analyse institutionnelle - Cdgai.be

A.S.B.L.
PARC SCIENTIFIQUE
Au Sart Tilman
LIÈGE
science-action psycho-sociale
formations, interventions, supervisions
Avec le soutien
de la
Communauté
française
Centre de
Dynamique des
Groupes et d’
Analyse
Institutionnelle
2010-2011
1

CONTEXTE HISTORIQUE
C’est au sein du Service de Psychologie Sociale de l’Université de Liège que fut créé en 1972 le Centre de Dynamique des Groupes
et d’Analyse Institutionnelle, en vue de promouvoir aussi bien l’action, la formation et la pédagogie par le groupe que l’analyse
scientifique des processus et des techniques d’animation de groupe. Son fondateur, le professeur Pierre De Visscher, entendait
intégrer l’approche universitaire à la vie sociale, en instituant un éventail de formations proposées à tout adulte intéressé.
• La dénomination choisie insiste sur trois dimensions :
– « centre » : lieu de rassemblement et d’échange, pôle d’attraction ;
– « dynamique des groupes » : discipline scientifique et mode d’activités privilégiant l’action du groupe restreint, conçu
comme une totalité dynamique, champ de forces au sein duquel se produisent des phénomènes différents des processus
psychologiques individuels ;
– « analyse institutionnelle » : souci d’appliquer l’analyse psychosociale aux processus institutionnels traversant les
formations sociales : groupes et mouvements sociaux, collectivités, organisations.
• Le C.D.G.A.I. a été érigé ultérieurement en a.s.b.l. d’éducation permanente, grâce à la convergence entre une éducation
permanente, définie comme formation du citoyen critique et responsable, et l’approche « lewinienne » qui est la nôtre. En effet,
Kurt LEWIN, fondateur de la dynamique des groupes, se définissait « a scientific citizen », soucieux d’analyser scientifiquement
les réalités sociales et de développer, grâce aux démarches de la dynamique des groupes, des attitudes d’autonomie, de
participation active, de prise de conscience et de responsabilité sociales. Ses disciples ont d’ailleurs fondé le « National Training
Laboratory » dans une perspective d’éducation permanente résolument universitaire.
• L’a.s.b.l. est reconnue comme « association d’éducation permanente » par la Communauté française de Belgique.
NOS INTENTIONS, NOS OBJECTIFS, NOS VALEURS
• Nous envisageons d’influer à long terme sur la Société Globale en amenant les personnes à agir de façon autonome et
responsable, dans et par l’action des groupes restreints, axés sur le changement social. L’accent est mis sur l’auto-formation collective
de personnes qui, amenées à travailler sur elles-mêmes en relation avec autrui, seront susceptibles de constituer, à terme, un vecteur
de changement social.
• La pédagogie lewinienne, par ses mises en situation d’expériences de vie collective, amène chacun à “vivre ensemble” de façon
égalitaire dans l‘ ici et maintenant du groupe restreint: les acteurs y sont acculés à partager, à se confronter, à s’affirmer, à décider. La
pratique systématique de l’élucidation critique et collective de ce qui se passe dans le groupe, amène à faire produire du savoir social
par les acteurs eux mêmes, en laissant émerger des normes, des attitudes, des modes de fonctionnement, des rapports de pouvoir
qui facilitent ou entravent la vie en commun. Chacun étant amené à se positionner, l’objectif est d’amener à ce que l’écoute et la
reconnaissance de l’autre s’intériorisent en chacun et conduisent à des pratiques de démocratie, de solidarité et de transparence. Ce
sont là des valeurs que nous partageons. Par ailleurs nous récusons le faux-semblant, la promotion d’une politique de formation orientée
“produit”, qui relaie de manière implicite une idéologie marchande, centrée sur la rentabilité et le profit. Nous croyons au long terme,
à l’importance d’inscrire un parcours de formation dans une histoire de vie, également en la force des minorités en tant qu’opérateurs
de changement. Nous estimons qu’agir efficacement au sein d’un groupe ne s’improvise pas mais s’apprend progressivement jusqu’à
devenir, pour certains, de réels professionnels dynamiciens de groupes.
• De plus, dans une optique soucieuse de combler les fossés culturels et d’assurer à chacun une réelle égalité des chances, il importe
que ce travail sur les personnes, et par ricochet cette action sur la société, soient accessibles au plus grand nombre possible. D’où
notre souci de démocratiser le coût des formations. De fait le C.D.G.A.I. a touché, en près de quarante ans, plus de trente mille
personnes venant du « non-marchand », du monde associatif, des secteurs des soins de santé, de l’enseignement, de la culture,
comme d’ailleurs des syndicats et des services publics.
2

ce q u e n o u s p r o p o s o n s
DES OUTILS PÉDAGOGIQUES
UNE MÉTHODOLOGIE PARTICIPATIVE
DES PARTENARIATS
• Conventions d’ÉCHANGE de compétences, de formations et d’outils pédagogiques
avec les associations d’éducation permanente intéressées
DES ACTIVITéS D’ÉDUCATION PERMANENTE POUR TOUT ADULTE INTÉRESSÉ
• Accessibles en général en soirée ou le week-end
• Chaque activité ou « module » peut être choisi séparément, « à la carte »
• Cependant nous offrons des « menus » : activités rassemblées
en huit thématiques d’action
I. De l’individu à la société
II. Du groupe à l’équipe
III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe
IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales
V. Considérer le conflit comme facteur de changements
VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui
VII. La méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention
VIII. Des pratiques supervisées
Sommaire des thèmes et modules
Formulaire d’inscription
UNE FORMATION DE FORMATEURS, ANIMATEURS, DYNAMICIENS DE GROUPES (F.A.D.)
• une formation de base d’ acteurs psycho-sociaux
• une formation intensive d’animaticien-formateur
• une formation approfondie de dynamicien de groupes
l’inscription à la f.a.d. réduit le coût des thématiques d’action d’un quart
UNE UNIVERSITÉ D’ÉTÉ
• Diplôme international de science-action psycho-sociale
DES INTERVENTIONS PONCTUELLES
• Répondent sur mesure aux demandes des organisations : animations, formations,
analyses, soutien d’équipes, supervisions, coaching
UNE ÉQUIPE DIVERSIFIÉE DE FORMATEURS ET DE COLLABORATEURS
• Staff pluraliste, comprenant aussi bien des scientifiques universitaires aux intérêts
et compétences très variés, que des experts de l’intervention psycho-sociale et des
praticiens de l’action sociale et de l’éducation permanente
p. 4
p. 5
p. 6
p. 6
p. 7
p. 7
p. 8
p. 8
p. 9
p. 9
p. 10
p. 11
p. 11-12
p. 13-14
p. 15-17
p. 12
p. 18
p. 19-20
3

