APPLICATIONS AVEC JEE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Mettre en œuvre les technologies utilisées actuellement en entreprise :<br />
Utiliser de manière avancée les nouvelles fonctionnalités de Java 7<br />
Développer avec les EJB 3 :<br />
o EJB session, entité et message<br />
Déploiement dans un JBoss<br />
Développer avec Spring :<br />
o injection de dépendances<br />
Avantages pour les tests unitaires<br />
Expérimenter les différents projets Spring<br />
o Spring Security<br />
o Spring Batch<br />
o Spring Web Flow<br />
Développer avec Javascript<br />
o programmation objet et fonctionnelle<br />
o jQuery et underscore<br />
Développer avec GWT<br />
o Utiliser tous les composants standards<br />
o Utiliser les librairies GXT et Sencha<br />
o Mettre en place le pattern MVP<br />
o Mettre en place le pattern dispatcher<br />
PROGRAMME<br />
Java 7<br />
EJB3<br />
Spring<br />
Spring plugins<br />
Javascript et jQuery<br />
GWT (2 sessions)<br />
168
FRAMEWORKS JAVA<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Effectuer des modifications sur une application WEB JAVA fournie (environ 4 pages), basée sur<br />
l'utilisation de Struts 1. L'application possède les caractéristiques suivantes :<br />
Un Formulaire avec validation des données par Struts<br />
Environ 4 actions Struts<br />
Utilisation d'une base de données mysql pour stocker /lire les informations<br />
Internationalisation du site avec les fichiers properties<br />
Utilisation d'un pool de connexion pour l'accès à la base de données<br />
Ecrire les tests unitaires d'une classe JAVA en utilisant JUnit dans Eclipse.<br />
Ecrire une JUnit Suite rassemblant plusieurs Test unitaires.<br />
Configurer et utiliser Log4J pour la gestion des logs de l’application.<br />
Installer, configurer et utiliser le gestionnaire de dépendances de Maven 2 dans l'IDE Eclipse.<br />
Ecrire et configurer une application JAVA qui utilise une base de données (2 ou 3 tables) en utilisant<br />
le framework Hibernate.<br />
Utiliser les principaux taglibs struts (taglibs liés aux formulaires, taglibs logic, taglibs bean).<br />
Expliquer l'architecture de Struts 1 (MVC 2) et le rôle de chacun des composants de cette<br />
architecture.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Les tests Unitaires<br />
Le Frameworks Maven 2<br />
<br />
<br />
Mise en oeuvre d'hibernate sur une table<br />
Mise en oeuvre d'Hibernate sur plusieurs tables liées<br />
Rappels de JSP, présentation de MVC 2 et Struts 1<br />
Mise en pratique du Framework Struts 1<br />
WEB SERVICES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Créer un Service Web simple en Java et le déployer dans un serveur d'applications<br />
Créer un client des Services Web capable d'acquérir des données et déployer des résultats depuis un<br />
site web.<br />
Expliquer le rôle que les standards publiquement accessibles jouent dans le développement des<br />
Services Web que l'on utilise au quotidien.<br />
Produire des documents HTML qui transmettent de l'information créée au moment de l'appel tout<br />
en respectant la totalité des standards applicables.<br />
Expliquer la fonction de chacune des parties composant un message SOAP.<br />
Construire un message SOAP servant à faire la requête d'un Service Web et interpréter la réponse.<br />
Expliquer chacune des parties composant un document WSDL.<br />
169
Accéder à un Service Web dont on connait la description WSDL<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction to Web Services<br />
SOAP<br />
Calling Web Services<br />
Implementing Web Services with Java<br />
Integrating Web Services<br />
170
3 ème ANNEE DOMINANTE: GSI<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
PARCOURS INFORMATIQUE DECISIONNELLE<br />
DATA MINING<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Describe the Knowledge Discovery in Databases (KDD) process.<br />
Define Data Mining as a step of the KDD process.<br />
Explain how data mining can be used to solve real-world problems.<br />
Examine several data mining techniques: decision trees, production rules, associations rules,<br />
k-means algorithm, genetic learning.<br />
Show how a confusion matrix is used to help evaluate supervised learner models.<br />
Apply lift measure to compare the performance of several competing supervised learner<br />
models.<br />
Understand what are the means for evaluating the results of a Data Mining session.<br />
Examine how neural networks perform supervised learning (backpropagation algorithm) and<br />
unsupervised learning (self-organizing maps algorithm).<br />
Show how logistic regression and Bayes classifier can be used to build supervised learner<br />
models.<br />
Describe how agglomerative clustering, conceptual clustering and EM algorithm are used to<br />
partition data instances into disjoint clusters.<br />
Describe how to perform a time-series analysis.<br />
Examine how textual data mining can be used to extract useful patterns from unstructured<br />
text.<br />
Describe how to improve performance of supervised learner models by the means of<br />
bagging, boosting, and instance typicality.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction to Data Mining<br />
Data Mining techniques<br />
Formal evaluation techniques<br />
Advanced Data Mining techniques<br />
Specialized Data Mining techniques<br />
BUSINESS INTELLIGENCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Dans un cas simple, concevoir un schéma en étoile, d’écrire des flux d’alimentation à partir d’une<br />
base de production fournie, de créer des fonctions d’interrogation, d’analyse et de reporting pour la<br />
production de documents.<br />
171
Définir quelques architectures décisionnelles et en donner avantages et inconvénients<br />
Citer quelques solutions BI avec leurs points forts et leurs faiblesses,<br />
Situer les différentes étapes d’un projet décisionnel et donner leur rôle<br />
Modéliser un schéma en étoile simple (tables de faits, tables de dimension, avec 3 niveaux<br />
d’agrégation)<br />
Mettre en œuvre un flux d’alimentation simple<br />
Mettre en œuvre les fonctions d’interrogation d’analyse et de reporting (réalisation de requêtes,<br />
combinaison de plusieurs filtres, édition de rapport multi sources et multi blocs, sections, mise en<br />
forme de rapport).<br />
Créer des formules de calculs basées sur des variables et des fonctions (création et utilisation de<br />
variables, fonctions de type chaîne de caractères, fonctions de type booléen, fonctions de type<br />
numérique, fonctions de type date, opérations conditionnelles dans des formules).<br />
Gérer les documents générés (modification, suppression, partage, conversion en format PDF, Excel).<br />
Mettre en place des restrictions d’accès de niveau 1 (utilisateurs, univers, groupes, documents)<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les projets décisionnels<br />
La modélisation en étoile<br />
Flux d’alimentation<br />
Comment mener à bien à projet décisionnels : questions de méthodologies<br />
Utilisation et administration d’un outil de décisionnel<br />
172
3 ème ANNEE DOMINANTE : GSI<br />
GENIE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
SECURITE DES SYSTEMES D’INFORMATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
The goal of the course is to provide an introduction to the basics of information systems security.<br />
After attending the course the students will be able to:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Recall fundamental definitions and notations of the field of information systems security<br />
Explain the functioning of cryptographic methods<br />
Describe the development phases used in security engineering<br />
Describe methods for threat analysis and risk assessment<br />
Describe types of attacks and explain how to prevent them<br />
Explain common security mechanisms to protect computer systems and networks<br />
Solve number theoretic computation problems by applying the appropriate algorithms<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction<br />
o Basic definitions<br />
o Security requirements<br />
o Attack types<br />
o Security strategy<br />
Cryptography<br />
o Symmetric cryptosystems: purpose, functioning, operating modes, examples: AES,<br />
IDEA<br />
o Public key cryptosystems: purpose, functioning, example: RSA<br />
o Digital signatures: purpose, functioning, examples: RSA, DSA<br />
o Cryptographic hash functions: purpose, functioning, example: SHA-256<br />
o Diffie-Hellman key exchange: purpose, functioning<br />
Threats<br />
o Buffer overflows<br />
o Computer viruses<br />
o Computer worms<br />
o Trojan horses<br />
o Network insecurities<br />
Security Mechanisms<br />
o Computer security: virus scanners, access control mechanisms<br />
o Network security: IPSec, firewalls, e-mail security<br />
o Certificates and public key infrastructures<br />
Security Engineering<br />
o Design principles<br />
173
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Security development life cycle<br />
Development phases<br />
Threat analysis<br />
Risk assessment<br />
Two labs sessions are dedicated to the implementation in java of one system such as the RSA<br />
cryptographic system the appropriate algorithms.<br />
SYSTEMES D’INFORMATION : ERP, DECISIONNEL ET INTEGRATION<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le système d’information, support de l’efficacité de l’entreprise<br />
Les ERP<br />
o leur rôle dans l’entreprise,<br />
Les architectures d’intégration,<br />
Les principes de l’informatique décisionnelle<br />
C++<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir et développer une application en langage C++ en mode console sans interface graphique<br />
via un éditeur :<br />
- mettant en œuvre les principaux concepts de la programmation orientée objet<br />
(encapsulation des données, héritage et polymorphisme) et les spécificités du langage C++<br />
- s’appuyant sur un diagramme des classes existant avec des relations (composition,<br />
agrégation, association et héritage)<br />
- respectant une norme de programmation (commentaires, nommage, présentation,<br />
modularité)<br />
Tester et déboguer une application console écrite en C++<br />
Expliquer :<br />
- ce qu’est le langage C++<br />
- les spécificités du langage C++ par rapport à Java (notamment la gestion de la mémoire)<br />
- les avantages et les inconvénients du langage C++ par rapport à Java<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation du langage C++<br />
Surdéfinition, fonctions en ligne et fonctions amies<br />
Les relations : composition, agrégation et association<br />
Héritage et redéfinition<br />
Polymorphisme et classes abstraites<br />
174
CONFERENCES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Réaliser, en groupe, une présentation orale d’une technologie récente (veille technologique).<br />
Décrire, comparer et critiquer des outils informatiques ou des méthodes de gestion de projet. En<br />
donner les avantages et inconvénients. (Les sujets sont fonction des interventions des entreprises<br />
sollicitées). Exemple de sujets pouvant être abordés : Les méthodes Agiles, La plate-forme de<br />
Développement .NET, Technologie Flex, les outils de tests.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
5 Conférences de 3 heures<br />
Présentation des sujets de veille des étudiants (4h)<br />
175
176
3 ème ANNEE DOMINANTE : IA<br />
INGENIEUR D’AFFAIRES<br />
CONDUITE DE REUNION (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
S’adapter aux situations délicates.<br />
En sortir gagnants.<br />
Conduire une réunion en situation de crise, quel que soit l’interlocuteur.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Conduite de réunion<br />
o Outils/méthodes pour dynamiser une réunion<br />
o Gérer les objections et maîtriser le fonctionnement de groupes<br />
Gestion des conflits<br />
o Sens du conflit / aspects positifs et négatifs<br />
o Façons de réagir / résolution<br />
o Mises en situations / jeux de rôle<br />
ATELIER THEATRE (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir une plus grande aisance dans la prise de parole.<br />
Apprendre à gérer ses émotions dans toute situation d’échange.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Travail par rapport à un groupe<br />
Se regarder tel qu’on est<br />
A partir de petits textes, savoir prendre de la distance / savoir s’approprier un contenu<br />
« Outils techniques » : travail sur la voix, la respiration et le contrôle des émotions<br />
DROIT DU TRAVAIL (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Définir le contrat de travail.<br />
Connaître les différents contrats de travail.<br />
Mémoriser les formalités administratives accompagnant sa formation.<br />
177
Résoudre des problèmes juridiques simples liés au contenu du contrat de travail ainsi qu’aux<br />
principaux droits et obligations qui en découlent.<br />
Décrire les principaux événements affectant le contrat de travail et leurs conséquences juridiques.<br />
Expliquer les principales relations collectives du travail.<br />
PROGRAMME<br />
Les relations individuelles du travail :<br />
