Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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foyer central de séduction perd soudain son intérêt et la séduction se retrouve
ailleurs, à la périphérie de la situation, là où elle n'avait pas de raison d'être, dans
l'insignifiance des marges, de la surface, dans ce qui était le plus superficiel et
anodin. Il n'y a donc pas de séduction qui puisse, en toute quiétude, s'installer
dans une prétention à I'Etre, dans une omnipotence ontologique.
Considérations pédagogiques
Toute séduction s' use. Sur le plan social comme sur le plan pédagogique,
on ne peut donc espérer l'enfermer dans une recette technique qui aurait la
prétention de la produire Indéfiniment dans le champ du réel. Dans ce sens, elle
décevra beaucoup les attentes de certains enseignants en quête de techniques
miraculeuses et se verra rejetée avec mépris comme non opérationnelle. Pourtant,
elle existe dans Je champ éducatif et elle exerce immanquablement son sortilège.
Nous le savons, pour avoir été étudiants et les élèves actuels le savent: certains
cours séduisent et captivent sans qu'il soit possible d'y retrouver la stricte
application d'une méthode pédagogique qui aurait fait ses preuves. Vouloir à tout
prix la circonscrire à une technique stéréotypée réutilisable par quiconque, c'est
vouloir l'emprisonner, l'éterniser dans la p esanteur de l'être alors qu'elle en
constitue le vivant refus. Ce qu'il faut, c'est plutôt chercher à l'apprivoiser. C'est un
peu comme le renard du Petit Prince de Saint Exuppéry. La séduction fuit tout effort
d'appropriation immédiate et elle se révèle lorsqu'on ne la cherche plus. C'est un
peu comme l'expertise étudiée par Tochon (1989). Tous nos efforts pour se
l'approprier théoriquement en faisant l'ellipse du temps de l'errance expérientielle