création et diffusion d’outils pédagogiques
• Depuis plus de trente ans, le C.D.G.A.I.
a. traduit, adapte et crée des outils d’animation : exercices structurés, situations miniature, jeux de rôle, cas
psychosociaux.
b. élabore des modèles de sessions et des séquentiels d’activités.
c. met au point des dossiers de lecture pour chaque type d’activités groupales.
• Son Centre de documentation rassemble ces outils. Plus de soixante exercices structurés ont été publiés ces dernières
années dans des périodiques scientifiques psychosociaux ou pédagogiques et notamment dans les Cahiers de
Psychologie Sociale et dans les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale. Plusieurs centaines, parfois traduits de
l’anglais, d’autres adaptés d’outils existant, beaucoup créés par nous, sont répertoriés au C.D.G.A.I.
• Tous les outils construits peuvent être utilisés par tout animateur, formateur, dynamicien de groupes, responsable ou
acteur associatif compétent en animation. Visites sur rendez-vous au 04/366.06.71. Un entraînement à l’utilisation
des exercices structurés et des avis motivés quant à l’adéquation des outils aux situations concernées peuvent être
fournis.
• Le C.D.G.A.I. peut aussi adapter ou créer des exercices structurés sur demande, dans le cadre de nos partenariats
ou de nos formations extérieures.
que voulons-nous dire par ...
« Science-action » : construire la connaissance scientifique à partir de l’action vécue, grâce à l’observation de praticiens
efficaces.
« Dynamique des groupes restreints » discipline scientifique et pragmatique s’attachant au changement au sein des
groupes restreints.
« Analyse institutionnelle » : analyse de ce qui sous-tend l’organisation des rapports sociaux : quête du caché, de
l’implicite sociétal.
« Formation sociale » : ensemble d’individus unis par des relations « sociales » c’est-à-dire normales, fonctionnelles,
récurrentes et inscrites dans le temps, se constituant des modèles culturels communs, répartissant des normes et des fonctions.
« Groupe psycho-social » : formation sociale dont les membres sont en interaction, pas nécessairement de façon directe
mais selon des règles fixées, constituant une entité à laquelle on reconnaît appartenir.
« Groupe restreint » : ensemble de personnes effectivement assemblées en un même lieu « ici et maintenant », pouvant se
percevoir, communiquer, interagir, partageant une expérience significative et durable, donnant une impression d’entité unifiée.
« Animatique » : science de l’animation des groupes.
« Animaticien » : formé aux pratiques et techniques de la science de l’animation.
« Animation formative » : animation visant à former dans l’optique des postulats de l’animation socio-culturelle.
« Acteur social » : qui agit avec pour objectif de transformer la réalité sociale.
« Monde associatif » : monde du « non marchand », celui des associations et des actions sans but lucratif.
« éducation permanente » : promouvoir l’action du citoyen critique, responsable, et solidaire, processus visant à élargir le
répertoire des expériences, des rôles et des valeurs dont dispose tout être humain.
4

s : soirée de 3h : de 19h30 à 22h30 we : week-end de 12h : j + j
j : journée de 6h : de 9h00 à 12h00 ; de 13h30 à 16h30 WE : week-end de 14h : J + j
J : journée de 8h : de 9h00 à 13h00 ; de 14h30 à 18h30 W-E : week-end de 16h : J + J
session : plusieurs jours d’affilée
N.B. : d’éventuelles variations de l’horaire seront toujours annoncées et précisées par courrier / courriel.
légende
notre méthodologie
• Elle s’exerce en trois temps :
– d’abord, les participants sont mis dans des situations simulant des expériences de vie en groupe : en y interagissant, les
personnes prennent conscience d’habitudes et routines dans leurs façons de faire ;
– ensuite, a lieu une élucidation, en commun et à chaud, des phénomènes vécus et de leurs implications ;
– ultérieurement, avec l’aide des dossiers de lectures fournis et à domicile, on en tire les conséquences transférables, pouvant
induire améliorations et changement dans la vie quotidienne.
• L’apprentissage par l’action est préféré à l’enseignement magistral ; de plus, nous répondons peu aux questions, les tâches
interrompues étant plus susceptibles d’être gardées en mémoire que les tâches clôturées.
• Les participants prennent conscience des structures et du fonctionnement d’un groupe en ce compris les facteurs affectifs. L’attention
est portée en priorité sur ce qui se passe dans le groupe, non sur les caractéristiques personnelles des participants.
• Il est capital que participants et staff, par esprit de civisme collectif, respectent étroitement les horaires et suivent chaque
module dans son entièreté : en effet, toute absence ou retard modifie la structure et la dynamique du groupe.
• De plus, le groupe restreint peut être lieu et instrument de changement personnel : on y est amené à prendre conscience des autres,
à s’exprimer de façon critique, à subir des chocs en retour, à acquérir des savoir-faire, à entamer un travail sur soi.
moduleS introductifS
• Bien des personnes, s’inscrivant pour la première fois à une de nos activités, n’ont aucune pratique de participation active
à des exercices simulant des situations de vie en groupe. Pour n’être pas dépaysées et pouvoir se familiariser à notre pédagogie,
il leur est vivement conseillé de suivre au préalable un module de sensibilisation, lequel de surcroît habitue à se focaliser non
sur les individus mais sur les structures et fonctionnements groupaux :
MODULE 21. SENSIBILISATION AUX PHÉNOMÈNES GROUPAUX
M. Welkenhuyzen 14h = 1 WE - Module démultiplié : (a) 25-26 sept ; (b) 15-16 janvier
• Pour les personnes qui se soucient de situer la place de notre discipline dans le cadre historique et taxinomique des sciences
humaines et sociales, en prenant en compte tant ses aspects pratiques que théoriques, aussi bien sous l’angle expériencié
que scientifique, il est suggéré de suivre :
MODULE 11. PROBLÉMATIQUE DE LA SCIENCE-ACTION PSYCHOSOCIALE
ET DE LA DYNAMIQUE DES GROUPES RESTREINTS
P. De Visscher 12h = 1 we : 9-10 octobre
5

PARTENARIATS
Des conventions de partage de compétences peuvent être établies avec le C.D.G.A.I., au sein du monde associatif, notamment avec
les ASBL d’éducation permanente.
Nous pouvons mettre à la disposition des associations nos outils et services. Nous sommes habilités à
(a) proposer, adapter voire créer des outils pédagogiques et didactiques (cfr. p. 4) :
- outils d’animation, situations miniature, exercices structurés, jeux de rôle ;
- construction et analyse de cas psychosociaux ou sociétaux ;
- modèles de sessions et de séquentiels d’activités ;
- dossiers de synthèse sur des thèmes sociaux et sociétaux ;
(b) mettre à la disposition des associations :
- le personnel qualifié, les compétences techniques et d’animation nécessaires à l’utilisation des outils ;
- la documentation, les ouvrages, périodiques psychosociologiques et autres ressources de notre Centre de documentation.
(c) produire des analyses et des études relatives à des thématiques précises d’ordre psycho-social, pédagogique ou sociétal ;
(d) co-élaborer des projets de sensibilisation, d’information, de formation dans diverses thématiques d’action en éducation
permanente.
THÉMATIQUES D’ACTION EN ÉDUCATION PERMANENTE
• Les activités d’éducation permanente du C.D.G.A.I. se répartissent en un certain nombre de thématiques d’action. Chacune d’elles
identifie des problèmes sociaux ou sociétaux posant des enjeux essentiels. Chaque thématique est abordée au travers d’un certain
nombre d’activités répondant à notre méthodologie participative et autoformative, visant à développer des
attitudes d’autonomie, de participation active, de prise de conscience, d’analyse critique et de responsabilité sociale.
• Les thématiques concernées peuvent faire l’objet d’un travail “in situ”, en concordance étroite avec le milieu social et
l’environnement des intéressés, en des lieux et des moments à convenir, pour autant qu’ un collectif de personnes en nombre
suffisant, éventuellement une association, ou un organisme, le propose. Les formateurs du CDGAI sont susceptibles de venir sur
place répondre à la spécificité de la demande en élaborant le projet avec les participants.
• Dans le cas où des personnes isolées ou des ensembles de trop petite dimension manifestent leur intérêt, ce qui freine l’approche
spécifique groupale dans un milieu défini, les personnes ou les microgroupes intéressés sont invités à se réunir au sein de
modules spécifiques organisés à cette fin, dans les locaux du CDGAI aux dates indiquées sur notre site et figurant dans la
présente brochure d’activités.
• Chaque thématique d’action fait l’objet d’une réunion préparatoire (soirée d’accueil : 15 octobre) regroupant les
participants et les personnes-ressource concernés. In fine, la thématique fait l’objet d’une réunion évaluative regroupant
le même public.
• Huit thématiques d’action sont proposées:
I. De l’individu à la société
II. Du groupe à l’équipe
III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe
IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales
V. Considérer le conflit comme facteur de changements
VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui
VII. La méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention
VIII. Des pratiques supervisées
6