Définition du contrat de travail<br />
Forme du contrat de travail<br />
Nature du contrat de travail<br />
Formalités administratives liées à l’embauche<br />
Contenu du contrat de travail<br />
Les conditions de travail<br />
Les éléments affectant le contrat de travail<br />
Les relations collectives du travail :<br />
Les représentants des salariés<br />
La négociation collective<br />
Les conflits collectifs et leur résolution<br />
DROIT DES AFFAIRES (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire les structures avec ou sans personnalité juridique ainsi que les principaux effets juridiques qui<br />
en découlent.<br />
Etre capable de choisir, parmi les principales formes juridiques existantes, celle qui s’avère, en<br />
l’espèce, la plus appropriée.<br />
Décrire schématiquement le fonctionnement de la SA et de la SARL.<br />
Décrire les principales évolutions possibles des structures juridiques.<br />
Expliquer la notion générale de contrat et connaître les particularités juridiques des contrats spéciaux<br />
les plus utilisés.<br />
Retracer très schématiquement les procédures des marchés publics.<br />
Connaître les modes de règlement des conflits.<br />
Effectuer des recherches sur un sujet juridique donné et présenté oralement le fruit de son travail.<br />
PROGRAMME<br />
L’environnement structurel<br />
o Les différentes structures juridiques des entreprises<br />
o La SARL<br />
o La SA<br />
o Les entreprises, une structure évolutive<br />
L’environnement relationnel :<br />
o Les relations avec les partenaires privés<br />
o Les relations avec les partenaires publics<br />
178
L’environnement juridictionnel :<br />
o Le tribunal de commerce<br />
o L’arbitrage<br />
CONFERENCE « RISQUES ET ASSURANCES » (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Appréhender une situation de risque.<br />
Connaître les outils de l’analyse du coût et de la variabilité du risque d’un projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Traitement du risque<br />
Assurances et assureurs<br />
CONFERENCE « PSYCHOLOGIE » (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de reconnaître les effets du stress.<br />
Etre capable de gérer les effets du stress.<br />
PROGRAMME<br />
Les signes du stress : connaissances et mises en pratique.<br />
Initiation à la technique de gestion du stress.<br />
ANALYSE ET MAITRISE DES RISQUES (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre en quoi la maîtrise et la gestion des risques est un acte majeur pour toute entreprise.<br />
Sensibiliser à la démarche.<br />
PROGRAMME<br />
Contexte et enjeux<br />
o Démarche / Outils<br />
Stratégie du « risk manager »<br />
o Identification / Plan d’action<br />
o Gestion de crise<br />
179
VEILLE ET INTELLIGENCE ECONOMIQUE (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser les élèves à l’intelligence économique.<br />
Appréhender la veille, outil indispensable à l’entreprise aujourd’hui.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Eléments de base de la veille<br />
Omniprésence de l’information<br />
Vigilance et stratégie<br />
Démarche de veille en entreprise<br />
CONDUITE TECHNIQUE D’AFFAIRE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire le lancement et déroulement pratique d’une affaire.<br />
Expliquer avec ses propres mots les rôles du chef de projet et du plan de management.<br />
Utiliser les outils de mesure de coûts/Délais/Avancement/Qualité présentés sur une application<br />
donnée.<br />
Estimer l’impact financier d’une affaire dans l’organisation d’une entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définitions<br />
o Projet<br />
o Acteurs<br />
Plan de projet<br />
o Contenu d’un plan de projet<br />
o Méthodologie pratique d’établissement<br />
o Rédaction du cahier des charges utilisateur<br />
Gestion des risques<br />
o Méthodologie<br />
o Exercice « fil rouge »<br />
Lancement du projet<br />
o Organigramme des tâches (WBS)<br />
o Fiche de tâches<br />
o Configuration technique<br />
o Planification<br />
o Coûts<br />
o Avancement physique<br />
o Définition des moyens et responsabilités<br />
o Exercices « fil rouge » à chaque étape<br />
180
Suivi du projet<br />
o Les documents contractuels<br />
o Les indicateurs<br />
o Les informations utiles<br />
o Les revues et réunions de projet<br />
o La gestion des modifications<br />
o Exercice « fil rouge »<br />
Gestion financière<br />
o Principe fondamentaux de gestion analytique en mode projets<br />
o Etude de coût et de prix<br />
o Planning et trésorerie<br />
o Indicateurs Mono et Multi-projets<br />
o Impact sur la structure « centre de profits »<br />
o Exercices « fil rouge » à chaque étape<br />
GESTION TECHNIQUE CENTRALISEE (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce cours a pour objectif d’étudier l’architecture, les composants et le fonctionnement des réseaux de<br />
communication et de télégestion dédiés aux équipements du bâtiment et des infrastructures (tunnel<br />
routier, aéroport, installation ferroviaire, tramway, etc.). A la fin du cours, l’étudiant doit être<br />
capable :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
d’expliquer le principe de fonctionnement du système de communication entre les<br />
équipements techniques et de télégestion (GTC) du bâtiment.<br />
d’analyser les différentes contraintes liées aux composants d’un système GTC donné.<br />
de définir les besoins en GTC d’un patrimoine immobilier d’entreprise ou d’infrastructure, de<br />
faire un diagnostic et de rédiger un cahier des charges précisant les fonctions demandées.<br />
de choisir les solutions adaptées à un cahier des charges donné.<br />
de mettre en place et gérer un projet de gestion technique centralisée.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définition : la domotique, l’immotique, la GTC/GTB<br />
Apports de la GTC<br />
Principe de fonctionnement et composants<br />
Domaines d’applications<br />
Le bâtiment intelligent<br />
Le trafic routier : modélisation et gestion<br />
REPONSE A APPELS D’OFFRES (PARCOURS DES)<br />
181
CONFERENCE « OPTIMISATION ENERGETIQUE DES BATIMENTS » (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de décrire les principales méthodes d’optimisation énergétique dans les milieux tertiaire<br />
et industriel.<br />
PROGRAMME<br />
L’optimisation de la performance énergétique dans les bâtiments.<br />
L’efficacité énergétique dans l’industrie.<br />
Les data-centers.<br />
CONDUITE DE REUNION (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
S’adapter aux situations délicates.<br />
En sortir gagnants.<br />
Conduire une réunion en situation de crise, quel que soit l’interlocuteur.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Conduite de réunion<br />
o Outils/méthodes pour dynamiser une réunion<br />
o Gérer les objections et maîtriser le fonctionnement de groupes<br />
Gestion des conflits<br />
o Sens du conflit / aspects positifs et négatifs<br />
o Façons de réagir / résolution<br />
o Mises en situations / jeux de rôle<br />
ATELIER THEATRE (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Acquérir une plus grande aisance dans la prise de parole.<br />
Apprendre à gérer ses émotions dans toute situation d’échange.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Travail par rapport à un groupe<br />
Se regarder tel qu’on est<br />
A partir de petits textes, savoir prendre de la distance / savoir s’approprier un contenu<br />
« Outils techniques » : travail sur la voix, la respiration et le contrôle des émotions<br />
182
DROIT DU TRAVAIL (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définir le contrat de travail.<br />
Connaître les différents contrats de travail.<br />
Mémoriser les formalités administratives accompagnant sa formation.<br />
Résoudre des problèmes juridiques simples liés au contenu du contrat de travail ainsi qu’aux<br />
principaux droits et obligations qui en découlent.<br />
Décrire les principaux événements affectant le contrat de travail et leurs conséquences<br />
juridiques.<br />
Expliquer les principales relations collectives du travail.<br />
PROGRAMME<br />
Les relations individuelles du travail :<br />
Définition du contrat de travail<br />
Forme du contrat de travail<br />
Nature du contrat de travail<br />
Formalités administratives liées à l’embauche<br />
Contenu du contrat de travail<br />
Les conditions de travail<br />
Les éléments affectant le contrat de travail<br />
Les relations collectives du travail :<br />
Les représentants des salariés<br />
La négociation collective<br />
Les conflits collectifs et leur résolution<br />
DROIT DES AFFAIRES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Décrire les structures avec ou sans personnalité juridique ainsi que les principaux effets<br />
juridiques qui en découlent.<br />
Etre capable de choisir, parmi les principales formes juridiques existantes, celle qui s’avère,<br />
en l’espèce, la plus appropriée.<br />
Décrire schématiquement le fonctionnement de la SA et de la SARL.<br />
Décrire les principales évolutions possibles des structures juridiques.<br />
Expliquer la notion générale de contrat et connaître les particularités juridiques des contrats<br />
spéciaux les plus utilisés.<br />
Retracer très schématiquement les procédures des marchés publics.<br />
Connaître les modes de règlement des conflits.<br />
Effectuer des recherches sur un sujet juridique donné et présenté oralement le fruit de son<br />
travail.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
L’environnement structurel<br />
o Les différentes structures juridiques des entreprises<br />
183
o La SARL<br />
o La SA<br />
o Les entreprises, une structure évolutive<br />
L’environnement relationnel :<br />
o Les relations avec les partenaires privés<br />
o Les relations avec les partenaires publics<br />
L’environnement juridictionnel :<br />
o Le tribunal de commerce<br />
o L’arbitrage<br />
CONFERENCE « RISQUES ET ASSURANCES » (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Appréhender une situation de risque.<br />
Connaître les outils de l’analyse du coût et de la variabilité du risque d’un projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Traitement du risque<br />
Assurances et assureurs<br />
CONFERENCE « PSYCHOLOGIE » (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Etre capable de reconnaître les effets du stress.<br />
Etre capable de gérer les effets du stress.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Les signes du stress : connaissances et mises en pratique.<br />
Initiation à la technique de gestion du stress.<br />
ANALYSE ET MAITRISE DES RISQUES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Comprendre en quoi la maîtrise et la gestion des risques est un acte majeur pour toute<br />
entreprise.<br />
Sensibiliser à la démarche.<br />
PROGRAMME<br />
Contexte et enjeux<br />
o Démarche / Outils<br />
Stratégie du « risk manager »<br />
o Identification / Plan d’action<br />
o Gestion de crise<br />
184
VEILLE ET INTELLIGENCE ECONOMIQUE (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Sensibiliser les élèves à l’intelligence économique.<br />
Appréhender la veille, outil indispensable à l’entreprise aujourd’hui.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Eléments de base de la veille<br />
Omniprésence de l’information<br />
Vigilance et stratégie<br />
Démarche de veille en entreprise<br />
CONDUITE DE PROJET BI (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Dans un cas simple, concevoir un schéma en étoile, analyser des flux d’alimentation simple<br />
(2 tables max) à partir d’une base de production fournie, de créer des fonctions<br />
d’interrogation, d’analyse et de reporting pour la production de documents.<br />
Définir quelques architectures décisionnelles et en donner avantages et inconvénients<br />
Citer quelques solutions BI avec leurs points forts et leurs faiblesses, et pour un outil<br />
particulier, lister les différents modules et leurs fonctionnalités<br />
Situer les différentes étapes d’un projet décisionnel et donner leur rôle<br />
Modéliser un schéma en étoile simple (tables de faits, tables de dimension, avec 3 niveaux<br />
d’agrégation)<br />
Mettre en place un univers en veillant à sa performance via les tables agrégées, l’utilisation<br />
de fonctions @ et de fonctions analytiques.<br />
Mettre en œuvre les fonctions d’interrogation d’analyse et de reporting webI (réalisation de<br />
requêtes, combinaison de plusieurs filtres, édition de rapport multi sources et multi blocs,<br />
sections, mise en forme de rapport).<br />
Créer des formules de calculs basées sur des variables et des fonctions (création et utilisation<br />
de variables, fonctions de type chaîne de caractères, fonctions de type booléen, fonctions de<br />
type numérique, fonctions de type date, opérations conditionnelles dans des formules).<br />
Gérer les documents générés (modification, suppression, partage, conversion en format PDF,<br />
Excel).<br />
Mettre en place des restrictions d’accès de niveau 1 (utilisateurs, univers, groupes,<br />
documents)<br />
185
REPONSE A APPELS D’OFFRES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Dans un contexte professionnel, une équipe d’étudiants organisée en structure d’entreprise imposée<br />
