Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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discipline pour envisager éventuellement leur transversalité interdisciplinaire et leur
conférer davantage de sens. Sur le plan didactique, il invite l'enseignant à prendre
un recul épistémologique par rapport à sa discipline pour qu'il ne se laisse pas
aveugler par des détails qui feront perdre aux étudiants le sens de son savoir. Il
pose la nécessité de dégager une matrice conceptuelle de la discipline qui
mettrait en évidence les traits essentiels de cette dernière pour qu'elle devienne
plus accessible et plus signifiante à tous.
C'est aussi la perspective de Tozzi (1992, 1993, 1994, 1995) sur le plan
philosophique. Pour rendre la philosophie plus digeste,
Pour apprendre à
philosopher dans les lycées d'aujourd'hui, il considère qu'il faut en délimiter la
matrice constitutive. L'auteur nous propose un triangle didactique matriciel
constitué par trois activités: conceptualiser, problématiser, argumenter. Philosopher
serait une activité qui transforme une représentation en concept, puis la
problématise dans une perspective qui dépasse la doxa et argumente son
examen. Pour aider les étudiants à conceptualiser, l'auteur nous propose d'une
part l'induction guidée par contraste à la manière de Socrate mais que l'auteur
réfère à Piaget et à Bruner et d'autre part, l'approche métaphorique du concept
qui met en oeuvre la pensée analogique permettant de se distancier de la
représentation initiale et de s'élever dans l'abstraction. Il ajoute que la pratique de
la métacognition pourrait améliorer les performances dans ces exercices. Pour
faciliter la problématisation, il
suggère le questionnement de l'opinion, la
recherche d'un problème philosophique qui pourrait articuler ce doute initial et
enfin la formulation de réponses possibles contradictoires. La capacité
d'argumenter un doute, une objection ou une thèse pourrait être transmise par la