Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum
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Pitcher, Mintzberg, Saul, Toffler, Pauchan nous invitent dans le fond à<br />
abandonner l'illusion de la <strong>transparence</strong>, illusion que dénonçaient pour d'autres<br />
considérations Bourdieu, Chamboredon <strong>et</strong> Passeron (1980) dans Le métier de<br />
sociologue. S'il y a un aveuglement sujectiviste comme celui que ces sociologues<br />
condamnent, il y a aussi un aveuglement scientiste. Croire au seul procédural,<br />
croire à la seule rationalité technique, croire que reproduire ou produire<br />
techniquement constituent les seuls modes d'accès à la réalité humaine, n'est-ce<br />
pas s'enfermer dans une réalité que l'on a rendu familière <strong>et</strong> à l'intérieur de<br />
laquelle tout semble évident, transparent N'est-ce pas être tenté de croire que<br />
c<strong>et</strong> artefact constitue la totalité du réel Ne faut-il pas tenter de nuancer ce déjàvu<br />
trop rassurant <strong>et</strong>, quelquefois même, inquiétant<br />
1. 1.4 Que les pédagogues eux-mêmes nous Invitent à aborder avec nuance la<br />
rationalité technique<br />
Jean-Pierre Astolfi (1994), dans un article récent 15 invoquait le r<strong>et</strong>our de<br />
«Big Brother» dans notre volonté de tout évaluer <strong>et</strong> partant de rendre tout<br />
évaluable.<br />
Comme enseignants, nous nous imaginons facilement que tout ce qui nous<br />
rapproche de l'élève, tout ce qui va rendre plus transparente leur activité,<br />
ne saurait être que bénéfique pour eux ... (O)n note une tendance<br />
didactique à la conservation des brouillons <strong>et</strong> des traces intermédiaires de<br />
l'activité des élèves, à partir desquels on peut suivre, pas à pas, leur<br />
démarche <strong>et</strong> leurs erreurs ...<br />
15 Astolfi, J.P. 1994. «Évaluer, oui, mais pas trop!». Pédagogie collégiale,<br />
vol.8, no 1, octobre 1994.