I. De l’individu à la Société
L’Homme n’est jamais seul. En se centrant sur ce qui est à la fois psychologique et social, soi et les autres, on aborde dyades, groupes restreints,
formations sociales (groupes et mouvements sociaux, collectivités, organisations), institutions, société globale, dans la mesure où ils façonnent
l’individu et où celui-ci peut agir sur eux. Pouvoir sortir de l’isolement individualiste est un problème crucial. Divers modes d’approches
de cet enjeu sont ici proposés au départ de méthodologies distinctes mais complémentaires
• Les praticiens de l’action sociale utilisent de plus en plus la méthodologie inductive et participative propre à la science-action, notamment par le
biais de la dynamique des groupes restreints dont les pratiques sont aussi bien “expérientielles” qu’ “expérimentales”. (Cfr. Mod. 11)
• Les psychologues sociaux expérimentaux abordent avec rigueur les phénomènes de la vie tous les jours : perception d’autrui, attitudes,
stéréotypes, influence (normalisation, conformisme, obéissance), relations “intergroupes”. (Cfr. Mod. 12)
• Les psychologues cliniciens développent des modes d’action : psychologie humaniste, gestalt, thérapies brèves et familiales, hypnose
Ericksonienne,etc. (Cfr. Mod. 13)
• L’analyse organisationnelle atteint les hommes au sein des entités de travail, des associations, des entreprises-réseau et apprenantes,
traitant des enjeux, du pouvoir, du contrôle, du changement organisationnel. (Cfr. Mod. 14)
• L’analyse institutionnelle s’attache aux normes et aux valeurs régissant l’organisation des rapports sociaux au sein de la société globale.
Elle s’efforce de faire émerger le non-dit, à débusquer les rapports de pouvoir et les systèmes d’emprise, à rendre l’implicite explicite. (Cfr.
Mod. 15)
MODULE 11. PROBLÉMATIQUE DE LA SCIENCE-ACTION
PSYCHO-SOCIALE ET DE LA DYNAMIQUE DES GROUPES
RESTREINTS
P. De Visscher 12h = 1 we : 9-10 octobre
MODULE 12. INTRODUCTION À LA PSYCHOLOGIE
SOCIALE
B. Dardenne 12h = 1 we : 16-17 octobre
MODULE 13. MODES D’ACTION PSYCHOLOGIQUE
UTILISANT LE GROUPE
R.-M. Dethier + personnes ressources 16h = 1 W-E : 6-7 nov
MODULE 14. ANALYSE ORGANISATIONNELLE
D. Kauffman 18h = 1 we : 20-21 nov ; 1 j : 4 décembre
MODULE 15. ANALYSE INSTITUTIONNELLE
Y. Bodart 18h = 1 j : 5 déc ; 1 we : 18-19 décembre
II. Du groupe à l’équipe
Dans bien des collectifs, groupements, associations, la difficulté de travailler en équipe constitue problème. Y parvenir devient un
enjeu prégnant. La méthodologie participante proposée tente de répondre progressivement à ce souci.
• En un premier temps sont proposées des simulations de situations vécues de groupes : on s’y exerce à se focaliser moins sur les individus
que sur les structures et fonctionnements groupaux. (Cfr. Mod. 21)
• En un second temps, à partir de mises en situation, de jeux de rôles, d’analyses de cas, les thèmes cruciaux de la dynamique des groupes sont
abordés : normes, rôles, attitudes, influence, leadership, conflits intra et intergroupaux, processus groupaux inconscients. (Cfr. Mod. 22)
• Ultérieurement, en s’efforçant de construire une équipe, sont expérienciés les phénomènes et difficultés des équipes : motivation,
collaboration, compétition, complémentarité des compétences et des rôles, planification, évaluation. (Cfr. Mod. 23)
• Enfin le secteur psychosocial associatif, bien que très hétérogène, présente des spécificités. Au travers des différents rôles remplis par
les gestionnaires d’équipe, seront identifiés les moyens d’entrer dans la fonction d’encadrement en lien avec la culture organisationnelle
ambiante. (Cfr. Mod. 24)
MODULE 21. SENSIBILISATION AUX PHÉNOMÈNES
GROUPAUX
M. Welkenhuyzen 14h = 1 WE (a) 25-26 sept (b) 15-16 janv
MODULE 22. INITIATION THÉORIQUE ET PRATIQUE À LA
DYNAMIQUE DES GROUPES
Y. Bodart, P. Graulus 28h = session : 30 oct - 2 nov
MODULE 23. ENTRAÎNEMENT AU TRAVAIL EN ÉQUIPE :
CONSTRUIRE UNE ÉQUIPE
Y. Bodart 28h = session : 5-8 mars
MODULE 24. GÉRER UNE ÉQUIPE DANS LE SECTEUR
PSYCHOSOCIAL
D. Kauffman 14h = 1 WE : 7-8 mai
7

III. Le pouvoir de la parole au sein d’un groupe
Être en mesure d’avoir quelque influence au sein d’un groupe dépend largement de l’utilisation de la parole. Ceci peut
poser problème à beaucoup : améliorer sa prise de parole et en mesurer les effets constituent un enjeu important. La
méthodologie proposée en aborde des aspects majeurs.
• Il importe tout d’abord d’être en mesure d’entrer en contact et de communiquer avec autrui : la possibilité et l’efficacité de
la relation interpersonnelle dépendent de facteurs “pragmatiques” et de “contexte”. (Cfr. Mod. 31)
• Mener un entretien se fait selon des modalités précises selon qu’il s’agisse d’entretien conversationnel, d’investigation,
d’appréciation, d’élucidation, de mise au point, etc. mais aussi en fonction des publics cibles concernés. (Cfr. Mod. 32)
• Est également important : pouvoir prendre la parole en public. On peut améliorer sa prise de parole au travers d’exercices
abordant posture, regard, voix. Chacun s’essayera à oser parler, analyser ses difficultés, y remédier. (Cfr. Mod. 33)
• Il est nécessaire ensuite non seulement d’apprendre à conduire des réunions, lieux privilégiés d’échanges de parole, mais
aussi d’y participer de façon utile. L’objectif d’une conduite de réunion satisfaisante est triple: améliorer l’efficacité tout en
respectant le droit à s’exprimer et l’autonomie de chaque participant, veiller à ce que des décisions soient effectivement prises,
augmenter la satisfaction quant aux résultats atteints. (Cfr. Mod. 34)
MODULE 31. COMMUNIQUER AVEC AUTRUI : APPROCHES
SYSTÉMIQUE ET PRAGMATIQUE
J.-J. Wittezaele 22h = 1 WE : 8-9 janv ; 1 J : 22 janv
MODULE 32. COMMENT MENER UN ENTRETIEN
P. Graulus 22h = 1 WE : 5-6 fév ; 1 J : 19 fév
MODULE 33. PRISE DE PAROLE EN PUBLIC
R. Faymonville 14h = 1 WE : 26-27 février
MODULE 34. ENTRAÎNEMENT À LA CONDUITE DE
RÉUNIONS ET À LA PRISE DE DÉCISION
Ch. Faidherbe 26h = 1 WE : 12-13 mars ; 1 we : 26-27
mars
IV. Apprendre à utiliser des techniques groupales
Chacun peut être amené à devoir jouer un rôle actif au sein d’un groupe : on peut être acculé à devoir observer ou,
fût-ce incidemment, à animer, tâches auxquelles on n’est généralement pas sensibilisé. Apporter une réponse adéquate
à ce problème constitue un enjeu plus qu’occasionnel. Une méthodologie de base est proposée sous trois
modalités distinctes.
• Il est avantageux d’être en mesure d’utiliser certaines techniques généralement pratiquées par les animateurs. Un recueil
d’outils est proposé à l’intention de toute personne amenée à animer des séances de travail en groupe. (Cfr. Mod. 41)
• D’autre part il importe d’observer avec exactitude. Une observation risque souvent d’être biaisée tant par la subjectivité de
l’observateur que par la variabilité des comportements. Il s’indique d’initier chacun au processus d‘observation, à ses implications,
à ses difficultés, à l’utilisation de grilles d’observation. (Cfr. Mod. 42)
• Il est utile de prendre conscience de la fonction d’animation en groupe. L’enregistrement video aide à percevoir les effets produits
sur autrui d’un acte d’animation et à affiner sa capacité d’intervenir efficacement et à propos. (Cfr. Mod. 43)
MODULE 41. INTRODUCTION AUX TECHNIQUES
D’ANIMATION
M. Welkenhuyzen 12h = 1 we : 12-13 février
MODULE 42. ENTRAÎNEMENT À L’OBSERVATION DE
GROUPES
Ch. Faidherbe 24h = 2 we : 2-3 avril et 16-17 avril
(Prérequis : modules 21 et 22)
MODULE 43. ENTRAÎNEMENT À L’ANIMATION DE
GROUPES PAR L’AUTOSCOPIE
A. Lemable 24h = session : 29 avril - 1er mai (minimum 6,
maximum 8 participants ; prérequis : modules 21, 22, 42)
8