apprendra à répondre à un appel d’offres marché.<br />
À l’issue de ce module, les étudiants seront capable de :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Identifier les Phases d’un projet<br />
Enumérer les étapes du Cycle d’une affaire<br />
Adopter les attitudes dans la communication : Quel comportement adopter (les expressions<br />
de soi) <br />
Identifier et Comprendre les différentes formes d’appel d’offres (AO) : AO publique, AO privé<br />
Concevoir la réponse à l’appel d’offres : dossier technique, le chiffrage, le volet juridique, le<br />
volet normatif, etc.<br />
Consolider son offre (bouclage etc.)<br />
Respecter les contraintes du client en amont du dépôt de l’offre.<br />
Négocier et défendre sa solution devant un jury de professionnels.<br />
CONFERENCES TECHNIQUES : BUREAUX D’ETUDES FTTH ET TRES HAUT DEBUT (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module est lié au module “réponse à appel d’offres”. A travers les différentes conférences, des<br />
éléments techniques nécessaires pour élaborer la réponse seront fournis.<br />
Les études de cas aborderont différents thèmes dont :<br />
o Les Réseaux GSM technologie, infrastructures et transport<br />
o La fibre optique technologie, installation, maintenance, évolution<br />
o Architectures Multi techniques et multiservices : installation, maintenance, etc.<br />
Ces études de cas seront couplées à des mini-appels d’offres.<br />
Les étudiants devront être capable de :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Comprendre le cahier de charges du client<br />
Concevoir une solution technique répondant à ce cahier de charges<br />
Chiffrer la solution technique<br />
Défendre sa proposition et négocier son affaire.<br />
RESEAUX D’ENTREPRISES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Concevoir et de proposer une architecture réseaux et télécommunications adaptée<br />
(équipements, topologie, protocoles, technologies), en tenant compte de critères en termes<br />
de qualité de service attendue et de niveau de sécurisation des données souhaité.<br />
Décrire l’environnement d’une entreprise moderne et identifier les différents systèmes<br />
d’information fonctionnels (Ventes/Marketing, Production, Finances, Comptabilité, RH…).<br />
186
Identifier les besoins d’une entreprise en termes de télécommunications.<br />
Expliquer les différents modes de communications et les différentes techniques de<br />
traitement des informations (signaux analogiques/numériques, modulation, encodage,<br />
multiplexage…).<br />
Expliquer les mécanismes mis en œuvre pour garantir la fiabilité d’une transmission.<br />
Décrire les différents médias de transmission et montrer leurs avantages, inconvénients et<br />
cas d’utilisation respectifs.<br />
Identifier les informations utiles dans la sélection du média de transmission approprié pour<br />
un environnement d’entreprise défini.<br />
Citer les différents critères de classification d’un réseau (topologie, technologie sous-jacente,<br />
propriété (privé, publique), relation vis-à-vis d’une entreprise (intranet, extranet, internet),<br />
étendue géographique).<br />
Expliquer le rôle des différents modèles de normalisation (OSI, TCP/IP) et le rôle de chacune<br />
de leurs couches.<br />
Expliquer les concepts relatifs à la technologie Ethernet (adressage, topologies, équipements<br />
d’interconnexion…).<br />
Expliquer les principes du routage et le rôle des routeurs dans un réseau d’entreprise.<br />
Démontrer l’intérêt de mettre en œuvre un système de sécurisation des données<br />
d’entreprises.<br />
Expliquer les concepts de base de la QoS (Qualité de Service) dans un contexte industriel.<br />
Identifier les principales attaques/menaces des réseaux d’entreprises et expliquer les<br />
mécanismes mis en œuvre pour y remédier.<br />
PROGRAMME<br />
• Problématiques d’un réseau d’entreprise (environnement et besoins en télécommunications<br />
d’une entreprise),<br />
• Introduction aux télécommunications (établissement et transmission des signaux, encodage<br />
et formatage de l’information…),<br />
• Réseaux et interconnexion d’équipements (concepts généraux, catégories des réseaux,<br />
topologies, normalisation, technologies LAN et WAN…),<br />
• Internet et Intranets (protocoles de communication, routage, technologies d’accès à<br />
Internet, Qualité de Service (QoS), sécurisation des SI…)<br />
187
3 ème ANNEE DOMINANTE : IA<br />
INGENIEUR D’AFFAIRES<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
TECHNIQUES DE MANAGEMENT A TRAVERS LE MONDE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Apprendre à se voir travailler et à se mettre à la place de l’autre.<br />
Connaître et utiliser le feed back.<br />
Savoir prendre du recul dans une situation d’échange.<br />
PROGRAMME<br />
Situations d’échanges<br />
Explications, aspects théoriques et rôle de chacun<br />
Mises en situations :<br />
- Gestion des conflits / entretien de recadrage / bilan<br />
Retour sur expériences.<br />
NEGOCIATION DE PROJETS A L’INTERNATIONAL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Définir les concepts de base de la négociation.<br />
Identifier les particularités de la négociation de projets dans un contexte international.<br />
Décomposer et d’analyser de manière opérationnelle une situation de négociation.<br />
Identifier et de mobiliser les habiletés nécessaires pour négocier.<br />
Développer des stratégies adaptées de résolution.<br />
PROGRAMME<br />
Objectifs opérationnels (observables et évaluables) :<br />
<br />
<br />
<br />
Délimiter le cadre de la négociation de projet à l’international…<br />
Identifier les impératifs d’une approche multidimensionnelle…<br />
Resituer les démarches de négociation dans un contexte plus global : couple<br />
Marketing/Vente, environnement/inter-culturalité, mutations…<br />
Connaître les bases qui permettent d’appréhender la démarche de « négociation complexe »<br />
ou négociation modélisée dans un contexte international…<br />
<br />
<br />
<br />
Mettre en oeuvre la démarche et les techniques de négociation modélisée…<br />
Expliquer les mécanismes de « Systems Selling » : en interne et externe…<br />
Appliquer les techniques d’animation d’équipes dans un contexte de négociation de projet à<br />
l’international.<br />
188
Parcours et progression <strong>pédagogique</strong> :<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction à la négociation de projet à l’international : données fondamentales, démarche<br />
classique, la fin d’une époque et d’une approche...<br />
Les mécanismes et les acteurs de la négociation de projets à l’international : dimension<br />
interculturelle,…<br />
Démarche traditionnelle VS Négociation modélisée : PC.Q.RG.P.A.RO.CV contre<br />
PREPA.PE.RIO.SIMAC et capitalisation relationnelle, mode projet…<br />
La négociation et le « Systems selling » : nécessité d’une vision globale, approche systémique<br />
en négociation, capitalisation relationnelle et capital client...<br />
Démarche générale de la négociation modélisée : préparation, plan d’entretien, R.I.O et<br />
SIMAC, le travail collaboratif...<br />
La recherche d’information orientée : RIP/RIV, les techniques de questionnement, la<br />
reformulation, la prise en compte des acteurs et des particularités culturelles…<br />
La structuration du dialogue et le SIMAC : démarche, techniques, objection, recadrage, la<br />
capitalisation…<br />
Situations d’échanges<br />
Explications, aspects théoriques et rôle de chacun<br />
Mises en situations :<br />
- Gestion des conflits / entretien de recadrage / bilan<br />
Retour sur expériences.<br />
PERFORMANCE ENERGETIQUE DU BATIMENT (PARCOURS DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Expliquer les enjeux spécifiques liés au domaine de la performance énergétique du bâtiment<br />
Appréhender les facteurs limitant la performance sur les bâtis actuels.<br />
Utiliser les méthodologies et outils de mesure de performance énergétique présentés sur une<br />
application donnée.<br />
Estimer une stratégie et une méthode d’approche globale Investissement / Maintenance /<br />
exploitation d’un bâtiment.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
L’approche globale<br />
o Les grands enjeux mondiaux et nationaux<br />
o L’approche multiculturelle en matière de performance énergétique (PE)<br />
o Analyse des scénarios d’utilisation de différents types de bâtiments (tertiaires,<br />
industriels, publics, collectifs, sommeil, bureaux, logements, ….)<br />
L’approche technique<br />
o Les principales méthodes d’analyse et d’audit de l’existant<br />
o La coque (passif)<br />
o La production d’énergie (active)<br />
189
o<br />
o<br />
L’évaluation des coûts et l’impact en retour sur investissement des choix techniques<br />
opérés<br />
Différences méthodologiques entre le neuf et la rénovation<br />
Maintenance et exploitation<br />
o Le plan de maintenance<br />
o La conduite et la régulation en exploitation<br />
o Le « management » des utilisateurs, acteurs de la PE<br />
L’approche contractuelle<br />
o Organigramme des tâches (WBS) dfdgsdfg<br />
o L’engagement de performance<br />
o L’achat de son énergie<br />
o Les contrats de performance énergétique<br />
o Les spécificités de la gestion de projet en PE du bâtiment (esthétique et mode<br />
architecturale, travaux en milieu occupé, information / formation des utilisateurs, ….)<br />
RESEAUX MOBILES : ARCHITECTURE ET SERVICES (PARCOURS IR)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le module permettra d’aborder la notion de convergence des techniques de transmission, il<br />
permettra d’expliciter le besoin en QoS (qualité de service). Les modèles de QoS seront détaillés,<br />
ainsi que les mécanismes. Des exemples de déploiement seront présentés.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Pourquoi le besoin de Qos<br />
Les modèles et mécanismes de Qos<br />
Exemples de déploiement de qualité de service en VoIP<br />
ANGLAIS DES AFFAIRES (ELECTIF OBLIGATOIRE POUR PARCOURS IR ET DES)<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’objectif de ce cours est de faire travailler les élèves dans des situations aussi réelles que possible,<br />
pour apprendre à utiliser l’anglais professionnel en public dans des simulations de réunion<br />
d’entreprise, par exemple : négociations, résolutions de problèmes, gestion de crises, choix de<br />
stratégies etc. Ils doivent s’exprimer, s’expliquer, répondre aux questions et débattre sur des cas<br />
spécifiques, dans des groupes de 6/7 élèves, utilisant exclusivement des ressources en anglais en TD.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
The language of business<br />
o Presenting proposals<br />
o Handling information, reports, emails, letters<br />
o Persuading, defending, disagreeing<br />
190
o Traveling<br />
o Socializing<br />
Meetings<br />
o Chairing a meeting<br />
o Preparation<br />
o Intervention<br />
o Summarising<br />
Negotiations<br />
o Hostile negotiations<br />
o Win/win deals<br />
Strategy<br />
o Planning in company<br />
o Crisis management<br />
Chaque simulation sera suivie d’une « feedback session » en groupe où les problèmes d’expression,<br />
de vocabulaire, et, surtout, de langage approprié, seront analysés.<br />
191
192
3 ème ANNEE DOMINANTE : IBIOM<br />
INGENIERIE BIOMEDICALE<br />
L’ingénierie biomédicale regroupe l’ensemble des applications des sciences et techniques de<br />
l’ingénieur aux domaines de la santé et du vivant. Avec les progrès technologiques notamment en<br />
électronique, informatique et dans le domaine des systèmes embarqués, ce secteur est en pleine<br />
expansion et nécessite de nouvelles compétences pour prendre en charge les évolutions et besoins<br />
récents. L’objectif de la dominante « ingénierie biomédicale » est de former des ingénieurs capables<br />
de mener à bien ces mutations.<br />
INSTRUMENTATION BIOMEDICALE - CAPTEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le corps vivants est constitué d'un ensemble des grandeurs physiques qui déchiffrent sa physiologie<br />
interne. L'objectif de ce cours, est de connaître les capteurs biomédicaux (actifs ou passifs) utilisés<br />
pour la détection des informations physiologiques représentées par ces grandeurs physiques, puis<br />
comment les convertir en signaux électriques à l'aide d'un système embarqué, en respectant<br />
l'éthique de l'instrumentation médicale.<br />
PROGRAMME<br />
- Capteurs thermiques, inductifs, capacitifs, mécaniques, optiques, chimiques, magnétiques<br />
- Electrodes et signaux bioélectriques (ECG, EMG, EEG)<br />
- Capteurs intelligents<br />
INSTRUMENTATION BIOMEDICALE – ACQUISITION & CONDITIONNEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Concevoir et réaliser une électronique d’interface pour le traitement des signaux analogiques issus<br />
de capteurs biomédicaux<br />
PROGRAMME<br />
- Capteurs et techniques de mesure (bipotentiel, sources différentielles)<br />
- Sources de courant, sources de tension<br />
- Amplification et filtrage, bande unitaire, densité de bruit<br />
- Etude de cas de signaux biomédicaux<br />
193
