Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum
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de se laisser enivrer par le voyage philosophique <strong>et</strong> si l'échec ne vient pas briser<br />
leur enthousiasme. certains resteront peut être touchés par la <strong>philosophie</strong>.<br />
3.4 LA SÉDUCTION, LE PHILOSOPHER, LA TRANSPARENCE ET LA DIDACTIQUE DE LA<br />
PRODUCTION -REPRODUCTION<br />
L'instrumentation didactique présente un intérêt certain pour les étudiants<br />
mois, comme nous l'avons déjà indiqué dons les sections précédentes. en les<br />
mobilisant sur la performance à accomplir. leur enthousiasme risque de ne pas être<br />
très durable. La performance est liée à l'idée d 'efficacité <strong>et</strong> l'efficacité à<br />
l'économie de temps. Etre performant. compétent. c'est savoir résoudre un<br />
problème rapidement <strong>et</strong>... se débarrasser de son problème. Mois la <strong>philosophie</strong>,<br />
en tant que réflexivité critique. en tant qu'inadéquation de la pensée avec ellemême.<br />
cultive l'art du problème. l'art de le maintenir. de le créer ou-delà des<br />
formes rassurantes de la doxo <strong>et</strong> non ... de s' en débarrasser.<br />
L'Instrumentation didactique semble cultiver un mode de relation ou monde<br />
centré sur la production <strong>et</strong> la reproduction. On peut donc parler d'une didactique<br />
de la «production-reproduction>>, Certains auteurs comme Brien (1994) distingue les<br />
compétences de type production qui m<strong>et</strong>tent en jeu. dons la résolution de<br />
problèmes. une certaine heuristique dans l'agencement de sous-procédures<br />
connues <strong>et</strong> les compétences de type reproduction qui font appel à<br />
des<br />
agencements connus de sous-procédures. La didactique de la productionreproduction<br />
cherche à développer ces deux types de compétences. Ces deux<br />
compétences m<strong>et</strong>tent en jeu l'utilisation de sous-procédures connues. Les deux