Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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considèrent que cette situation, grâce à son «encadrement constant», son «haut
degré de cohérence», avait l'avantage d'être très formatrice.
La création des cégeps bouleversa cet édifice pédagogique. On misa sur
l'expression de soi et la libre pensée au détriment d'une rationalité, d'une rigueur
et d'un labeur trop à l'image de l'ancienne structure religieuse. Soucieuse de
prendre le virage technologique, la réforme de l'éducation privilégia la technique
et la science du détriment, aux dires des auteurs, des formations littéraire et
philosophique qui paraissaient pour bon nombre bien surannées. On conserva
donc à contrecoeur une petite place à la philosophie bien loin des 11 h et 7h
hebdomadaires des collèges classiques. En modifiant la structure du secondaire,
les étudiants arrivent dans les cours de philosophie collégiale bien plus jeunes, bien
moins préparés, et avec une formation générale plus hétéroclite et moins solide
que celle des élèves des collèges classiques. Dans ce nouveau contexte,
l'enseignement de la philosophie, ne pouvant plus miser sur certains préalables et
sur une cohérence entre professeurs d'un même département, ne cherche plus en
général à transmettre un savoir commun comme celui de la néo-scolastique, mais
à initier tant bien que mal des étudiants, peu préparés, à la réflexion et aux
problématiques philosophiques.
En 1973, un programme énonçant des objectifs philosophiques et
pédagogiques est constitué. Ce programme ordonne d'une manière séquentielle
les quatre cours obligatoires de philosophie.
Mais en 1977, un nouveau
programme efface cet ordre séquentiel. En 1984, un autre programme entre en
vigueur qui ne rétablit pas de séquence mais met l'accent sur «la nécessité de
former des individus intellectuellement autonomes par l'exercice de la rationalité»