INSTRUMENTATION BIOMEDICALE – IHM SOUS LABVIEW<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Prototyper une solution complète d’instrumentation en utilisant l’environnement LabVIEW<br />
PROGRAMME<br />
- Introduction et compléments sur LabVIEW<br />
- Présentation de bibliothèques dédiées au traitement du signal.<br />
- Méthodologie de développement à partir de d’un cahier des charges.<br />
- Etudes de cas et travaux pratiques.<br />
- Savoir décrire les dispositifs techniques utilisés aujourd’hui dans le monde médical pour<br />
assurer les fonctions de monitorage et de suppléance.<br />
TECHNIQUES BIOMEDICALES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Préciser les rôles et missions de l’ingénieur hospitalier biomédical et de l’ingénieur<br />
biomédical qui exerce dans le secteur privé, expliquer l’organisation d’un service biomédical<br />
hospitalier<br />
- Comprendre les enjeux de la gestion des risques liés aux équipements biomédicaux,<br />
expliquer la manière dont la maintenance doit être organisée.<br />
- Présenter les enjeux des plateaux techniques, préciser les modes de financement<br />
(recettes/dépenses) des établissements publics de santé (T2A, MIGAC, MERRI),<br />
- Comprendre les enjeux, l’organisation, le dimensionnement et la gestion des plateaux<br />
techniques hospitaliers :<br />
• Le plateau technique d’imagerie<br />
• Le plateau technique du bloc opératoire<br />
• Le plateau technique de stérilisation<br />
• La dialyse (hémodialyse, hémodiafiltration, dialyse péritonéale)<br />
194
PROGRAMME<br />
- Préciser les rôles et missions de l’ingénieur hospitalier biomédical et de l’ingénieur<br />
biomédical qui exerce dans le secteur privé<br />
• L’organisation d’un service biomédical<br />
• Le métier de l’ingénieur hospitalier – statut, rôles et missions, carrière et<br />
rémunération, perspectives d’évolutions<br />
• La fonction achat, la fonction maintenance, la gestion des risques<br />
• Les différents modes d’achats (Appel d’offres, MAPA, Accords-cadres, centrales<br />
d’achats)<br />
• La matériovigilance (Echelon local et national), rôle de l’AFSSAPS<br />
• La maintenance (Gestion comptable et tableaux de bord)<br />
• La Gestion de Maintenance Assistée par Ordinateur<br />
• La Gestion documentaire<br />
- Préciser les modes de financement (recettes/dépenses) des établissements publics de santé<br />
(T2A, MIGAC, MERRI),<br />
• Expliquer les modes de financement (recettes/dépenses) à l’hôpital<br />
• Présenter les réformes hospitalières dont la loi HPST<br />
• Initiation au PMSI (Programme de Médicalisation Du Système d’Information)<br />
- Comprendre les enjeux, l’organisation, le dimensionnement et la gestion des plateaux<br />
techniques hospitaliers : Le plateau technique d’imagerie. Appréhender les questions autour<br />
des fonctions, des flux, des organisations, des équipements et des coûts (coût global).<br />
• Rôle et fonctions des modalités d'imagerie - radiologie conventionnelle,<br />
interventionnelle et vasculaire, capteurs plans, ERLM, échographie, scanner, IRM -<br />
les mutualisations pouvant s'opérer.<br />
• Mise en place d'un IRM en GIE - de la définition du besoin à l'implantation.<br />
• Modalités d'imagerie de médecine nucléaire SPECT, SPECT-CT, PET-CT - de<br />
l'acquisition à la mise en service<br />
• Identifier la place et le rôle d'un PACS - comprendre les fonctionnalités d'un PACS<br />
- Comprendre les enjeux, l’organisation, le dimensionnement et la gestion des plateaux<br />
techniques hospitaliers : Le plateau technique du bloc opératoire. Appréhender les questions<br />
autour des fonctions, des flux, des organisations, des équipements et des coûts (coût global).<br />
• Le plateau technique du bloc opératoire - contraintes architecturales, conception et<br />
réhabilitation d'un bloc opératoire, réglementation, les équipements du bloc<br />
opératoire.<br />
• Optimiser son bloc opératoire - identifier, contrôler et valoriser les indicateurs de<br />
performance et de bon fonctionnement<br />
• La chirurgie ambulatoire - enjeux et perspectives, intégration dans un bloc opératoire<br />
• La gestion des risques en matière d'infections nosocomiales au bloc opératoire<br />
- Comprendre les enjeux, l’organisation, le dimensionnement et la gestion des plateaux<br />
techniques hospitaliers : Le plateau technique de stérilisation. Appréhender les questions<br />
autour des fonctions, des flux, des organisations, des équipements et des coûts (coût global).<br />
• La stérilisation et la désinfection des dispositifs médicaux thermosensibles -<br />
équipements, réglementation, aspect architectural<br />
195
• Faire, Faire-faire, Faire-aves : les différents modes de coopération public/public et<br />
public-privé<br />
- Comprendre les enjeux, l’organisation, le dimensionnement et la gestion des plateaux<br />
techniques hospitaliers : Le plateau technique de dialyse.<br />
• La dialyse - les différentes techniques de dialyse - HD, HDF, DIALYSE PERITONEALE<br />
• L'eau en dialyse pour l'HD et l'HDF – principes, réglementation, solutions techniques,<br />
La gestion des risques en dialyse<br />
• la suppléance rénale, sémiologie et prévalence, et comment des équipements de<br />
suppléance fonctionnelle rénale de haute technicité, conçus par des ingénieurs R&D<br />
en lien avec des néphrologues, et qui exigent une fiabilité à toute épreuve, sont<br />
utilisés au quotidien par les équipes soignantes. La vision du praticien hospitalier<br />
confronté aux évolutions techniques, aux questions relatives à la fiabilité, à la gestion<br />
des risques, et à des relations avec des industriels qui conçoivent les équipements -<br />
accessoires-consommables, les ingénieurs commerciaux, les ingénieurs d'application<br />
et les ingénieurs biomédicaux hospitaliers.<br />
MANAGEMENT DES TECHNOLOGIES DE LA SANTE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Compréhension des mécanismes pour la gestion des technologies de la santé. Méthodologie pour<br />
l’amélioration de la qualité : gestion de plannings, budget, acquisition et déploiement de matériels,<br />
cycle de vie, gestion et monitorage.<br />
NORMES CEM<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Connaitre la législation concernant la prise en compte de la CEM dans les dispositifs<br />
électroniques utilisés dans le domaine médical<br />
- Connaitre les différents risques liés à la CEM<br />
- Prendre en compte les différents types de couplage des perturbations<br />
• Couplage capacitif<br />
• Couplage inductif<br />
• Couplage par impédance commune<br />
- Réaliser virtuellement des filtrages et des optimisations CEM<br />
196
PROGRAMME<br />
- Introduction à la CEM<br />
- Rappels d’électromagnétisme<br />
- Normes en CEM<br />
- Les principales sources de perturbations EM<br />
- Les couplages<br />
- Utilisation des outils de simulation<br />
MINI-PROJET<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Conception et réalisation d’un dispositif d’instrumentation embarqué pour le biomédical à partir<br />
d’un cahier des charges. Exemple de réalisations : électrocardiographe avec mesure déportée,<br />
oxymétrie,…<br />
CYCLE DE CONFERENCES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Retours d’expérience d’industriels sur leurs activités, les débouchés et le marché dans le secteur de<br />
la santé et du vivant.<br />
197
3 ème ANNEE DOMINANTE : IBIOM<br />
INGENIERIE BIOMEDICALE<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
BIOMECANIQUE ET ANALYSE DU MOUVEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module est articulé en deux volets. Dans un premier temps, sur une introduction générale sur la<br />
biomécanique de l’homme sera effectuée. Dans un deuxième temps, il s’agira de balayer les<br />
techniques de mesure et méthodes de modélisation qui sont utilisées pour objectiver le mouvement<br />
chez l’homme (mesure des paramètres spatiotemporels, modélisation cinématique, mesure<br />
d’efforts, capteurs optoélectroniques, capteurs inertiels, plateaux de force).<br />
PROGRAMME<br />
- Biomécanique du corps humain<br />
- Modélisation et simulation<br />
- Méthodes et moyens de mesure du mouvement chez l’homme<br />
ARCHITECTURE POUR LE TRAITEMENT D’IMAGES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L'objectif de cette unité d’enseignement est d'initier les étudiants à la programmation parallèle pour<br />
des applications en traitement d'images utilisant une architecture de programmation de type SIMT<br />
(single instruction multiple thread, CUDA). Ce cours est un mélange de conférences et de travaux<br />
pratiques où les élèves utilisent des bibliothèques prédéveloppées. Le cours débutera par un bref<br />
rappel de la programmation en C (pointeurs vers des tableaux, pointeurs vers des fonctions et<br />
structures), Seront ensuite abordés les éléments clés de la programmation parallèle (performance,<br />
accélération, efficacité), en mettant l’accent sur l’architecture CUDA (SIMT). Finalement, des études<br />
de cas serviront à illustrer la théorie ainsi que les avantages (et les inconvénients) de l'architecture<br />
CUDA pour la programmation parallèle.<br />
PROGRAMME<br />
- Introduction (Histoire, Mémoire cache: un rôle central, techniques de programmation, ANSI-<br />
C, CUDA: une extension au ANSI –C<br />
- TP 1 (Architecture de programmation parallèle, introduction, Analyse des performances<br />
calculatoires, Modèles de programmation parallèle, Modèle PRAM, Modèle SIMT<br />
- TP 2 (Etude de cas, Produit matrice-vecteur, Convolution 1D & 2D, Histogramme and<br />
traitements d’images basiques)<br />
198
BIOMEMS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le terme BioMEMS est l’abréviation de l’anglais Bio-MicroElectroMechanicalSystem ou Bio-<br />
Microsystèmes. La technologie MEMS est issue des procédés de l’industrie microélectronique. Les<br />
dispositifs MEMS les plus connus et les plus vendus se trouvent dans les systèmes de déclenchement<br />
des airbags (accéléromètres) et dans les têtes d’imprimantes à jet d’encre. Depuis quelques années,<br />
cette technologie est utilisée pour des applications biomédicales, notamment des laboratoires sur<br />
puce. Sur ces puces, l’échantillon à analyser, qui peut contenir des protéines, de l’ADN ou encore des<br />
cellules, est transporté dans des microcanaux dans lesquels on le fait réagir avec d’autres composés,<br />
avant de l’analyser.<br />
PROGRAMME<br />
- Rappels de technologies MEMS et des process associés<br />
- Présentation des principales technologies et solutions pour l’application au biomédical.<br />
RADIOPROTECTION OPERATIONNELLE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce cours s'adresse aux étudiant-e-s désireux d'acquérir des connaissances sur les effets des<br />
radiations sur les organismes vivants et les calculs y relatifs. Il donne les bases nécessaires aux<br />
métiers d'ingénieur-e-s côtoyant des installations ou des lieux ionisants. Le cours traite de la<br />
problématique du radon dans les habitations.<br />
PROGRAMME<br />
- Notions fondamentales de radioactivité (la radioactivité ; désintégrations -, +, , capture<br />
électronique, émission , conversion interne ; schémas de désintégration ; interaction des<br />
rayonnements avec la matière ; exercices.<br />
- Systèmes de mesures des radiations<br />
- Action biologique des radiations. Quantification du risque en radioprotection, notion de dose<br />
équivalente, notion de détriment (rappel: dose, débit de dose, unités ; action biologique des<br />
radiations ; effets cellulaires des radiations ; effets des radiations sur l'organisme ;<br />
quantification du risque en radioprotection ; principes de radioprotection ; irradiation de la<br />
population ; grandeurs fondamentales ; grandeurs d'appréciations, limites secondaires et<br />
valeurs directrices ; dosimétrie ; exercices)<br />
- Le radon dans les habitations.<br />
199
200
3 ème ANNEE DOMINANTE : ICOM<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS<br />
RESEAUX MOBILES DE LA 2G A LA 4G<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Décrire l’architecture GSM & UMTS.<br />
Expliquer les principes du TDMA/FDMA/WCDMA.<br />
Décrire les principales procédures.<br />
Expliquer l’impact des facteurs couverture, capacité et performance sur la QoS client.<br />
Identifier les améliorations à venir (LTE).<br />
PROGRAMME<br />
• Le monde de la téléphonie et la normalisation<br />
• Introduction aux concepts 2G<br />
• Le réseau GSM/GPRS/EDGE: introduction des concepts fondamentaux<br />
• La technologie UMTS/HSxPA (3G+)<br />
• La couverture UMTS/HSxPA (3G+)<br />
• Le dimensionnement UMTS/HSxPA (3G+)<br />
• Vers la notion de QoS globale<br />
CLOUDCOMPUTING ET COMMUNICATIONS UNIFIÉES D’ENTREPRISE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre l'architecture TOIP et ses apports pour une entreprise.<br />
Expliquer l'architecture d'un système de communications unifiées et d'outils collaboratifs et les<br />
apports de ces services pour une entreprise.<br />
PROGRAMME<br />
Rappel des principes de bases IP (TCP/IP, routage, QoS...)<br />
Rappel sur le niveau 2<br />
