Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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(Péloquin et Toussaint. 1988. p.11 ). Ce nouveau programme tente de délimiter le
champ philosophique de chacun des cours et «Innove. soutiennent Péloquin et
Toussaint (1988. p.12) en articulant l'apprentissage de la philosophie autour d'une
structure à quatre dimensions: concepts. théories. références historiques et
problématiques contemporaines» . Ce nouveau programme souffre cependant.
aux yeux de ces auteurs d'une double déficience. D'un c6té. il ne permet pas
d'établir une cohérence séquentielle entre les quatre cours de philosophie et.
dans les faits. il n'incite à aucune concertation entre les professeurs «pour la
détermination des habiletés intellectuelles à acquérir pour chacun des cours». D'un
autre c6té. subissant les enseignements de quatre professeurs différents. l'élève
n'a aucunement le sentiment d'une progression. ce qui provoque son désintérêt et
son ressentiment.
Enfin à l'occasion du 25ème anniversaire des collèges. le ministère, ne
sachant pas trop comment échapper aux incertitudes et aux maux qui accablent
les sociétés modernes. a voulu injecter. en guise de remède. un sang neuf dans le
système éducatif. Ce remède miracle pour le collégial semble être pour le
ministère «l'approche par compétence». Née aux États-Unis autour des années 70
sous l'influence du courant béhavioriste et de l'approche par objectif, critiquée et
abandonnée autour des années 80. elle renaît de ses cendres aux Québec en
1986 au moment de la réforme de l'enseignement professionnel secondaire pour
être ensuite transférée en 1993 à l'ordre c ollégial. Cette approche a suscité de
nombreuses réactions mais aussi nombre de documents explicatifs pédagogiques
cherchant à la démystifier. Un texte initiatique de Gille Tremblay (1990) définissait
son origine et ses implications pédagogiques. La compétence. dit-il. met l'accent