Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum
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ii 2.1 L'HORIZON DU CONCEPT DE SÉDUCTION DANS LA PERSPECTIVE DE BAUDRILLARD (1979) ..... ................. ...... ............................................................................ 26 2.1.1 Préambule .... .. ..... .. .... ................................ ....... .. .... .. ......... .. ............ .......... 26 2.1 .2 La séduction comme la part ma udite de tous les systèmes ........ .. .......... 27 2.1.3 L'opposition séduction et production ............................. .. .......... .. ............ 28 2.1.4 De l'ordre de la production et du désir à l'ordre du jeu et de la séduction .. ........... .. .................. .... ........... .. ... .. ........... .. ........................ ...... .. ..... 28 2.1.5 De la transparence pornographique à l'univers des apparences, de l'ambigufté et de la séduction ................................. .. ............. 29 2.1 .6 La séduction comme catastrophe du réel. ....... .. ........................ .. .... .. ..... 31 2.1. 7 De la logique de la vérité et de la preuve à la séduction et à l'insignifiance des signifiants ........................... .. ..... ....... .. ............. .. .. .. ... .. .... ... .. .... 33 2.1 .8 Séduction, défi et fragilité .... .. ..... .. .... .. .... .. .... .. ............. .. ...... .. ............ .. ..... 34 2.1.9 Séduction et redoublement analogique ................................ .. ... ............. 35 2.1 .1 0 Séduction, jeu et règles ................... ... ................... ........... ........ .......... ..... 35 2.2 LES GRANDS AXES DU CONCEPT DE SÉDUCTION COMME MODE DE RELATION SOCIALE ET ANALOGIES PÉDAGOGIQUES ...... .. .......................... .. ......... .. ......... 38 2.2.1 La séduction comme rupture avec l'idéologie de production ................................ ........ ...... ...... ........................................... ............ 39 Considérations pédagogiques ......... .. .......................... .. ................. ... ................ 41 2.2.2 La séduction s'oppose au culte de la transparence ......... .. .... .. .............. 43 2.2.3 La séduction constitue un processus, un jeu de l'ambigufté qu'on ne peut asservir à une technique stéréotypée reproductible ................ 47 2.2.4 Séduire, c'est établir une complicité à se perdre en marge du quotidien pour le charme du jeu ...................... .. .................... .. ..................... 53
iii 2.3 L'ÉTUDE DE JANINE LAFON (1991) ................. .. ...... .. .... .. ...... .. ...................... .. ...... .. .. .. . 58 Bilan ........ .. ... .. .... .. .... ...... ...... .. ...... .......... ............... ........ .. ................ .. .................... 64 2.4 POUR UNE ESTHÉTIQUE DE LA PÉDAGOGIE DE JACQUES DAIGNAULT ( 1985) "" "" ' " """'""''""'"" .. "'""" ' " """."".""" '"""""' " " "." .. "" " '""''""' " "'""".""'"' 6 7 2.4 1 Considérations pédagogiques De Pour une esthétique de la pédagogie (Dalgnault. 1985) au Lector in fabula (Eco. 1985) ............................................... .. .................... .. .... 70 L'Indispensable dialogue pédagogique .............................. .. ............... 70 Ni fourberie, ni transparence: le mensonge complice de la séduction ...... .............. .. ...... .. ........................................................... ...... ... 73 Des histoires. des fables et de la séduction ............................................ 75 CHAPITRE 111 ..•....... •....••... . •••• . •. ••.•.. •....... •.••....•.•...... .•.•.•....•...•.•...•.. . .......• •• ..•...... •••• ••• . ••• •.. •.. 79 DIDACTIQUE DE LA PHILOSOPHIE, INSTRUMENTATION DIDACTIQUE ET SÉDUCTION .................................. ........ .. ...... ......... .................. ..... ......... ........ .... ................ 79 3.1 .. CONSIDÉRATIONS PRÉALABLES À UNE DIDACTIQUE DE LA PHILOSOPHIE OPTANT POUR LA SÉDUCTION .............. .. .... ... ........................................ ...... ..................... 79 3.2 LA SÉDUCTION, LA PASSION DE LA DISCIPLINE ET L'ÉCUEIL DU NOMBRILISME ..... .. .......................... ...... ....... .. ...... .. ................................................ ....... .... 82 3.3 INSTRUMENTATION DIDACTIQUE ET SÉDUCTION .......................................................... 84 3.4 LA SÉDUCTION, LE PHILOSOPHER. LA TRANSPARENCE ET LA DIDACTIQUE DE LA PRODUCTION-REPRODUCTION ...... .. ..... .. ......... .. .... .. ...... .. ....................................... 8 7 3.5 SÉDUCTION ET INVITATION AU VOYAGE PHILOSOPHIQUE .......................................... 90 CHAPITRE IV .................... .. ...... .. .. ... ......... ........ .. .. ........ ... .. ............... .. ..... ...... .. ................... 92 LA SÉDUCTION À TRAVERS L'HISTOIRE DE L'ENSEIGNEMENT PHILOSOPHIQUE ..................... 92 4.1 L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE DANS LE MONDE GRÉCO-ROMAIN ................. 92
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( 1985) "" "" ' " """'""''""'"" .. "'""" ' " """."".""" '"""""' " " "." .. "" " '""''""' " "'""".""'"' 6 7<br />
2.4 1 Considérations pédagogiques<br />
De Pour une esthétique de la pédagogie (Dalgnault. 1985)<br />
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Ni fourberie, ni <strong>transparence</strong>: le mensonge complice de la<br />
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OPTANT POUR LA SÉDUCTION .............. .. .... ... ........................................ ...... ..................... 79<br />
3.2 LA SÉDUCTION, LA PASSION DE LA DISCIPLINE ET L'ÉCUEIL DU<br />
NOMBRILISME ..... .. .......................... ...... ....... .. ...... .. ................................................ ....... .... 82<br />
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3.4 LA SÉDUCTION, LE PHILOSOPHER. LA TRANSPARENCE ET LA DIDACTIQUE<br />
DE LA PRODUCTION-REPRODUCTION ...... .. ..... .. ......... .. .... .. ...... .. ....................................... 8 7<br />
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