Architectures réseaux d'entreprises (sites distants, datacenter...)<br />
TOIP et services autour de la TOIP<br />
Téléprésence, vidéos sur IP<br />
Communications unifiées<br />
Outils collaboratifs<br />
Ouverture sur le Cloud computing<br />
Etat du marché aujourd'hui<br />
201
APPEL D’OFFRE TELECOMS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre ce qu'est un appel d'offre et comment y répondre de manière optimisée.<br />
Comprendre le cycle de vie d'un projet télécom et les différents intervenants.<br />
Rédiger une réponse à appel d'offre, la soutenir en vue de convaincre le client et remporter l'affaire<br />
pour son entreprise dans un environnement concurrentiel.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Définitions : MOA, MOE, RLE, RLI, RA, ITIL, PMI<br />
Aspects financiers<br />
Gestion de projet, Gestion des partenaires internes et externes, Fin d’un projet<br />
Rédaction de l’appel d’offre par un client<br />
RFI, RFP, RFQ, CCTP, STB, EDB<br />
Comment répondre à un appel d'offre<br />
Formalisation des besoins métiers, Compétition,<br />
Proposition technique et financière, Éléments juridiques<br />
Choix du client<br />
Mise en situation (fourniture d’un appel d’offre, cahier des charges, attentes de proposition,<br />
conception…, enveloppe budgétaire…), présentation de la réponse à l’appel d’offre<br />
Classement des équipes et choix de l'équipe gagnante<br />
Débriefing de l'étude de cas par équipe<br />
Présentation d'un appel d'offre qui “aurait gagné”<br />
Questions/réponses<br />
BUREAU D’ETUDES FTTH<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Étude d’un réseau d’accès FTTH entre un nœud d’accès et plusieurs zones d’habitation ou d’activité,<br />
dans les conditions professionnelles d’un bureau d’étude.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Calcul du nombre de fibres, calcul des bilans de liaisons pour les deux architectures (P2P et<br />
PON)<br />
Mise en évidence des contraintes techniques et des limitations<br />
Distribution FTTX et PON<br />
202
DEPLOIEMENT TELEPHONIE MOBILE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
L’étudiant sera capable de :<br />
obj 1 : expliquer les différentes étapes d’un déploiement téléphonie ou autre.<br />
obj 2 : rédiger un document technique de déploiement concernant un site de téléphonie mobile.<br />
PROGRAMME<br />
Présentation des étapes d’un déploiement pour un opérateur de réseau de téléphonie mobile, des<br />
métiers associés.<br />
Bureau d’étude : à partir de documents fournis et d’un cahier des charges, élaborer, puis présenter<br />
un dossier technique.<br />
HAUT DEBIT ET ACCES OPTIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Quantifier les performances d’une chaine WDM.<br />
Evaluer la pertinence des différents éléments d’une chaine WDM.<br />
Evaluer l’intérêt et les performances d’une solution FTTH.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Le haut débit optique : WDM<br />
o multiplexage en longueur d'onde WDM<br />
o éléments de la chaîne WDM<br />
o calcul de budget optique<br />
Le haut débit d’accès : FTTH<br />
o solutions FTTH / PON<br />
o architectures concurrentes ou complémentaires <br />
o évolutions<br />
EMBEDDED COMMUNICATIONS IN CARS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Understand the concepts of various modalities of communication in cars.<br />
Gain knowledge on principles and design of Communication protocols and networking in cars o. The<br />
subject focuses on fundamentals of embedded communications in cars.<br />
PROGRAMME<br />
203
Overview of networking and packet switching concepts-background of conventional vehicle<br />
system architecture-the need for networking in-vehicle data interchange and advantages of<br />
networking- parameters monitored/controlled in a vehicle –basics of communication<br />
through networks and OSI model-LAN-network topologies –network protocols-IP,TCP<br />
difference between computer networks and in vehicle networks.<br />
Classification of vehicle buses-standardized automotive protocols –LIN, CAN, MOST, FLEX<br />
RAY, description –protocol structure -Recent trends in embedded communication in cars.<br />
Advancements in the protocols and their characteristics.<br />
RADIO IDENTIFICATION RFID<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre et expliquer le fonctionnement d’une liaison RFID.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les normes de transmission à 125kHz, 13.56MHz, en UHF<br />
Caractéristiques et performances<br />
Le transfert d’information<br />
Produits<br />
Marché et applications<br />
TP TELECOMS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Effectuer et interpréter une réflectométrie optique.<br />
Utiliser et comprendre les protocoles RFID.<br />
Comprendre les phénomènes optiques d’amplification ou de non-linéarité en utilisant les appareils<br />
optiques ou simulateurs.<br />
Faire la relation entre les performances d’un standard et ses caractéristiques en utilisant les appareils<br />
de mesure radiofréquence ou les simulateurs, et en interprétant les résultats sous forme de spectres,<br />
diagrammes constellation, … (GSM, WiFi, WiMax, TNT, …).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Haut débit<br />
o réflectométrie sur fibre<br />
o ampli optique<br />
o simulation de chaines de transmission, FWM, PON<br />
o la SDH<br />
Communications hertziennes<br />
o modulations GSM, WiFi, WiMax<br />
o spectre RF<br />
o mesure de signaux TNT<br />
o étude des RFID<br />
204
3 ème ANNEE DOMINANTE : ICOM<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
CODES CORRECTEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre l’intérêt et les limites des codes détecteurs/correcteurs d’erreurs dans les transmissions<br />
numériques.<br />
Comprendre le fonctionnement et utiliser les codes suivants :<br />
- Codes en bloc linéaires,<br />
- Codes cycliques,<br />
- Codes convolutifs,<br />
Mettre en œuvre pratiquement des codes cycliques en utilisant des registres à décalages.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction<br />
o Intérêt du codage de canal dans les transmissions numériques, principe général de<br />
fonctionnement.<br />
o Les différents types de codes<br />
o Les codes en bloc linéaires, principe, règle de décodage, distance de Hamming,<br />
o Les codes cycliques, propriétés, mise en œuvre,<br />
o Les codes convolutifs, codage, décodage par l’algorithme de Viterbi.<br />
Travaux dirigés<br />
o Etude de quelques codes particuliers : Codes de Hamming, Code à bits de parités croisés,<br />
Codes autoduals, Code cyclique C(7,4)<br />
Travaux pratiques<br />
o Etude des circuits de division en binaire, réalisation d’un décodeur pour le code cyclique<br />
C(7,4) avec des registres à décalages, réalisation d’un codeur pour le code cyclique C(7,4)<br />
avec des registres à décalages<br />
205
NOUVELLES TECHNOLOGIES OPTIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir une vue « système » de la transmission optique dans sa globalité.<br />
Savoir quels sont les critères à retenir lors de la mise en place d’un support de transmission<br />
d’information optique, tant sur le support lui-même que sur les composants d’extrémité (lasers et<br />
photodiodes).<br />
Connaitre les aspects de Radio sur Fibre pour le déport de signaux radio ainsi que les ondes THz<br />
(terahertz).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Brefs rappels de physique des semi-conducteurs<br />
Lasers (DFB, DBR, FP, VCSEL) et photodiodes (PIN, APD, UTC). Modulateurs optiques (Electro<br />
absorption, LiNbO 3 , Mach-Zehnder).<br />
La fibre optique, ses performances et limitations (atténuation dispersion, non-linéarités,<br />
dispersion de polarisation (PMD)).<br />
Amplification optique : amplis Erbium (EDFA) et Raman.<br />
Gestion de la dispersion optique, placement des composants (EDFA, …).<br />
Les composants en ligne des réseaux optiques (mux, demux, circulateurs, réseaux de Bragg).<br />
Les nouvelles techniques de modulation optique (IQ, DPSK, APolSK, …) et les performances<br />
en transmission.<br />
La rencontre de l’électronique hyper-fréquence et l’optique : la radio sur Fibre (Radio Over<br />
Fiber (RoF)). Aspects, intérêts.<br />
Utilisation des techniques de l’optique et de l’électronique pour la génération et la détection<br />
d’ondes térahertz (THz). Application aux télécoms sans fils ultimes (Porteuses > 200-300<br />
GHz), spectroscopie (détection de polluants chimiques), imagerie millimétrique (portails<br />
d’aéroports).<br />
GPS ET COMMUNICATION INTER VEHICULES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
The objective of this course is to provide : Strong foundation in GPS and its use in Intervehicular<br />
Communications, and also in Ad hoc Networks covering the principles and concepts of Manets and<br />
Vanets.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
GPS<br />
o Principles used in GPS, GPS Components<br />
o Signal structure and frame formats<br />
o Dilution of Precision, Position calculations<br />
o Data formats, DGPS,Applications<br />
IVC<br />
o Wireless LAN standards<br />
o IEEE802.11<br />
o Physical and MAC layer Specs.<br />
206
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
MACAW(CSMA/CA) operation<br />
Routing in MANETs<br />
Classification of Routing protocols<br />
Proactive: DSDV, Reactive: AODV, Hybrid: ZRP<br />
Transport Layer for Ad hoc Networks<br />
TCP-F, TCP-Bus Protocols<br />
Split TCP<br />
QOS in MANETS<br />
VANET specifications<br />
DSRC<br />
IEEE802.11p/WAVE<br />
MODULATIONS WIFI, WIMAX, LTE, BLUETOOTH<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre le pourquoi des normes et leurs conséquences sur les performances des technologies.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
WIFI<br />
o Norme, performances<br />
o Mimo<br />
WIMAX<br />
o Différences avec le WiFi<br />
o WiMax mobile 802.16e<br />
o OFDM et OFDMA<br />
LTE<br />
o Evolution UMTS, HSPA, LTE (4G)<br />
o FDD ou TDD<br />
Bluetooth<br />
o principes et modulations<br />
o applications<br />
207
3 ème ANNEE DOMINANTE : ICOM<br />
INGENIERIE DES COMMUNICATIONS<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
CODES CORRECTEURS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
Comprendre l’intérêt et les limites des codes détecteurs/correcteurs d’erreurs dans les<br />
transmissions numériques.<br />
Comprendre le fonctionnement et utiliser les codes suivants :<br />
<br />
o<br />
o<br />
o<br />
PROGRAMME<br />
Codes en bloc linéaires,<br />
Codes cycliques,<br />
Codes convolutifs,<br />
Mettre en œuvre pratiquement des codes cycliques en utilisant des registres à décalages.<br />
<br />
Introduction<br />
o Intérêt du codage de canal dans les transmissions numériques, principe général de<br />
fonctionnement.<br />
o Les différents types de codes<br />
o Les codes en bloc linéaires, principe, règle de décodage, distance de Hamming,<br />
o Les codes cycliques, propriétés, mise en œuvre,<br />
o Les codes convolutifs, codage, décodage par l’algorithme de Viterbi.<br />
<br />
Travaux dirigés<br />
o Etude de quelques codes particuliers : Codes de Hamming, Code à bits de parités<br />
croisés, Codes autoduals, Code cyclique C(7,4)<br />
<br />
Travaux pratiques<br />
o Etude des circuits de division en binaire, réalisation d’un décodeur pour le code<br />
cyclique C(7,4) avec des registres à décalages, réalisation d’un codeur pour le code<br />
cyclique C(7,4) avec des registres à décalages<br />
208
NOUVELLES TECHNOLOGIES OPTIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Acquérir une vue « système » de la transmission optique dans sa globalité.<br />
Savoir quels sont les critères à retenir lors de la mise en place d’un support de transmission<br />
d’information optique, tant sur le support lui-même que sur les composants d’extrémité<br />
(lasers et photodiodes).<br />
Connaitre les aspects de Radio sur Fibre pour le déport de signaux radio ainsi que les ondes<br />
THz (terahertz).<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Brefs rappels de physique des semi-conducteurs<br />
Lasers (DFB, DBR, FP, VCSEL) et photodiodes (PIN, APD, UTC). Modulateurs optiques (Electro<br />
absorption, LiNbO 3 , Mach-Zehnder).<br />
La fibre optique, ses performances et limitations (atténuation dispersion, non-linéarités,<br />
dispersion de polarisation (PMD)).<br />
Amplification optique : amplis Erbium (EDFA) et Raman.<br />
Gestion de la dispersion optique, placement des composants (EDFA, …).<br />
Les composants en ligne des réseaux optiques (mux, demux, circulateurs, réseaux de Bragg).<br />
Les nouvelles techniques de modulation optique (IQ, DPSK, APolSK, …) et les performances<br />
en transmission.<br />
La rencontre de l’électronique hyper-fréquence et l’optique : la radio sur Fibre (Radio Over<br />
Fiber (RoF)). Aspects, intérêts.<br />
Utilisation des techniques de l’optique et de l’électronique pour la génération et la détection<br />
d’ondes térahertz (THz). Application aux télécoms sans fils ultimes (Porteuses > 200-300<br />
GHz), spectroscopie (détection de polluants chimiques), imagerie millimétrique (portails<br />
d’aéroports).<br />
209