V. Considérer le conflit comme facteur de changements
Les conflits, qu’ils se situent aux niveaux interpersonnel, intra ou inter organisationnel constituent un problème quotidien. Considérer leur
apparition comme susceptible d’effets positifs est un enjeu important. La méthodologie proposée fait vivre les difficultés que posent
les conflits mais aussi les modes positifs de leur résolution.
• Conflits de rôle, d’objectifs, communications difficiles, divergences et dissensions peuvent devenir moteurs d’une implication et d’une
participation accrues. Leur résolution accule parfois à la créativité pour aboutir à une position inopinée acceptable par les parties en présence.
Des simulations d’affrontements font prendre conscience de l’intérêt à accepter plus lucidement le conflit, à le considérer comme un problème
à résoudre, à en situer les acteurs. (Cfr. Mod. 51)
• Les processus en cours dans des situations de ccopération et/ou de compétition gagnent à être mis en lumière via des simulations qui font
de surcroît prendre conscience des modes de prise d’ascendant et d’exercice du pouvoir. (Cfr. Mod. 52)
• Le conflit peut aboutir à des situations de violence physique et/ou verbale. Les logiques de communication utilisées en ces situations sont
analysées et des modes de résolution sont proposés dans une démarche groupale participative. (Cfr. Mod. 53)
• Chacun aura l’occasion de mettre en oeuvre son savoir-faire au travers d’exercices de simulation visant à intégrer le processus de
négociation, ses stratégies et tactiques, au comportement de tous les jours notamment sous la forme implicite d’ “entretiens” ou de “réunions
de discussion”. (Cfr. Mod. 54)
• Dans le cas où la négociation est bloquée, la médiation introduit une tierce personne, laquelle est amenée à utiliser des attitudes facilitantes
et des techniques déterminées. Le dispositif médiateur implique l”élaboration rigoureuse d’un cadre d’intervention (contexte, mandat, limites
d’accceptation, finalités). (Cfr. Mod. 55)
MODULE 51. LE CONFLIT ET SA GESTION
Ch. Faidherbe 20h = 1 j : 11 nov ; 1 WE : 13-14 nov
MODULE 52. COOPÉRATION, COMPÉTITION, POUVOIR
R. Hella 12h = 1 we : 27-28 novembre
MODULE 53. LOGIQUES D’ACTION EN SITUATION DE
VIOLENCE
Cl. Stéveny 12h = 1 we : 11-12 décembre
MODULE 54. ENTRAÎNEMENT À LA NÉGOCIATION
Y. Bodart 28h = 2 WE : 15-16 janvier, 29-30 janvier
MODULE 55. ENTRAÎNEMENT À LA MÉDIATION
R. Hella 18h = session : 11-13 juin
VI. Travailler sur soi en mettant l’accent sur les relations avec autrui
La place du collectif (“les autres”) face aux soucis individualistes constitue un problème prégnant. Développer son mieux-être personnel
en concordance coopérative avec celui d’autrui est l’enjeu de cette thématique d’action. Les méthodologies proposées de travail
sur soi sont toutes conçues et vécues dans une perspective collective.
• Au sein d’un groupe “de base”, parfois dénommé “groupe de diagnostic”, on vise à saisir l’effet de sa présence et de son comportement sur
autrui et vice-versa. Seule la parole est ici utilisée pour comprendre les phénomènes affectifs. (Cfr. Mod. 61)
• La méthodologie “transactionnelle” s’enquiert des “transactions” établies entre les partenaires en relation à partir de trois “états du moi”
: le Parent, l’Adulte, l’Enfant. (Cfr. Mod. 62)
• Le psychodrame collectif permet d’extérioriser des sentiments latents, réprimés ou peu développés. On y improvise de brefs jeux dramatiques
au sein du groupe, les thèmes se rapportant à la vie présente ou passée des participants ou étant entièrement imaginaires. (Cfr. Mod. 63)
• Enfin le “groupe de rencontre” permet d’approfondir les relations interpersonnelles par un langage primordialement ou du moins
initialement non-verbal. (Cfr. Mod. 64)
MODULE 61. GROUPE DE BASE : PERCEVOIR AUTRUI ET
ÊTRE PERCU
J. Lamy 12h = 1 we : 5-6 février
MODULE 62. INTRODUCTION À L’ANALYSE TRANSACTIONNELLE
L. Schreiden 26h = 1 WE : 12-13 mars, 1 we : 26-27 mars
MODULE 63. PSYCHODRAME COLLECTIF
L. Godart, A.-Fr. Dahin 28h = 2WE : 14-15 mai, 28-29
mai
MODULE 64. GROUPE DE RENCONTRE
M.-Ch. Kaquet 16h = 1 W-E : 25-26 juin
9

