FICHE 1 Consignes de passation ⢠Le maître présente le dispositif 1 ...
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DOMAINE : Education scientifique/ La matière.<br />
<strong>FICHE</strong> 1<br />
Compétences :<br />
Avoir compris et retenu la matérialité <strong>de</strong> l’air.<br />
Rédiger une courte synthèse suite à une expérimentation.<br />
Temps <strong>de</strong> <strong>passation</strong> : 10 minutes<br />
Matériel : Un saladier transparent, une bouteil<strong>le</strong> plastique transparente avec son bouchon (1l. ou 1l. ½ ) dont <strong>le</strong><br />
fond sera coupé, un flotteur (bouchon <strong>de</strong> liège), <strong>de</strong> l’eau colorée (en laissant tremper quelques temps du papier<br />
crépon, par exemp<strong>le</strong>)<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
• <strong>Le</strong> maître présente <strong>le</strong> <strong>dispositif</strong> 1 (bouchon fermé) aux élèves regroupés autour<br />
<strong>de</strong> l’expérience. Il laisse <strong>le</strong>s enfants observer 2 minutes puis, débouche la<br />
bouteil<strong>le</strong> et laisse aux enfants encore 2 minutes afin <strong>de</strong> constater la nouvel<strong>le</strong><br />
situation.<br />
• Il <strong>de</strong>man<strong>de</strong> alors aux enfants d’al<strong>le</strong>r à <strong>le</strong>urs places et d’ouvrir <strong>le</strong> livret Fiche 1<br />
Il dit : « Sur cette page, on a reproduit l’expérience que je viens <strong>de</strong> réaliser (<strong>le</strong>ur<br />
lire <strong>le</strong> texte) .<br />
- Complétez ce schéma (<strong>le</strong> montrer) en <strong>de</strong>ssinant <strong>le</strong> niveau <strong>de</strong> l’eau et <strong>le</strong> flotteur<br />
(laissez 2mn)<br />
- Expliquez, sur <strong>le</strong>s lignes en bas <strong>de</strong> page (<strong>le</strong>s montrer), ce qui a permis à l’eau <strong>de</strong><br />
monter dans la bouteil<strong>le</strong>. » Laisser aux élèves 5 minutes pour répondre.<br />
Indications <strong>de</strong> codage<br />
Ex 1<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte <strong>Le</strong> niveau <strong>de</strong> l’eau et <strong>le</strong> flotteur dans la bouteil<strong>le</strong> sont<br />
bien alignés sur <strong>le</strong> niveau dans <strong>le</strong> saladier.<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Ex 2<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Un petit texte faisant état, <strong>de</strong> l’eau qui « pousse »<br />
l’air présent dans la bouteil<strong>le</strong> pour prendre sa place,<br />
une fois <strong>le</strong> bouchon en<strong>le</strong>vé ou <strong>de</strong> l’air qui s’échappe<br />
et <strong>de</strong> l’eau qui prend sa place (ou tout autre réponse<br />
exprimant <strong>le</strong> même concept avec <strong>le</strong>s mots <strong>de</strong> l’élève).<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse
Fiche 2<br />
Fiche évaluation : Unité et diversité du vivant.<br />
Programme : observation et comparaison <strong>de</strong>s êtres vivants en vue d’établir un classement.<br />
Compétences évaluées :<br />
Savoir repérer et i<strong>de</strong>ntifier sur une photographie <strong>de</strong>s caractéristiques d’un être vivant.<br />
Savoir utiliser une clé <strong>de</strong> détermination pour classer un animal.<br />
Savoir faire un <strong>de</strong>ssin d’observation pour pouvoir classer un animal.<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong> :<br />
Faire observer que l’animal E est <strong>de</strong> profil, contrairement à tous <strong>le</strong>s autres animaux, et que donc ses pattes vont<br />
par 2.<br />
Faire remarquer aux élèves que l’on <strong>de</strong>man<strong>de</strong> un nombre <strong>de</strong> paires <strong>de</strong> pattes, un nombre <strong>de</strong> paires d’ai<strong>le</strong>s …<br />
pour remplir <strong>le</strong> premier tab<strong>le</strong>au.<br />
Faire <strong>le</strong> <strong>de</strong>ssin sur une <strong>de</strong>mi-feuil<strong>le</strong> A4 à agrafer dans <strong>le</strong> cahier d’évaluation.<br />
Exercice 1<br />
Réponses attendues<br />
Caractères Animal<br />
A<br />
Animal<br />
B<br />
Animal<br />
C<br />
Animal<br />
D<br />
Animal E Animal<br />
F<br />
Nombre <strong>de</strong><br />
4 0 4 3 Beaucoup 3<br />
paires <strong>de</strong> pattes<br />
11<br />
Nombre <strong>de</strong> paires d’ai<strong>le</strong>s 0 0 0 0 0 1<br />
Nombre <strong>de</strong> paires 0 0 0 1 1 1<br />
d’antennes<br />
Nombre <strong>de</strong> parties 2 1 2 3 beaucoup 3<br />
constituant <strong>le</strong> corps<br />