GPS ET COMMUNICATION INTER VEHICULES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
The objective of this course is to provide : Strong foundation in GPS and its use in Intervehicular<br />
Communications, and also in Ad hoc Networks covering the principles and concepts of Manets and<br />
Vanets.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
GPS<br />
o Principles used in GPS,<br />
o GPS Components<br />
o Signal structure and frame formats<br />
o Dilution of Precision<br />
o Position calculations<br />
o Data formats, DGPS, Applications<br />
IVC<br />
o Wireless LAN standards<br />
o IEEE802.11<br />
o Physical and MAC layer Specs.<br />
o MACAW(CSMA/CA) operation<br />
o Routing in MANETs<br />
o Classification of Routing protocols<br />
o Proactive: DSDV, Reactive: AODV, Hybrid: ZRP<br />
o Transport Layer for Ad hoc Networks<br />
o TCP-F, TCP-Bus Protocols<br />
o Split TCP<br />
o QOS in MANETS<br />
o VANET specifications<br />
o DSRC<br />
o IEEE802.11p/WAVE<br />
210
CODAGE ET COMPRESSION DE L’INFORMATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Maitriser le principe de codage numérique d’information.<br />
Dimensionner le débit numérisé en fonction des caractéristiques du signal source et viceversa.<br />
Comprendre les normes en compression du son, de l’image, de la vidéo.<br />
Avoir des notions de numérisation et de traitement de l’image.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Numérisation<br />
o Codage de l’information source<br />
o Échantillonnage, Shannon, Shannon bande étroite<br />
o Résolution<br />
Compression<br />
o Méthodes réversibles<br />
o Méthodes irréversibles<br />
Son<br />
o CCITT G711, NICAM<br />
o ADPCM G726, G722<br />
o MP3, G728, G729<br />
Image<br />
o Image matricielle<br />
o Filtrage et spectre des images<br />
o Compressions GIF, JPEG, Ondelettes<br />
Vidéo<br />
o Restitution d’une image vidéo<br />
o Numérisation de la vidéo<br />
o MPEG2, MPEG4<br />
211
212
3 ème ANNEE DOMINANTE : IF<br />
INGENIEUR FINANCE<br />
VEILLE ET INTELLIGENCE ECONOMIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Montrer aux étudiants que la veille économique constitue, aujourd’hui, un outil<br />
indispensable à l’entreprise pour assurer son développement et sa pérennité.<br />
Analyser la combinatoire « risques/opportunités/anticipation » et en faire un outil<br />
d’avantage concurrentiel pour l’entreprise ou le pays.<br />
Etre capable d’identifier les « signaux avancés » pour repérer les menaces à court, moyen et<br />
long terme, déceler les enjeux concurrentiels mais aussi les opportunités.<br />
Etre capable d’associer les méthodes et techniques de veille à celles de « Risk Management »<br />
pour la survie de l’entreprise, mais aussi son développement, quel que soit son secteur<br />
d’activité économique.<br />
<br />
Etre capable de proposer et mettre en place, en entreprise, une démarche (de terrain)<br />
destinée à dégager des menaces sur celle-ci ou à détecter des opportunités de<br />
développement.<br />
PROGRAMME<br />
Contexte économique et financier<br />
Les différents types d’informations<br />
La fonction « gestion du risque informationnel »<br />
Les différentes méthodes et techniques de veille pratiquées aujourd’hui<br />
Brevets d’invention et innovation par la veille<br />
Vigilance et stratégie<br />
L’intelligence éthique<br />
Les systèmes de veille nationaux (Japon, Allemagne, Etats-Unis, France)<br />
MAITRISE DES RISQUES BANCAIRES ET FINANCIERS<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
La réglementation et les autorités bancaires<br />
La démarche du contrôle interne bancaire<br />
Les audits bancaires et financiers<br />
Les procédures<br />
213
ETUDE DE CAS, PROJET BANCAIRE ET FINANCIER<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Savoir réaliser et piloter un projet en ingénierie financière.<br />
Maîtriser les qualités techniques et relationnelles pour la conduite d’un projet en ingénierie<br />
financière.<br />
Savoir appliquer les techniques financières et d’ingénierie dans son projet.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Les techniques boursières dans l’ingénierie financière<br />
La gestion d’un portefeuille en ingénierie financière<br />
Etude de cas : réalisation d’un projet en ingénierie financière<br />
INFORMATIQUE DECISIONNELLE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
Comprendre les concepts et les enjeux de l'informatique décisionnelle<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Présentation du décisionnel<br />
o Présentation du cursus<br />
o Les concepts du décisionnel<br />
o Démonstration des produits Business Objects<br />
o Etude de cas<br />
Analyse des besoins<br />
o Choix des indicateurs<br />
o Choix des axes d’analyses<br />
o Mise en application : Jeu de rôle<br />
Reporting<br />
o Création de l’univers<br />
o Création d’un rapport<br />
Business Intelligence<br />
o Application côté utilisateur<br />
o Application côté designer<br />
ARCHITECTURES APPLICATIVES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Face à la complexité croissante des Systèmes d’Information, l’objectif de ce module est de parcourir<br />
les différentes composantes d’un Système d’Information, ceci afin de mieux comprendre le rôle de<br />
chacune des briques qui le constitue.<br />
214
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Les différentes couches du SI<br />
Les architectures n-tiers<br />
Les architectures de services (SOA)<br />
Les serveurs de données<br />
Les serveurs d’applications<br />
Les ERP<br />
COMPLEMENTS JAVA<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Implement programs in a modern programming language from a UML model with active<br />
classes.<br />
Implement graphical user interfaces using a framework for GUIs.<br />
Given a specification implement a client server program using standard components in a<br />
modern programming language.<br />
Implement programs using a framework for database manipulations from a problem<br />
description.<br />
PROGRAMME<br />
Collections, Interfaces<br />
Swing Applications<br />
Threads and class diagrams<br />
Network API<br />
JDBC<br />
MATHEMATIQUES AVANCEES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
Acquérir quelques méthodes et les outils mathématiques avancés nécessaires à un ingénieur<br />
travaillant dans le domaine de la finance.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Mouvement brownien et calcul stochastique<br />
Processus de Wiener et lemme d’Itô<br />
Le modèle de Black, Scholes et Merton<br />
Les lettres grecques (Delta, Thêta, Gamma et Vega)<br />
215
CONDUITE DE REUNION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
S’adapter aux situations délicates.<br />
En sortir gagnants.<br />
Conduire une réunion en situation de crise, quel que soit l’interlocuteur.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Conduite de réunion<br />
o Outils/méthodes pour dynamiser une réunion<br />
o Gérer les objections et maîtriser le fonctionnement de groupes<br />
Gestion des conflits<br />
o Sens du conflit / aspects positifs et négatifs<br />
o Façons de réagir / résolution<br />
o Mises en situations / jeux de rôle<br />
GESTION DU STRESS ET DES EMOTIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Reconnaître les effets du stress.<br />
Gérer les effets du stress.<br />
Mettre en pratique l’analyse transactionnelle<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
Apprendre à reconnaître les sensations de son corps, à les maîtriser puis à les modifier.<br />
L’analyse transactionnelle<br />
216
DROIT DES SOCIETES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Différencier les structures avec ou sans personnalité juridique.<br />
Etre capable de choisir parmi les principales formes juridiques celle la plus adaptée à son<br />
entreprise.<br />
Décrire schématiquement le fonctionnement de la SA et de la SARL.<br />
Expliquer les grandes lignes de la loi sur les entreprises en difficultés.<br />
Identifier les principales responsabilités du dirigeant.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Les différentes structures juridiques des entreprises<br />
o Les structures sans personnalité juridique<br />
o Les structures avec personnalité juridique<br />
L’entreprise, une structure évolutive<br />
o Les évolutions positives de la société<br />
o Les évolutions négatives : la société en difficulté<br />
La responsabilité des dirigeants<br />
o Responsabilité civile<br />
o Responsabilité pénale<br />
o Responsabilité fiscale<br />
DROIT FISCAL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAG<br />
<br />
<br />
Comprendre le régime fiscal français<br />
Connaître les principaux impôts<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Impôt sur les sociétés<br />
Législation sur le transfert des dividendes<br />
BIC<br />
Impôt sur le revenu, optimisation du patrimoine<br />
217
3 ème ANNEE DOMINANTE : IF<br />
INGENIEUR FINANCE<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
SALLES DE MARCHES ET INSTRUMENTS FINANCIERS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
Connaître le fonctionnement des marchés financiers<br />
Expliquer la base des principaux outils<br />
o Taux d’Intérêts, Taux de change<br />
o Actions, Matières premières<br />
Connaître les principaux produits dérivés<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction aux métiers de la finance de marché<br />
Le marché des taux d’intérêts<br />
Le marché des taux de change<br />
Le marché des actions<br />
Le marché des matières premières<br />
Introduction aux produits dérivés (Options)<br />
JAVA POUR LE WEB<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
Appréhender la programmation web en Java (Servlets et JSP)<br />
Acquérir une première expérience de réalisation d’une application web JEE<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction aux servlets<br />
Serveurs d’application/web container<br />
Déploiement avec Tomcat<br />
Sessions et cookies<br />
API JDBC<br />
Java Server Pages (JSP)<br />
218
FINANCE INTERNATIONALE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
The goal of this course is to introduce students to global financial markets. After attending this<br />
course, students will be able to:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Understand the history of international monetary arrangements.<br />
Read foreign exchange and interest rate quotations<br />
Understand the fundamental determinants of exchange rate and interest rates.<br />
Develop trading strategies based upon yield, momentum and value models.<br />
Develop integrated strategies combining credit and currency market instruments.<br />
Interpret current events in Europe and the world economy.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction to the Foreign Exchange Market<br />
o A Short History of Money<br />
o The Gold Standard<br />
o Early Banking Systems<br />
o The Bretton Woods System<br />
o Parity Conditions in the FX market<br />
o The Monetary Approach to the Balance of Payments<br />
o The Breakdown of Bretton Woods.<br />
o The European Monetary System.<br />
Exchange Rate Economics and Value Trading<br />
o Monetary versus Real Models<br />
o Fundamental Parity Conditions<br />
o Money Market Equilibrium<br />
o The Concept of Market Efficiency<br />
o Value Trading Models<br />
o Exchange Rate Forecasting.<br />
o The Dornbusch “overshooting” model<br />
Adventures in the Carry Trade<br />
o Interest Rate Parity Conditions<br />
o Uncovered Interest Arbitrage<br />
o Empirical tests of the Forward Parity condition.<br />
o “Threshold” rate differentials<br />
o The carry trade and the financial crisis<br />
o An adaptive carry trade model.<br />
Momentum (trends) in Foreign Exchange Rates<br />
o The random walk hypothesis<br />
o Why simple regressions support random walks<br />
o Non-linear alternatives to the regression model<br />
219
o<br />
o<br />
o<br />
o Filter rules<br />
o Moving averages<br />
Non-linear rules and portfolio optimization<br />
Using options in non-linear rules<br />
High frequency trading systems<br />
<br />
<br />
Factor Models for Currency Speculation<br />
o Factor Models in Finance<br />
o Famous Factor Models in Equity Markets<br />
o CAPM<br />
o APT<br />
o FF<br />
o Factor Models in Currency Markets<br />
o The USD Factor<br />
o The IRD Factor<br />
o The history of Factor Returns<br />
Currency and Credit Markets<br />
o Short term global money markets<br />
o Currency and Credit Markets<br />
o Fundamentals of bond pricing<br />
o Global swap markets<br />
o Interest Rates Swaps<br />
o Currency Swaps<br />
o Hedging bonds in currency markets<br />
o Combined Strategies<br />
o Currencies and short term interest rate derivatives<br />
o Currencies and long term bond markets<br />
o Why partial hedging works<br />
220
ANGLAIS FINANCIER<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Etre capable de comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est<br />
utilisé et qu’il s’agit de sujets familiers d’économie et finance.<br />
Etre capable de comprendre des textes courts rédigés essentiellement dans une langue<br />
courante et relative à la finance.<br />
