Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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mécanique d'une opinion ou d'une technique Le processus d'apprentissage
n'est-il pas palpitant d'artifices sans être artificiel et froid SI Abélard séduit. c'est
pour cette passion avec laquelle il fait vivre ses artifices langagiers, passion qui
étouffe tout reproche de superficialité qu'on pourrait lui faire. S'il
stimule
brillamment l'apprentissage, c 'est pour cette raison brûlante de foi qui n'est ni
raison mécanique ni foi na"fve; c'est aussi pour cette technique qu'il nous offre et
dont il semble paradoxalement se jouer; c'est aussi enfin pour cette dialectique de
l'existence où s'affrontent la légèreté de la liberté et l'enracinement nécessaire de
la technique du discours.
4.4.3 Les excès de la scolastique
Voyons maintenant quels excès ont transformé la Scolastique en une
technique puérile Laissons Jean-Louis Vivès nous décrire la dégénérescence de
cette pratique éducative:
On ne laisse pas à l'adversaire le temps de s'expliquer. S'il entre dans
quelque développement. on lui crie: «Au fait! Au fait! Réponds
catégoriquement.». On ne s'inquiète pas de la vérité; on ne cherche qu'à
défendre ce qu'on a une fois avancé. Est-on pressé trop vivement On
échappe à l'objection à force d'opiniâtreté; on nie insolemment. on abat
aveuglément tous /es obstacles en dépit de l'évidence. Aux objections les
plus pressantes, qui poussent aux conséquences les plus absurdes, on se
contente de répondre; «Je J'admets car c'est la conséquence de ma
thèse.». Pourvu qu'on se défende conséquemment, on passe pour un
habile homme. La dispute ne gâte pas moins le caractère que l'esprit. On
crie à s'enrouer, on se prodigue les grossièretés, les injures, les menaces. On
en vient même aux coup de pieds .. . ,.38
38 Texte cité par Palmêro (1958, p.1 06).