VII. Méthodologie de l’animation, de la formation,
de l’intervention (MAFI)
Les acteurs sociaux qui, dans l’exercice de leur fonction, sont amenés à animer, à former, à intervenir en groupe ne sont
pas toujours à même d’utiliser les méthodes les plus adéquates. Faute d’y être formés, ils peuvent se sentir déforcés, voire
démunis, dans les échanges interpersonnels, sociaux, politiques, sociétaux. Pallier à ce problème constitue un enjeu
parfois prégnant. L’approche méthodologique de l’action psychosociale est de divers ordres.
• Un mode de séquence psychopédagogique très approprié est celui des exercices structurés, jeux de rôle et situations
miniature. L’animateur de groupes doit avoir une connaissance suffisamment exhaustive de ces outils et être en mesure de les
utiliser, de les adapter, d’en créer. (Cfr. Mod. 71 )
• Un autre mode de séquence fréquemment utilisé est la méthode des cas : des situations effectives de groupes sont analysées
à partir de textes ou d’enregistrements audiovisuels de réalités vécues ou de simulations. On s’y attache à la structure et au
contenu latent de ce qui s’exprime en groupe. (Cfr. Mod. 72)
• Dans la mesure où une demande d’animation, formation ou intervention est formulée, l’indispensable pré-requis est de
traiter la demande, en analyser les caractéristiques situationnelles, repérer les objectifs et attentes des acteurs. À partir de
là se formalisent contractuellement des propositions de formation ou d’intervention, notamment la préparation d’un cahier
des charges et d’un séquentiel de l’activité. Phases, conditions et procédures de préparation d’une session sont ici abordées.
(Cfr. Mod. 73)
• Pratiquer l’animation fait l‘objet d’une discipline spécifique : l’animatique des groupes. Sont pris en compte, outre des
modalités techniques, des processus liés à la tâche, aux relations, aux affects. Théorie et exercices abordent les étapes d’une
démarche d’animation de groupes restreints. (Cfr. Mod. 74)
• La problématique de l’animation pose les problèmes du sens (référents de chacun ), de la finalité (sert à quoi vise quoi ),
du public, de nos représentations et intentions. Modes et styles d’animation varient d’après les postulats, l’idéologie, les soucis
théoriques, le mode d’application, le « climat de groupe ». Les participants étant amenés à animer des situations diverses et
complexes, l’accent est mis sur l’élucidation psychosociale, rétroaction constructive inhérente à tout acte d’animation. (Cfr.
Mod. 75)
• Le module introductif à la méthodologie de l’intervention psychosociale poursuit un triple objectif : acquérir des connaissances,
méthodes et outils dans le domaine de l’intervention psychosociale particulièrement en organisations ; formuler des scénarii
aux niveaux stratégique et opérationnel ; se situer comme consultant. (cfr. Mod. 76)
MODULE 71. ENTRAÎNEMENT À L’UTILISATION,
L’ADAPTATION ET LA CRÉATION D’EXERCICES
STRUCTURÉS
Ch. Faidherbe, M. Welkenhuyzen
24h = 2 we : 4-5 décembre ; 12-13 février
MODULE 72. ANALYSE DE PROCESSUS GROUPAUX ET
D’ACTES D’ANIMATION PAR L’ÉTUDE DE CAS
Y. Bodart, P. Graulus 28h = 2 J : 18 déc, 20 fév ; 1 we :
19-20 mars. Travail à domicile requis.
MODULE 73. ÉLABORATION DES PROCESSUS DE
FORMATION ET D’INTERVENTION
Ch. Faidherbe 26h = 1 WE : 8-9 janv ; 1 we : 22-23 janv
MODULE 74. INITIATION THÉORIQUE ET PRATIQUE À
L’ANIMATIQUE
D. Faulx, P. De Visscher
14h = 1 WE : 9-10 avril
MODULE 75. PROBLÉMATIQUE, MODES ET SYTLES DE
L’ANIMATION
R.-M. Dethier, P. De Visscher
28h = session : 2-5 juin
MODULE 76. MÉTHODOLOGIE DE L’INTERVENTION
PSYCHOSOCIALE
Ch. Faidherbe 20h = 1 WE : 7-8 mai, 2 soirées à fixer
10

VIII. Pratiques supervisées (réservées aux inscrits F.A.D.)
L’apprentissage par l’action est une absolue nécessité. Développer ses savoirs-faire pose souvent problème et constitue un enjeu capital.
La pratique des actes d’observation, de co-animation, d’animation utilise une méthode d’expertise et de conseil par des
superviseurs qualifiés.
• Il est requis d’observer au sein d’une des équipes du C.D.G.A.I. deux sessions totalisant au moins 50 heures de prestations en ce compris
le travail avec les formateurs assurant accompagnement , évaluation et conseil. Un travail à domicile est prévu pour rédiger un ou deux
rapports. (Cfr. Mod. 81)
• La co-animation de deux activités distinctes au moins est prévue, totalisant un minimum de 50h de prestations en ce compris le travail avec
les formateurs assurant évaluation et conseil. (Cfr. Mod. 82)
• Dans l’activité « Supervision collective d’actes d’animation et/ou d’intervention », les participants font rapport sous forme orale, voire d’enregistrements
audio ou vidéo, d’actes effectivement posés par eux. L’analyse critique du matériau et/ou de l’expérience vécue font l’objet d’une analyse collective à
laquelle contribuent les pairs, le superviseur mettant l’accent sur la rigueur méthodologique. (Cfr. Mod. 83)
MODULE 81. PRATIQUE DE L’OBSERVATION
Staff 50h
MODULE 82. PRATIQUE DE LA CO-ANIMATION
Staff 50h
MODULE 83. SUPERVISION COLLECTIVE D’ACTES
D’ANIMATION ET D’INTERVENTION
Ch. Faidherbe 15h = 6 séances de 2h30 à fixer lors de la
1ère séance (3 décembre)
SOMMAIRE DES THÈMES ET MODULES
THÈMES D’ACTION DE BASE
• THÈME 1 : DE L’INDIVIDU À LA SOCIÉTÉ
module 11. Science-action psychosociale et groupes restreints p. De Visscher 12h 080 €
module 12. Introduction à la psychologie sociale B. Dardenne 12h 080 €
module 13. Modes d’action psychologique utilisant le groupe r.-M. Dethier 16h 100 €
module 14. Analyse organisationnelle d. Kauffman 18h 110 €
module 15. Analyse institutionnelle y. Bodart 18h 110 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 360 € 76h 480 €
• THÈME 2 : DU GROUPE À L’ÉQUIPE
module 21. Sensibilisation aux phénomènes groupaux m. Welkenhuyzen 14h 080 €
module 22. Initiation théorique et pratique à la dynamique des groupes Y. Bodart, P. Graulus 28h 170 €
module 23. Entraînement au travail en équipe : construire un équipe y. Bodart 28h 170 €
module 24. Gérer une équipe dans le secteur psychosocial d. Kauffman 14h 080 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 375 € 84h 500 €
• THÈME 3 : LE POUVOIR DE LA PAROLE AU SEIN D’UN GROUPE
module 31. Communiquer avec autrui : approches systémique et pragmatique J.-J. Wittezaele 22h 130 €
module 32. Comment mener un entretien p. Graulus 22h 130 €
module 33. Prise de parole en public r. Faymonville 14h 080 €
module 34. Entraînement à la conduite de réunions et à la prise de décision Ch. Faidherbe 26h 160 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 375 € 84h 500 €
• THÈME 4 : APPRENDRE À UTILISER DES TECHNIQUES GROUPALES
module 41. Introduction aux techniques d’animation m. Welkenhuyzen 12h 080 €
module 42. Entraînement à l’observation de groupes ch. Faidherbe 24h 140 €
module 43. Entraînement à l’animation de groupes par l’autoscopie a. Lemable 24h 140 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 270 € 60h 360 €
11

SOMMAIRE DES THÈMES ET MODULES (suite)
THÈMES D’ACTION SPÉCIFIQUES
• THÈME 5 : CONSIDÉRER LE CONFLIT COMME FACTEUR DE CHANGEMENTS
module 51. Le conflit et sa gestion ch. Faidherbe 20h 120 €
module 52. Coopération, compétition, pouvoir r. Hella 12h 080 €
module 53. Logiques d’action en situation de violence cl. Stéveny 12h 080 €
module 54. Entraînement à la négociation y. Bodart 28h 170 €
module 55. Entraînement à la médiation r. Hella 18h 110 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 420 € 90h 560 €
• THÈME 6 : TRAVAILLER SUR SOI EN METTANT L’ACCENT SUR LES RELATIONS AVEC AUTRUI
module 61. Groupe de base : percevoir autrui et être perçu J. Lamy 12h 080 €
module 62. Introduction à l’analyse transactionnelle l. Schreiden 26h 160 €
module 63. Psychodrame collectif l. Godart, A.-Fr. Dahin 28h 220 €
module 64. Groupe de rencontre m.Ch. Kaquet 16h 100 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 420 € 82h 560 €
THÈMES D’ACTION MÉTHODOLOGIQUES
• THÈME 7 : MÉTHODOLOGIE DE L’ANIMATION, DE LA FORMATION ET DE L’INTERVENTION (MAFI)
module 71. Utilisation, adaptation, création d’exercices structurés c.Faidherbe, M.Welkenhuyzen 024h 140 €
module 72. Étude de cas p. Graulus, Y. Bodart 028h 170 €
module 73. Élaboration des processus de formation et d’intervention ch. Faidherbe 026h 160 €
module 74. Initiation théorique et pratique à l’animatique p. De Visscher, D. Faulx 014h 080 €
module 75. Problématiques, modes et styles de l’animation r.-M. Dethier, P. De Visscher 028h 170 €
module 76. Méthodologie de l’intervention psychosociale ch. Faidherbe 020h 120 €
Co û t F.A.D. : r é d u c t i o n 1/4 = 690 € 140h 840 €
• THÈME 8 : Pratiques sUpervisées de la F.A.D.
module 81. Pratique de l’observation staff 050h 140 €
module 82. Pratique de la co-animation staff 050h 140 €
module 83. Supervision collective d’actes d’animation ch. Faidherbe 015h 140 €
Co û t F.A.D. = 420 € 115h 420 €
UNIVERSITÉ D’ÉTÉ
Le Centre International de Psychologie Sociale et le Centre de Dynamique des Groupes et d’Analyse Institutionnelle proposent une
formation internationale en science-action psychosociale.
Trois certificats d’une semaine comprenant chacun deux ou trois modules et deux ou trois formateurs distincts. Il est fait appel à un
éventail d’experts reconnus internationalement, académiques et / ou praticiens, assurant un enseignement au niveau d’un troisième
cycle universitaire.
Le listing détaillé des modules, des formateurs invités, des dates et horaires sera communiqué sur le site du CDGAI (http://www.cdgai.
be) et dans les prochains numéros des Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale.
12