Etre capable de prendre part à une conversation sur les sujets financiers. Etre capable de<br />
faire une courte présentation (préparée à l’avance) pendant une durée de 5 minutes.<br />
Etre capable de commenter un graphique et expliquer les tendances, lire un article et<br />
répondre aux questions, expliquer des termes et concepts de base liés au monde de la<br />
finance.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Le maniement des chiffres<br />
Le système bancaire<br />
Les marchés financières : échange étranger, obligations, actions, produits dérivés<br />
Les forces économiques dans le monde financière<br />
Fusions et acquisitions<br />
La lecture des rapports annuels des sociétés anglo-saxonnes<br />
o<br />
221
222
3 ème ANNEE DOMINANTE : ISE<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES EMBARQUES<br />
SYSTÈMES EMBARQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Ce module se veut une synthèse de différents points abordés dans d’autres cours de la dominante. Il<br />
aboutira à la réalisation dans le cadre de travaux pratiques d’un système de type calculateur avec son<br />
environnement de test/simulation.<br />
PROGRAMME<br />
Critères de choix dans la détermination d’une solution embarquée<br />
Particularités des microcontrôleurs (exemple : le 68HC12)<br />
Intégration d’un exécutif temps réel sur HC 12 (MicroC/OSII)<br />
Utilisation de LabVIEW pour créer un environnement de test calculateur<br />
TP/Miniprojet : réalisation d’une solution bus CAN sur un 68HC12 avec utilisation d’un<br />
exécutif temps réel ainsi que du banc de test LabVIEW associé<br />
SYSTEMES RECONFIGURABLES ET SOC<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- To understand types, use and applications of embedded systems.<br />
- To distinguish the main features and requirements on Reconfigurable Systems.<br />
- To understand the VLSI process in the Reconfigurable Systems Design.<br />
- To obtain a medium level on the use of Hardware Description Language (VHDL) use and<br />
application.<br />
- To understand the use and design process of FPGA as programmable devices to implement<br />
System on Chip.<br />
- To analyse the process, requirements and problematic on the microcontroller-based-design<br />
on programmable devices.<br />
- To design medium-level designs of System on Chip using FPGA<br />
The program learning outcomes addressed by these course learning objectives are:<br />
- an ability to design and conduct experiments as well as to analyze and interpret data,<br />
- an ability to identify, formulate, and solve engineering problems,<br />
- an ability to work in teams,<br />
- an ability to use techniques, skills, and modern engineering tools necessary for engineering<br />
practice,<br />
- an ability to face engineering problems with an autonomous work methodology,<br />
- an ability to be auto critic with the personal effort spent in the learning process.<br />
223
PROGRAMME<br />
- 1. Embedded Systems based on microcontrollers<br />
1.1. Architectures<br />
1.2. Applications<br />
1.3. Commercial microcontrollers<br />
1.4. Operating Systems for Embedded System Design.<br />
2. DSPs<br />
3. Reconfigurable Embedded Systems<br />
3.1. Reconfigurable devices (FPGA, CPLD, etc)<br />
3.2. Programming languajes (VHDL / Verilog / System C)<br />
3.3. VLSI process design<br />
3.4. Tools<br />
4. System on Chip<br />
4.1. Architecture<br />
4.2. Interconnection buses<br />
4.3. Hardware and software IP<br />
4.4. Memory<br />
4.6. Resources and capacity<br />
4.7. Applications<br />
4.8. Design for test<br />
5. Distributed Embedded Systems<br />
5.1 Wired y wireless communication standards<br />
5.2. IP for FPGA<br />
6. Networks on chip<br />
Laboratory:<br />
1. Finite State Machine automats – Basic Design Principles.<br />
2. Microcontroller based Systems –Introduction to the Picoblaze.<br />
3. Microcontroller based Systems – Instruction set and Internal Architecture Design.<br />
4. Communication Buses and Interfaces.<br />
5. Memory.<br />
6. Advanced Peripherals Interface.<br />
224
INTRODUCTION A LINUX POUR LES SYSTEMES EMBARQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Savoir comparer Linux et les autre principaux systèmes d'exploitations dans le contexte d'un<br />
projet informatique embarqué<br />
Connaître les principaux outils logiciels du monde Unix/Linux et les méthodologies de<br />
développement associées<br />
Savoir écrire un pilote simple pour contrôler un matériel spécifique sous Linux<br />
Savoir combiner les outils classiques pour réaliser des fonctions avancées avec un minimum<br />
de programmation<br />
PROGRAMME<br />
<br />
Introduction à Linux<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Place d'un OS dans l'embarqué<br />
Historique de Linux et des systèmes Unix<br />
Place de Linux par rapport aux autre OS embarqués<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Outils de base : la ligne de commande, les scripts shell<br />
Les outils de développement du monde Linux<br />
La programmation C en espace utilisateur sur cible embarquée<br />
Drivers matériels sous Linux<br />
Connectivité Web et administration à distance<br />
Compiler un noyau Linux<br />
BUS DE COMMUNICATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etudier les principaux bus de communications dans l’environnement des calculateurs embarqués et<br />
maîtriser les spécifications correspondantes.<br />
PROGRAMME<br />
RS-485<br />
Bus I2C, Spi<br />
Bus can, van<br />
Bus arinc<br />
225
EMBARQUE COMMUNICANT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaître les notions de base des réseaux internet utilisant le protocole TCP-IP.<br />
Connaitre les notions de base nécessaires pour mettre en œuvre une connectivité USB.<br />
Savoir décrire le fonctionnement d’une pile de protocoles TCP/IP utilisable pour l’embarqué.<br />
Savoir utiliser un outil d’analyse de l’activité réseau en Ethernet et être capable de décrire le contenu<br />
des trames.<br />
Etre capable d’exploiter une pile de protocole (TCP-IP et USB) sur un système à microprocesseurs.<br />
PROGRAMME<br />
Internet et protocoles associés.<br />
Le protocole Ethernet.<br />
Solutions technologiques pour une connectivité internet sur un système embarqué.<br />
226
3 ème ANNEE DOMINANTE : ISE<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES EMBARQUES<br />
ELECTIFS SPECIALISES<br />
METHODOLOGIE ET ETUDE DE CAS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Définir des méthodes de spécifications pour les systèmes embarqués par analyse de cas réel.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Analyse de fautes<br />
Méthodologie SA-RT<br />
Conception électronique liée à la CEM<br />
CEM POUR L’EMBARQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Avoir une vision de l’implication des phénomènes de C.E.M. ainsi que d’autres contraintes physiques<br />
dans le monde de l’embarqué. Comprendre les causes, les effets et les solutions à mettre en place.<br />
Connaitre les normes ainsi que les méthodes de validation/certification associées à ces contraintes.<br />
PROGRAMME<br />
- La problématique de la C.E.M dans l’électronique<br />
- Les effets et les causes<br />
- Les solutions et préconisations<br />
- Les autres contraintes physiques (température, vibrations, humidité, …)<br />
- Les normes associées et les certifications de systèmes<br />
227
TRAITEMENT DU SIGNAL SUR DSP<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etudier les principaux algorithmes de traitement numérique du signal et leur incidence sur les<br />
architectures de DSP.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Echantillonnage, Convolution<br />
Filtrage linéaire<br />
Transformation de Fourier<br />
Caractéristiques des processeurs D.S.P.<br />
Architecture du TMS320C6713<br />
APPLICATIONS EMBARQUEES ANDROID<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre les challenges et possibilités des plateformes mobiles.<br />
Utiliser l’environnement de développement Android.<br />
Créer des interfaces utilisateur.<br />
Développer des applications communicantes.<br />
Développer une application en utilisant des données persistante.<br />
Développer une application multimédia.<br />
Développer une application utilisant Google Maps.<br />
Déployer une application Android.<br />
Publier les applications réalisées.<br />
PROGRAMME<br />
Applications embarquées, possibilités, Android SDK<br />
Utilisation des views, création d’interfaces utilisateurs avancées<br />
Classe Intent<br />
Persistance des données<br />
Multimédia<br />
Géolocalisation<br />
Publication<br />
228
DEVELOPPEMENT LABVIEW AVANCE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
- Pouvoir passer la certification Associate Developper<br />
- Utiliser les fonctionnalités de mise au point de faces-avants professionnelles<br />
- Utiliser les éléments de programmation multitâches intégrés à LabVIEW (évènements et<br />
boucles cadencées)<br />
- Concevoir une application simple en machine d’états (maximum 4 états)<br />
PROGRAMME<br />
- Rappel sur la programmation LabVIEW<br />
- Ecriture d’application en machine d’états<br />
- Organisation de face-avant (personnalisation, cadres, face-avant secondaire)<br />
- Nœuds de propriétés et nœuds de méthodes<br />
- Gestion par évènements<br />
- Les boucles cadencées<br />
- Simulation examen CLAD<br />
229
230
3 ème ANNEE DOMINANTE : ISET<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES ELECTRONIQUES DES TELECOMMUNICATIONS<br />
FONCTIONS RF2<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Connaitre les principales fonctions RF passives (atténuateurs, filtres, diviseurs et coupleurs) et leurs<br />
principaux usages.<br />
Etre capable d’évaluer le comportement d’une fonction active à partir de sa datasheet et savoir<br />
expliquer qualitativement leur fonctionnement.<br />
Connaitre les différentes applications RF des diodes (commutation, atténuation, déphasage, capa<br />
variable, détection, mélange, limiteur).<br />
Savoir identifier des fonctions passives à partir de leur topologie (layout ou schéma électrique).<br />
Etre capable d’expliquer ce qu’est le facteur de bruit d’un quadripôle et son incidence dans une<br />
chaine de transmission.<br />
MESURES RF<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable de concevoir l’architecture générale d’un banc de mesures RF à partir d’un cahier des<br />
charges.<br />
Etre capable d’utiliser un logiciel (Labview ou Labwindows CVI) pour piloter un appareil de mesures<br />
et recueillir des mesures.<br />
Etre capable de caractériser en paramètres S une fonction active fonctionnant en petit signal.<br />
Etre capable de mesurer le facteur de bruit sur 50Ohms d’un quadripôle.<br />
Savoir mesurer le point de compression à 1dB d’un amplificateur.<br />
Etre capable d’utiliser un wattmètre en CW.<br />
TRANSMISSIONS NUMERIQUES 2<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable d’expliquer les principes de partages de ressources radio (TDD, FDD, CDMA, OFDMA,<br />
TDMA, FDMA).<br />
Etre capable d’expliquer ce qu’est le codage de source.<br />
Etre capable d’expliquer le principe du codage de canal.<br />
Etre capable d’expliquer les principes FHSS, DSSS, OFDM et leurs avantages respectifs.<br />
Etre capable d’expliquer le principe de la démodulation d’une BPSK et de la récupération de<br />
porteuse.<br />
Etre capable de calculer la BP mini d’un signal modulé en fonction de la modulation et du débit<br />
binaire.<br />
Etre capable d’utiliser un logiciel de CAO système pour décrire une liaison sans fil simple.<br />
Etre capable de mesurer le BER d’un système de transmission.<br />
231
RESEAUX DE TELECOMMUNICATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable d’expliquer la nature des services télécoms actuellement proposés et de lier services et<br />
technologies.<br />
Etre capable de faire une étude documentaire pour expliquer le fonctionnement de la couche<br />
physique d’une liaison sans fil*.<br />
Etre capable de faire une étude documentaire pour expliquer le fonctionnement de la couche liaison<br />
de données d’une liaison sans fil*.<br />
Etre capable de faire une étude documentaire pour expliquer le fonctionnement de la couche réseau<br />
d’une liaison sans fil*.<br />
* Le terme « liaison sans fil » englobe les réseaux cellulaires (3G/4G) et les réseaux WMAN, WLAN,<br />
WPAN.<br />
Etre capable d’expliquer la différence entre les architectures TCP/IP et OSI.<br />
Etre capable de proposer une solution argumentée pour ajouter des fonctionnalités sans fil à un<br />
produit.<br />
232
3 ème ANNEE DOMINANTE : ISET<br />
INGENIERIE DES SYSTEMES ELECTRONIQUES DES TELECOMMUNICATIONS<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
CONCEPTION RF<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir utiliser un logiciel de CAO RF pour synthétiser une fonction usuelle définie par un cahier des<br />
charges en suivant une démarche structurée (lignes idéales, choix techno lignes, synthèse des lignes,<br />
lignes physiques, optimisation, layout).<br />
Savoir utiliser les relations de passage ondes de puissance/ courant-tension pour exprimer les<br />
paramètres S d’un objet à 4 ports maximum.<br />
