Guide de l'étudiant 2008.pub

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MODULES
D’ENSEIGNEMENT
1 er SEMINAIRE
OBLIGATOIRE
2 ème SEMINAIRE
OBLIGATOIRE
OPTIONS
ENSEIGNEMENTS
INTITULE DE L’UNITE
DE VALEURS
NATURE
ET DUREE
U.V. 511 : Philosophie morale et politique C.M. 75 H
ENSEIGNANTS
Pr NIAMKEY
Pr BIAKA
U.V.512 : Méthodologie C.M. 75 H Pr KONATE
U.V. au choix
U.V. 501 : Dialectique et ontologie
U.V. 504: Philosophie africaine
U.V. 507 : Langage et culture
U.V. 522 : Rationalité et développement
C.M. 75 H
C.M. 75 H
C.M. 75 H
C.M. 75 H
Pr KARAMOKO
Pr DIBI
Pr BIAKA
Pr KONATE
Pr KARAMOKO
- Comptes de la nation
II- MONNAIE ET FINANCES
De MOURGUES (Michelle).– La monnaie système financier et théorie
monétaire, (Economica, 1993).
COULIBALY (Alban Alexandre).- Les Finances Publiques de la république
de Côte d’Ivoire, (éd Harmattan).
HENRI (David-Jacques).- La monnaie et la politique monétaire,
(Ecnomica, 1990).
JACOUD (Gilles).- La monnaie dans l’économie, (Paris, éd NATHAN,
1994).
PEYRARD (Josette).- Dictionnaire de Finance, (éd. Vuibert, 1999).
DROIT
STARCK (Boris), ROLAND (Henri), BOYER (Laurens).- Introduction au
Droit, (Paris, LITEC, 1996).
WODIE (Francis).- Institution Politique et droit constitutionnel en
Côte d’Ivoire, (éd PUCI).
Documents : La constitution de 2000.
U.V. 135 : MATHEMATIQUES ET SOCIETE
Nature et Durée : C.M. 70 H
Prof. DEPRY N. Antoine
U.V. 532 : Histoire des formes de pensée
C.M. 75 H
Pr NIAMKEY
Thème : « Mathématiques et environnement socioculturel africain »
U.V. 433 : Philosophie des Sciences
U.V. 542 : Philosophie du développement
C.M. 75 H
C.M. 75 H
Pr GBOCHO/
DEPRY
Pr BOA
Les mathématiques exercent actuellement une fascination indéniable.
A des rythmes et vitesses variables, cette influence des mathématiques
a atteint toutes les civilisations humaines qui en portent les traces avec
des degrés de complexité variables. Pour compter, mesurer, calculer
ou pour comparer on a eu recours à les nombres qui, par ailleurs, ont
aussi eu d’autres usages (mystique, divinatoire, poétiques, etc.). Outre
ces caractères, la dimension des mathématiques qui nous intéresse
tient dans l’orientation que quelques chercheurs ont essayé de leur imprimer,
notamment, en Afrique et en Amérique du Sud. En nous inspirant
des recherches de l’atelier dénommé « Mathématique et environnement
socioculturel africain », nous voulons mettre en relief deux
points essentiels :
1) La problématique de la sociomathématique ou ethnomathématique
en matière de didactique et de pédagogie pour l’enseignement des mathématiques.
2) Une réflexion de type épistémologique liée au contenu des ouvrages
et expériences quotidiennes de l’atelier MESCA.