"
à découper et
à remplir recto-verso
inscription en ligne
http://www.cdgai.be
Nom
FORMULAIRE D’INSCRIPTION 2010-2011
à remplir en caractères d’imprimerie s.v.p. et à renvoyer au
C.D.G.A.I. – Parc scientifique de l’Université de Liège, au Sart Tilman
Rue Bois St-Jean, 9 – 4102 Seraing – Belgique
Prénom
Sexe ° F ° H Date et lieu de naissance état civil
études et
formations
suivies
Profession
nationalité
Activités liées à l’éducation
permanente suivies
ou pratiquées
Adresse privée
Téléphone : Fax :
Courriel :
Adresse professionnelle
Téléphone : Fax :
Courriel :
Je verse ce jour la somme de ____________ € par virement au compte 240-0201950-97 du C.D.G.A.I.
ou en espèces au secrétariat du C.D.G.A.I.
Je souhaite recevoir des informations complémentaires sur les activités suivantes :
N°____ ____________________
N°____ ____________________
Toute inscription est validée dès la réception d’un acompte égal au moins au tiers de la somme due. L’acompte est et reste dû dès la présente
inscription. Un étalement de paiement peut être envisagé, moyennant une demande écrite adressée au trésorier et un rendez-vous avec le
secrétariat du CDGAI. Il prend la forme d’un ordre permanent de paiement bancaire réparti sur un nombre de mois à préciser.
Pour bénéficier des réductions (1/4 pour la FAD), versez la somme totale avant que ne commence le premier module ou établissez un ordre de
paiement bancaire. Toutefois tout compte doit être apuré au plus tard en fin d’année de formation , avant toute réinscription. En cas d’annulation
de l’activité par le C.D.G.A.I., toute somme versée sera remboursée.
13

FORMULAIRE D’INSCRIPTION 2010-2011
Un nombre maximal de participants étant fixé par activité, l’inscription tardive est déconseillée.
à découper et
à remplir recto-verso
"
• THÈMES DE BASE
I. DE L’INDIVIDU À LA SOCIÉTÉ GLOBALE °
11. Science-action psychosociale o
12. Psychologie sociale o
13. Modes d’action psychologique o
14. Analyse organisationnelle o
15. Analyse institutionnelle o
II. DU GROUPE À L’ÉQUIPE °
21. Sensibilisation aux phénomènes groupaux : (a) o
21. Sensibilisation aux phénomènes groupaux : (b) o
22. Dynamique des groupes o
23. Travail en équipe o
24. Gestion d’équipe o
III. LA PAROLE AU SEIN DU GROUPE
°
31. Communiquer avec autrui o
32. Mener un entretien o
33. Prendre la parole en public o
34. Conduire une réunion o
IV. TECHNIQUES GROUPALES °
41. Techniques d’animation o
42. Observation des groupes o
43. Entraînement à l’animation par l’autoscopie o
• THÈMES SPÉCIFIQUES
V. CONFLIT FACTEUR DE CHANGEMENTS °
51. Le conflit et sa gestion o
52. Coopération, compétition, pouvoir o
53. Logiques d’action en situation de violence o
54. Négociation o
55. Médiation o
VI. TRAVAILLER SUR SOI ET AUTRUI °
61. Groupe de base o
62. Analyse transactionnelle o
63. Psychodrame collectif o
64. Groupe de rencontre o
• THÈMES MÉTHODOLOGIQUES
VII. M.A.F.I. °
71. Exercices structurés o
72. Analyse de cas o
73. Processus de formation et d’interventions o
74. Animatique o
75. Problématique de l’animation o
76. Méthodologie de l’intervention o
VIII. PRATIQUES SUPERVISÉES °
81. Pratique de l’observation o
82. Pratique de la co-animation o
83. Supervision collective o
• FORMATION LONGUE (F.A.D.)
A. Formation de base en science-action °
Accompagnement théorique °
B. Formation d’animaticien-formateur °
C. Dynamicien de groupes °
91. Séminaire de dynamique et animatique o
92. Supervision individuelle o
93. Évaluation des pratiques d’animation o
94. Évaluation des acquis théoriques et techniques o
• FORMATIONS SUR DEMANDE / PARTENARIATS °
Je souhaite prendre rendez-vous avec un membre du staff :
- en vue d’envisager l’élaboration d’un projet sur demande ou
négocier un partenariat
o
- concernant la F.A.D. o
Je coche les cases correspondant aux activités pour lesquelles je
désire prendre une inscription. Je m’engage à respecter les conditions
d’inscription et à m’inscrire fermement aux activités cochées.
Date :
Signature :
inscription en ligne
http://www.cdgai.be
14

F.A.D. : Formation de formateurs, animateurs, dynamiciens de groupes
INTENTIONS
• Bien des gens sont amenés à exercer des fonctions de responsabilité en tant qu’acteur social, animateur, formateur.
Se pose la question : offrent-ils des garanties théoriques, méthodologiques, déontologiques suffisantes
• Aussi proposons-nous, depuis près de quarante ans, des programmes à long terme, rigoureux et exigeants, à un niveau
universitaire, par une démarche participative en groupe restreint, en mettant l’accent sur des pratiques supervisées.
OBJECTIFS
• Le CDGAI vise à former des professionnels de l’action sociale, capables d’animer un groupe à tâches dans un cadre associatif
ou organisationnel au sein d’une collectivité, et ce dans une perspective de changement social ; de gérer les problèmes
interpersonnels, intra et intergroupaux ; d’assurer des tâches de formation, d’éducation permanente, voire d’intervention de
façon efficace.
• Le programme de la F.A.D. recouvre trois objectifs distincts mais complémentaires :
• Premièrement : contribuer à la formation d’acteurs sociaux en leur assurant une formation de base en science-action
psycho-sociale. L’offre de formation regroupe les modules des thématiques de base, d’une part les thématiques d’action
I + II (de l’individu à la société et du groupe à l’équipe), lesquelles abordent la dynamique des groupes et les analyses
psychosociologiques ; d’autre part les thématiques d’action III + IV (pouvoir de la parole en groupe et utilisation de
techniques groupales), lesquelles initient aux pratiques interpersonnelles et groupales. Des dispenses pour équivalence sont
envisageables avec des formations antérieurement acquises dans l‘enseignement supérieur ou dans un processus d’échange
de formations au sein de partenariats.
• Deuxièmement : assurer une formation intensive d’animaticien-formateur. Le programme recouvre les thématiques
méthodologiques VII + VIII (méthodologie de l’animation, de la formation, de l’intervention et pratiques supervisées).
• Troisièmement : rendre possible une formation approfondie d’intervenant dynamicien de groupe, centrée sur le travail
de terrain et sur la double perpective des enjeux sociaux et sociétaux d’une part, de la nécessité d’un travail sur soi en
relation avec autrui d’autre part. Elle s’élabore progressivement en fonction des disponibilités, du rythme de chacun, de
l’investissement, de la sophistication acquise en matière d’animation, de formation et d’intervention.
CONDITIONS DE PARTICIPATION
1. être susceptible d’exercer des fonctions de responsabilité en tant qu’acteur social, ce sans aucune exigence formelle de
diplôme : nous croyons à la possibilité d’une 2 ème voire d’une 3 ème chance pour ceux qui n’ont pas achevé leur scolarité.
2. Accepter une méthodologie active.
3. Au cours d’un entretien (non payant) confronter l’offre à la demande.
4. S’inscrire simultanément à l’entièreté des activités d’au moins deux thématiques d’action par an.
5. L’inscription à la F.A.D., de 120 € l’an, est à renouveler chaque année pour bénéficier des avantages prévus.
AVANTAGES
L’inscrit à la F.A.D. bénéficie :
1° d’une réduction d’un quart sur le coût des activités de chaque thématique suivie ;
2° de l’abonnement aux Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale ;
3° d’un suivi collectif et individuel.
15