Etre capable d’exprimer analytiquement la matrice S d’un dispositif passif à (4 ports max) partir de<br />
son schéma électrique à une fréquence.<br />
Etre capable de proposer une solution argumentée pour l’architecture d’un sous-ensemble ou d’une<br />
fonction RF à réaliser à partir du cahier des charges.<br />
Savoir utiliser les relations de passage entre matrices S, Y, Z et chaine pour analyser un objet à 4<br />
ports maximum.<br />
CEM<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Savoir utiliser un logiciel de CAO EM3D pour analyser une structure électromagnétique.<br />
Savoir prendre en compte les caractéristiques EM des composants dans une conception<br />
électronique.<br />
Savoir conduire et interpréter des essais CEM.<br />
ELECTRONIQUE NUMERIQUE POUR LES TELECOMMUNICATIONS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Etre capable d’expliquer précisément sur un exemple le fonctionnement des codes en bloc et des<br />
codes cycliques.<br />
Etre capable d’implémenter un code cyclique dans un circuit de logique programmable en utilisant<br />
un environnement de développement VHDL.<br />
233
234
3 ème ANNEE DOMINANTE : MCTGE<br />
MECATRONIQUE ET GENIE ELECTRIQUE<br />
SYSTEMES MECANIQUES AVANCES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A la fin du cours SMA (on entend par cours, l’ensemble du dispositif de formation, à savoir : cours,<br />
TD, etc.), les étudiants seront capables d’utiliser la mécanique de Lagrange ainsi que la mécanique<br />
vibratoire pour la description et l’analyse d’un système mécanique complexe.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
Systèmes multicorps<br />
Mécanique analytique<br />
Mécanique vibratoire<br />
SYSTÈMES EMBARQUES, TEMPS REEL<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Acquérir les notions de bases sur les systèmes d'exploitation embarqués et sur la gestion et la<br />
programmation d'un système multitâches et temps réel. Comprendre les contraintes liées aux<br />
logiciels embarqués dans un système mécatronique.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction<br />
Structure et apport d'un OS dans la réalisation d'une application mécatronique<br />
Différence entre système d'exploitation et noyau temps réel<br />
Spécificités de la programmation temps réel<br />
Exemple de noyau temps réel : Micro C/OSII<br />
CONCEPTION INTEGREE DES SYSTEMES D’INGENIERIE : APPROCHE BOND GRAPHS<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Le but final est de dépasser l’approche analytique du domaine d'étude enseignée en amont pour<br />
acquérir une vision "systémique" globale pour l’analyse et la synthèse des systèmes complexes<br />
mettant en œuvre des énergies multiples, proposer une procédure d’approche à la “conception<br />
mécatronique” allant de l’analyse des besoins clients aux différentes étapes de conception,<br />
235
éalisation, validation, d’associer à cette procédure les méthodologies et outils, en particulier les<br />
nouvelles techniques de validation en cours de conception (HIL) et (SIL) et les bond graphs,<br />
d’apprendre à développer une démarche systématique de conception des systèmes d’ingénierie à<br />
partir des Plans (ISO)des Instruments Détaillés jusqu’à l’informatisation de leur mise en œuvre.<br />
PROGRAMME<br />
Cours<br />
Introduction à la conception intégrée des systèmes d’ingénierie<br />
o Définitions, besoins et contexte.<br />
o Complexité des systèmes industriels, Pourquoi une approche système et un langage<br />
unifié <br />
o Différentes représentations des systèmes complexes ;<br />
o Quels modèles pour la conception mécatronique ;<br />
Outils pour la conception intégrée<br />
o Méthodologie de prototypage ;<br />
o Hardware in the Loop (Méthodologie - Comment placer les étapes HIL dans le cycle de<br />
vie;<br />
o Intérêts de l’approche HIL - Gains potentiels. Les outils support du HIL ;<br />
o Software in the Loop (SIL);<br />
o Langage de modélisation : les bond graphs. ;<br />
o Pourquoi les bond graphs <br />
o Historique, Définition; Représentation, Diagramme de Paynter et modèles<br />
fonctionnels<br />
o Variables de puissance dans les systèmes d’ingénierie ;<br />
o Construction de modèles pour les systèmes multi physiques (électrique,<br />
mécanique, thermodynamique, chimique, . ) ;<br />
o Niveau algorithmique de la modélisation ; Règle d'affectation des causalités ;<br />
o Logiciels de simulation (Symbols, Matlab).<br />
Etude de cas réel<br />
Conférence donnée par un industriel :<br />
Fiabilité et sureté de fonctionnement des systèmes mécatroniques. Méthode AMDEC.<br />
Applications aéronautiques.<br />
TP<br />
Les élèves incluront leurs connaissances théoriques acquises dans une vision globalement cohérente<br />
d'un projet de conception intégrée d’un système réel. Le procédé ou système réel à étudier est<br />
proposé par l’étudiant. Dans le cas contraire, les sujets à traiter (proposés par l'enseignant)<br />
concernent des domaines variés : transport (dynamique d'un véhicule), systèmes énergétiques (génie<br />
des procédés), robotique ...<br />
CONCEPTION DES SYSTEMES MECATRONIQUES : SYSTEMES MULTIPHYSIQUES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Sensibiliser les élèves aux contraintes liées à la compatibilité électromagnétique et à la thermique<br />
lors des phases de conception de systèmes mécatroniques. Les cours sont illustrés par des<br />
problématiques industrielles et par des travaux pratiques portant sur des simulations multi-<br />
236
physiques basés sur un logiciel de CAO 3D. Ces TP permettent d'étudier l'impact des phénomènes<br />
thermiques et de CEM sur la conception mécanique d'un système.<br />
PROGRAMME<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Introduction sur les modes de transferts thermiques (la conduction, la convection, le<br />
rayonnement)<br />
Application pour les composants électroniques de puissance<br />
Problèmes stationnaires, réponse transitoire<br />
Matériaux d'interface thermique<br />
Equilibrage du flux de refroidissement<br />
Problèmes thermiques dans l'industrie électronique, exemple des amplificateurs de<br />
puissance RF<br />
Les outils de mesure en thermique pour l'électronique<br />
Les outils de simulation: produits commerciaux et limitations<br />
Partie CEM<br />
Introduction à la CEM<br />
o Définition générale<br />
o Cas concret de problématiques CEM, Spécificité du domaine automobile<br />
o Modèles équivalents des composants passifs en HF<br />
Mécanismes de couplage:<br />
<br />
o<br />
o<br />
Rayonnement<br />
Couplage<br />
• Diaphonie<br />
• Couplage par impédance commune<br />
• Couplage champ à fil / champ à boucle – élémentaire<br />
• Couplage champ à fil – Agrawal – Taylor – Rachidi<br />
Travaux pratiques:<br />
o Analyse en diaphonie – Fondement de la mise en œuvre de blindages.<br />
o Mise en œuvre d'une démarche topologique<br />
Simulations multi-physiques<br />
Utilisation d'un logiciel de simulation multi physique 3D permettant d'étudier l'impact des<br />
phénomènes thermiques et de CEM sur la conception mécanique d'un système.<br />
CONCEPTION DES SYSTEMES MECATRONIQUES : BUREAU D’ETUDES & CONFERENCES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Objectifs indispensables<br />
Définir, identifier et décrire le fonctionnement d’un système mécatronique.<br />
Utiliser plusieurs thématiques : mécanique, électronique, automatique et informatique temps réel.<br />
Analyser et distinguer les différentes fonctionnalités d’un système mécatronique.<br />
Concevoir une plateforme mécatronique répondant à un besoin particulier (exprimé dans le cahier<br />
des charges).<br />
Organiser le travail dans un groupe et planifier les activités.<br />
237
Choisir, justifier et juger des solutions adoptées/adaptées suite à une problématique donnée.<br />
Objectifs Fortement recommandés<br />
Etre capable d’extraire les informations pertinentes d’une documentation technique en anglais.<br />
Citer des exemples d’applications mécatroniques.<br />
Utiliser des bibliothèques de fonctions fournies pour réaliser une application en suivant un cahier des<br />
charges donné.<br />
Présenter à un public de manière synthétique le résultat d’un travail technique (savoir présenter,<br />
savoir communiquer).<br />
Objectifs nécessaires<br />
Réaliser un système intégrant l’électronique, la mécanique, l’automatique et du temps réel afin<br />
d’effectuer des tâches bien définies.<br />
Mettre en œuvre un schéma à base d’un ou plusieurs capteurs.<br />
PROGRAMME<br />
Définition du cahier des charges du correcteur<br />
Présentation modulaire des différentes parties<br />
o Partie Mécanique<br />
o Partie Electronique/Automatique<br />
Interconnexions des modules et simulation<br />
238
3 ème ANNEE DOMINANTE : MCTGE<br />
MECATRONIQUE ET GENIE ELECTRIQUE<br />
MODULES ELECTIFS SPECIALISES<br />
MATERIAUX POUR LA MECATRONIQUE<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Permettre à l’élève ingénieur de dialoguer avec les concepteurs (propriétés physiques, mécaniques),<br />
avec les élaborateurs (choix des matériaux) et les constructeurs (répondre au cahier des charges,<br />
environnement, durée de vie des composants). Tout composant (nano, micro ou macroscopique)<br />
évolue dans un environnement (agressif ou non!), selon un cahier des charges précis (propriétés,<br />
dimensionnement) et pour une durée déterminée : le choix des matériaux est une donnée cruciale<br />
pour la mécatronique (mécanique, matériaux, électronique).<br />
PROGRAMME<br />
Dans le contexte mécatronique :<br />
Les différents matériaux<br />
Quelles propriétés pour quels matériaux <br />
Pourquoi les matériaux vieillissent et comment <br />
Compatibilité des matériaux entre eux<br />
Compatibilité des matériaux avec l’environnement<br />
Des matériaux pour des composants complexes<br />
ACTUATORS: PRACTICE & SIMULATION<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Approfondir les connaissances dans le domaine des capteurs et des actionneurs. Mettre en œuvre<br />
ses connaissances dans le choix des technologies de capteurs et de l'électronique de<br />
conditionnement associée en travaillant sur des exemples de sous-système allant du capteur à<br />
l'actionneur.<br />
PROGRAMME<br />
Rappels sur les outils de base (fonction de transfert, spécifications des performances,<br />
diagramme de bloc, …)<br />
Technologie de capteur (jauges de contraintes, capteur de pression, encodeur optique,<br />
capteur de flux, …)<br />
Actionneur :<br />
o moteur DC (brush et brushless), moteur AC, …<br />
o Actionneurs pneumatiques, hydraulique, …<br />
239
o Exemple de choix d'un actionneur<br />
TP : Simulation sous matlab/simulink du sous-système actionneur et capteurs.<br />
ELECTRONIQUE DE PUISSANCE – CONCEPTION ET DIMENSIONNEMENT<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
A partir d’un cahier des charges, l’élève ingénieur doit être capable de concevoir, étudier,<br />
dimensionner et réaliser une alimentation à découpage type forward.<br />
PROGRAMME<br />
Mettre en pratique les connaissances acquises en électronique et en électronique de puissance pour<br />
concevoir une alimentation à découpage type forward. Les différentes étapes de travail sont :<br />
Dimensionner et réaliser un transformateur à 3 enroulements, section magnétique, nombres<br />
des spires, section des fils, l’effet de peau<br />
Dimensionner et réaliser les composants de l’électronique de puissance, MOS et diodes<br />
Dimensionner et réaliser les éléments de filtrage<br />
Générer une commande du transistor<br />
Dimensionner et réaliser la régulation<br />
ELECTRONIQUE AVANCEE : COUPLAGE ELECTRONIQUE / MATERIAUX, MEMS, MICRO /<br />
NANOTECHNOLOGIES<br />
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE<br />
Comprendre les différentes technologies des domaines des micros et nanotechnologies permettant<br />
une intégration élevée des fonctions électroniques. Ce module abordera les liens entre électronique<br />
et matériaux et il présentera les technologies MEMS (Micro Electro Mechanical Systems).<br />
PROGRAMME<br />
Introduction : Les besoins d’intégration élevée des fonctions électroniques dans les<br />
applications grand public, spatiales et militaires, biomédicales, etc…<br />
Les technologies microélectroniques employées et en voie d’émergence<br />
Introduction aux méthodes de fabrications utilisées en salle blanche, au packaging, en<br />
mesures expérimentales<br />
Technologies micrométriques à fort potentiel d’intégration : les MEMS (Micro Electro<br />
Mechanical Systems)<br />
Présentation générales des MEMS<br />
Le cas particulier des MEMS –RF (Radio Fréquences)<br />
Travaux pratiques sur les MEMS : Utilisation de logiciels de simulation électrique et<br />
électromagnétique<br />
240
Fait à Saint Etienne du Rouvray, le 25 octobre 2013<br />
Habib BALDE,<br />
Directeur du Cycle Ingénieur<br />
241
www.esigelec.fr<br />
Technopôle du Madrillet<br />
Avenue Galilée - BP 10024<br />
76801 Saint-Étienne-du-Rouvray<br />
France<br />
Tél. : +33 (0)2 32 91 58 58<br />
Fax : +33 (0)2 32 91 58 59<br />
E.mail : esigelec@esigelec.fr<br />
www.facebook.com/Page.ESIGELEC<br />
une école d’ingénieurs