Formation de formateurs, animateurs, dynamiciens de groupes
ÉVALUATIONS ET CERTIFICATIONS
• Une attestation de participation peut être remise, sur demande, pour toute thématique d’action suivie.
• Tout inscrit à la F.A.D. bénéficie d’une évaluation continue et ponctuelle.
• L’évaluation continue porte sur les prestations de participation, observation, co-animation et se fait à l’aide de grilles
d’évaluation : l’équipe de formateurs procède, fin juin ou début juillet, à l’évaluation de tout inscrit à la F.A.D. ; ultérieurement,
le candidat et un formateur confrontent leurs points de vue et débattent de l’avancement de la formation.
• De surcroît, la reconnaissance aux titres et diplômes s’obtient au terme d’une évaluation ponctuelle :
A. Pour valider l’octroi du diplôme de formation de base en science-action psycho-sociale, une interrogation écrite (à livres
ouverts) porte sur un programme de lectures et sur la compréhension des pratiques interpersonnelles et groupales vécues.
L’examen, normalement présenté à la fin des thématiques de base, peut être postposé sur demande. Un accompagnement
collectif y prépare auquel il y a lieu de s’inscrire (coût 60€) : cinq soirées de 3 heures. Première séance = 19 nov. ; les
séances suivantes à fixer.
B. Pour valider l’octroi du diplôme d’animaticien-formateur, un travail à domicile est requis: (a) rédaction d’un ou deux
rapports d’observation de groupes ; (b) analyse de cas ; (c) élaboration d’un exercice structuré ou d’un autre outil
pédagogique original.
C. Pour valider l’octroi du diplôme d’intervenant dynamicien de groupes, deux modules évaluatifs sont prévus :
MODULE 93 : ÉVALUATION DES PRATIQUES D’ANIMATION : Faire la preuve d’une pratique effective de l’animation d’au
moins 180H. Sur un terrain qui lui est propre, chacun mène seul les différentes phases de deux animations distinctes.
Deux formateurs seniors viennent (deux fois deux heures), à des moments différents, évaluer la qualité des prestations.
coût :160€
MODULE 94: ÉVALUATION FINALE DES ACQUIS THEORIQUES ET TECHNIQUES : Portant sur l’intégration des connaissances
en dynamique, animatique et domaines connexes, elle prend la forme d’un entretien - débat avec deux formateurs.
coût : 80€
Supervisions individuelles (module 92)
Les supervisions individuelles ne sont aucunement d’ordre thérapeutique mais bien d’ordre professionnel.
• Des problèmes aussi bien techniques ou expressifs qu’attitudinaux, relationnels ou affectifs peuvent se poser à chacun lors d’actes
de participation, observation, co-animation, animation. Ces problèmes sont abordables au cours d’entretiens individuels. Une
remédiation aux déficiences dans l’expression orale ou écrite est envisageable.
• Superviseurs agréés : J. Baiwir, Y. Bodart, R.M. Dethier, Ch. Faidherbe, P. Graulus, M. Ch. Kaquet, B. Robinson, M. Welkenhuyzen.
• Coût : 60 € l’heure; 45 € pour les inscrits en F.A.D. (à régler directement au superviseur).
16

La F.A.D. recouvre trois objectifs distincts mais complémentaires...
a. LA FORMATION DE BASE D’ACTEUR PSYCHO-SOCIAL
• PROGRAMME
A. Dynamique des groupes et analyses psychosociologiques thématiques d’action I + II 160h
B. Pratiques interpersonnelles et groupales thématiques d’action III + IV 144h
C. Accompagnement théorique 015h
À l’issue de cette formation de base est décerné le diplôme de
FORMATION DE BASE EN SCIENCE-ACTION PSYCHO-SOCIALE
319h
b. LA FORMATION INTENSIVE D’ANIMATICIEN-FORMATEUR
• PROGRAMME
A. Méthodologie de l’animation, de la formation et de l’intervention thématique d’action VII 140h
B. Pratiques supervisées thématique d’action VIII 115h
À l’issue de cette formation est décerné le diplôme d’
ANIMATICIEN-FORMATEUR
255h
c. LA FORMATION APPROFONDIE D’INTERVENANT DYNAMICIEN DE GROUPES
• PROGRAMME
A. Suivre ou avoir suivi des activités groupales centrées sur les personnes, au moins 080h
la créativité, l’expression, l’approche analytique, etc. au C.D.G.A.I. ou
dans des organismes agréés
B. Suivre ou avoir suivi des activités groupales centrées sur les enjeux sociaux et sociétaux au moins 080h
l’analyse institutionnelle, organisationnelle, sociologique, la résolution de conflits, etc.
C. Séminaire de dynamique et d’animatique des groupes (module 91) 018h
Séminaire de type Balint, réunissant, sur invitation et gratuitement,
membres du staff, professionnels de l’animation et inscrits à la phase terminale de la F.A.D.
D. Supervision individuelle (module 92) au moins 012h
E. Pratiques évaluées d’animation et d’intervention sur le terrain (module 93) 180h
F. Évaluation des acquis théoriques et techniques (modules 94) 002h
À l’issue de cette phase terminale, est reconnue la qualification (et décerné le diplôme) d’
INTERVENANT DYNAMICIEN DE GROUPES
372h
17

formations et interventions sur demande
1. NOTRE SPECIFICITé
Centre d’éducation permanente, actif au sein de l’Université depuis plus de trente ans, nous intervenons sur demande selon
plusieurs axes :
1. Nous formons à exercer des fonctions d’animation, de formation, d’intervention, de consultance.
2. Nous conseillons quant aux processus de planification de changements pertinents et durables.
3. En concret, et de manière non exhaustive, nous assurons :
• des animations de groupes (animations de réflexion, prise de parole ou de décision, créativité, etc) ;
• des formations diverses, adaptées à la demande, organisables en tout lieu ;
• du conseil individualisé (« coaching ») et du conseil d’équipe (partage des savoirs, « intervision ») ;
• du soutien d’équipe / de collaborateurs (« supervision » collective ou individuelle) ;
• de la gestion et résolution de conflits, des médiations ;
• des interventions organisationnelles (portant sur le management explicite) ;
• des interventions institutionnelles (portant sur les normes de fonctionnement implicites).
2. NOS CLIENTS-CIBLES
• Nous avons répondu aux demandes de centaines de commanditaires : secteur associatif, partenaires sociaux,services
publics, entreprises, universités... Les publics totalisent des milliers d’acteurs sociaux : travailleurs socio-culturels, délégués
syndicaux, formateurs, enseignants, cadres, consultants, ministres ou leurs conseillers...
• à titre d’exemples, des participants ont pu développer et mieux gérer : la mise en oeuvre, et l’évaluation de projets ; la
mise sur pied d’équipes et de services ; l’accompagnement de démarches d’innovation ; la mise au point de programmes de
formation de qualification ou de réinsertion ; la violence dans des situations conflictuelles ; etc.
• L’existence d’un staff de formateurs aux compétences diversifiées nous a permis de faire face à des demandes relatives
à plusieurs centaines de personnes à former en un bref délai. Une méthodologie groupale rigoureuse offre un bon rapport
qualité-prix.
3. LES PRÉSUPPOSÉS DE NOTRE ACTION
• Nous somme d’avis que toute personne est en mesure d’acquérir et d’actualiser – quelle que soit sa (dé)formation initiale –
des savoirs, des savoir-faire, un « pouvoir-changer », pertinents pour la vie en organisation, collectivité, société.
• Nous sommes orientés vers l’élaboration de savoirs actionnables et non pas vers l’acquisition de données accumulées. Nous
nous focalisons à façonner le pouvoir-agir au-delà des comportements passifs ou réactifs.
4. CONCRÈTEMENT, COMMENT SE PASSE UNE INTERVENTION DU C.D.G.A.I
• Toute demande passe par une analyse de la demande : traduire la question-problème du client en un processus d’animation
/ formation/ intervention adapté aux besoins des demandeurs. Une fois le projet déterminé de commun accord un contrat
résume l’ensemble des points discutés. Un coordinateur de projet est alors désigné, interlocuteur privilégié du demandeur. Des
outils évaluatifs sont proposés en fin d’action afin de vérifier le degré de satisfaction et l’atteinte des résultats envisagés.
5. COMMENT NOUS CONTACTER
par téléphone (04 366 06 70), par télécopie (04 366 06 68), par courriel (cdgai@cdgai.be)
Une première rencontre (gratuite) aura lieu, en principe dans les locaux du C.D.G.A.I..
18

MEMBRES DU C.D.G.A.I.
LÉGENDE
* a terminé au C.D.G.A.I. la formation d’animateur-formateur
dynamicien de groupes.
a acquis à l’Université de Liège le diplôme d’études supérieures en
intervention psychosociale.
æ a acquis à l’Université de Liège le diplôme européen de psychologie
sociale appliquée.
r a terminé au C.I.P.S. la formation internationale en science-action
psycho-sociale.
CONSEIL D’ADMINISTRATION
BAIWIR Jeanine*, Professeur Conservatoire de Liège
(phonétique), secrétaire du C.A. ;
BODART Yves*, Psychologue, formateur, coordonnateur asbl
Semaforma ;
DE VISSCHER Pierre, Professeur émérite Université de Liège,
Directeur des Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale,
président - fondateur ;
FAIDHERBE Chantal*, Attachée Administration Générale
Enseignement et Recherche scientifique, Communauté Française ;
FAULX Daniel*, Chargé de cours Université de Liège
(apprentissage et formation des adultes) ;
LEROY Jean-François, Professeur Université de Liège
(psychologie sociale des groupes et des organisations) ;
NOSSENT Jean-Pierre, Inspecteur général honoraire de la
Culture à la Communauté française de Belgique ;
WELKENHUYZEN Michel*r, Professeur Institut de Formation
Petites et Moyennes Entreprises, formateur psychosociologue,
vice-président ;
ZUÈDE Jean, Psychologue social, président-fondateur du
Centre de Coopération Éducative, trésorier.
MEMBRES DE L’ASSEMBLÉE GÉNÉRALE
BINOT Emile*, Médecin, Directeur honoraire du Centre « Les Hautes Fagnes » ;
BORN Michel, Professeur Université de Liège (psychologie de la
délinquance) ;
BROONEN Jean-Paulæ, Psychologue social, maître de conférences
Université, chargé de cours H.E.C Liège ;
COFFANI Pascal*, Psychologue social ;
COMERON Manuelæ, Coordinateur Fan Coaching, maître de
conférences Université Liège ;
COURBE Daniel*, Chargé de Mission d’inspection à la Direction
générale de la Culture ;
CRAHAY Marcel, Professeur Universités de Genève et de Liège
(pédagogie expérimentale) ;
DE BUCQUOIS Francis, Consultant privé en communication ;
DE FINA Jenny*, Responsable de formations ;
DE HENNIN Bernard, Chargé de cours honoraire, Facultés de Lille ;
DELOUVÉE Sylvainr, Enseignant-chercheur, Université Européenne
de Bretagne - Rennes 2 (psychologie sociale) ;
DETHIER Rose-Marie*, Psychologue clinicienne ;
GRAULUS Pascal*, Psychologue clinicien ;
HELLA Roland*, Ergothérapeute, formateur ;
JACOB Anne*, Psychologue sociale en entreprises ;
JACQUEMAIN Marc, Sociologue, Professeur Université de Liège ;
KAQUET Marie-Christine*, Psychothérapeute ;
LAMY Jules, Psychanalyste ;
MARTIN Guy, Directeur Général, Département Formation
(Enseignement provincial liégeois) ;
MOITROUX Lucæ, Chargé de mission Centre Régional Francophone
Asie-Pacifique ;
MOUVET Bernadette, Professeur Université de Liège (méthodologie
de l’enseignement) ;
PEETERS Luc*, Formateur d’adultes ;
REMOUCHAMPS Robert, European Training Institute ;
ROUSSEAU Léon, Enseignement supérieur pédagogique;
ROZENCWEIG Esther*, Psychologue sociale, Directrice du Centre de
promotion sociale pour éducateurs ;
SANTKIN Henry, Directeur général honoraire Ministère des affaires
étrangères (A.G.C.D.) ;
SCHREIDEN Luc*, Psychologue social, Coordonnateur conseillers en
prévention ;
VANDERSMISSEN Georges, Président honoraire du Conseil
Économique et Social de la Région Wallonne ;
VANHULLE Sabine*, Professeur Université de Genève (recherche
-action).
FORMATEURS INVITÉS EN 2010-2011
DARDENNE Benoît, Professeur Université de Liège (psychologie sociale) ;
FAYMONVILLE Richard, Comédien, Professeur en Arts de la parole ;
GODART Luc, Lic. FOPA, Psychodramatiste ;
KAUFFMAN Damien*, Psychologue social ;
DAHIN Anne-Françoise, Psychologue, psychanalyste, psychodramatiste ;
LEMABLE Alain*, Formateur d’adultes ;
STEVENY Cloé, Lic. psychopédagogie, Prof. enseignement supérieur
pédagogique ;
WITTEZAELE Jean-Jacques, Docteur en psychologie, Directeur Institut
Grégory Bateson.
19

COMMENT CONTACTER LE CDGAI
Adresse (entretien sur rendez-vous)
Parc Scientifique du Sart Tilman
Rue du Bois St Jean, 9
4102 Seraing
Compte bancaire Fortis 240-0201950-97
Téléphone +32(0)4 366 06 63
entre 9h et 13h et de 14h à 17h
Télécopie +32(0)4 366 06 68
Courriel cdgai@cdgai.be
Site http://www.cdgai.be
Pour les formations programmées :
à Michelle DISY, coordinatrice administrative chargée des relations publiques (04.366 06 63)
Concernant les formations ou interventions à la demande d’associations ou d’organismes :
à Pierre ARNOLDY, directeur du C.D.G.A.I. (04. 366 06 70)
Relativement au Centre de documentation et aux outils pédagogiques :
à Manuela FERRO, permanente socio-culturelle (04.366 06 71)
COMMENT S’Y RENDRE
VERS
LIÈGE
C.D.G.A.I.
Av. Pré Aily
N680
Route du Condroz
Rue Belle Jardinière
PARC
SCIENTIFIQUE
Tour
Belgacom
Rue Bois St Jean
Caserne
Pompiers
Allée de la Cense Rouge
N 680
Rue des Homes
CAMPUS
VERS - BONCELLES
- MARCHE
VERS AUTOROUTE DES ARDENNES (E 25)
20