(l’exercice 1 n’est pas évalué car préparatoire aux <strong>de</strong>ux exercices suivants)<br />
Exercice 2<br />
Types <strong>de</strong> réponses En gras <strong>le</strong>s réponses retenues pour l’évaluation<br />
Réponse exacte attendue A : Arachni<strong>de</strong>, B : Ver, C : Arachni<strong>de</strong>, D : Insecte 1<br />
E : Myriapo<strong>de</strong>, F : Insecte<br />
Réponse erronée 9<br />
Absence <strong>de</strong> réponse 0<br />
Exercice 3<br />
Types <strong>de</strong> réponses<br />
Réponse attendue<br />
L’insecte est <strong>de</strong>ssiné. <strong>Le</strong>s parties du corps (tête, thorax,<br />
abdomen, pattes, antennes) sont à peu près proportionnées.<br />
Il y a un titre (Insecte) et <strong>de</strong>s légen<strong>de</strong>s. Parmi ces légen<strong>de</strong>s, « 3<br />
paires <strong>de</strong> pattes et 1 paires d’antennes » sont soulignées.<br />
Réponse erronée 9<br />
Absence <strong>de</strong><br />
0<br />
réponse<br />
1
<strong>FICHE</strong> 3<br />
Temps <strong>de</strong> <strong>passation</strong> :<br />
installation et essai du matériel : 10 mn<br />
durée <strong>de</strong> l’épreuve : 20 mn<br />
Montage <strong>de</strong>s pendu<strong>le</strong>s<br />
Deux fils <strong>de</strong> 40 cm <strong>de</strong> long et <strong>de</strong>ux fils <strong>de</strong> 80 cm avec une bouc<strong>le</strong> à chaque extrémité (<strong>le</strong>s mesures<br />
sont à prendre à l’extrémité <strong>de</strong>s bouc<strong>le</strong>s) sont nécessaires ainsi que 8 crochets ou trombones pour<br />
suspendre <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s et accrocher <strong>le</strong>s masses. 4 verres en plastiques transparents sont<br />
recommandés pour accueillir <strong>le</strong>s masses. Pour <strong>le</strong>s masses, vous pouvez prendre du sab<strong>le</strong>, <strong>de</strong>s<br />
bil<strong>le</strong>s …l’important est que <strong>le</strong>s élèves voient bien que <strong>le</strong>s masses <strong>de</strong> P1 et P3 sont i<strong>de</strong>ntiques et <strong>le</strong>s<br />
masses <strong>de</strong> P2 et P4 sont i<strong>de</strong>ntiques mais nettement supérieures à P1 et P3. Exemp<strong>le</strong>, <strong>le</strong>s masses <strong>de</strong><br />
P1 et P3 peuvent être constituées <strong>de</strong> 5 bil<strong>le</strong>s, P4 et P2 <strong>de</strong> 12 bil<strong>le</strong>s. A l’ai<strong>de</strong> d’un feutre, on notera sur<br />
<strong>le</strong>s gobe<strong>le</strong>ts <strong>le</strong> numéro du pendu<strong>le</strong>.<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
• On mettra <strong>de</strong>ux fois <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s en mouvement, avant <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong>r aux élèves<br />
d’écrire<br />
• On insistera sur <strong>le</strong> fait que <strong>le</strong>s mouvements <strong>de</strong>s masses (comme <strong>le</strong>s rotations sur<br />
el<strong>le</strong>s-mêmes), ne nous intéressent pas, seuls <strong>le</strong>s balancements sont observés.<br />
• Seul <strong>le</strong> résultat <strong>de</strong> l’exercice 4 sera pris en compte pour la validation dans la base »<br />
évaluations cm2 »sur <strong>le</strong> site <strong>de</strong> l’IA93.<br />
Dispositif à mettre en place dans la classe au moment <strong>de</strong> l’évaluation<br />
Fabriquer quatre pendu<strong>le</strong>s, masses et longueur <strong>de</strong> fil différentes, et <strong>le</strong>s placer <strong>de</strong> façon à être<br />
observés par tous <strong>le</strong>s élèves. Dans un souci d’ai<strong>de</strong>r <strong>le</strong>s élèves, <strong>le</strong> schéma du <strong>dispositif</strong> initial <strong>de</strong>s<br />
quatre pendu<strong>le</strong>s sera <strong>de</strong>ssiné au tab<strong>le</strong>au par l’enseignant.<br />
P1 P2 P3 P4<br />
Masses 50g 200g 50 g 200g<br />
Longueurs<br />
<strong>de</strong>s fils<br />
40 cm 80 cm 80 cm 40 cm<br />
<strong>Le</strong>s pendu<strong>le</strong>s sont mis en mouvement <strong>de</strong>ux par <strong>de</strong>ux<br />
simultanément, on lâche <strong>le</strong>s masses à <strong>de</strong>s ang<strong>le</strong>s <strong>de</strong><br />
mesures proches.
<strong>FICHE</strong> 3<br />
Indications pour <strong>le</strong> codage<br />
Exercice 1 : : Observez <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s P1 et P2 en mouvement Ecrivez ce que vous voyez.(temps :2<br />
minutes)<br />
Co<strong>de</strong><br />
1<br />
Types <strong>de</strong> réponses<br />
Réponse exacte<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Différences ( pas pareil, écarts…) <strong>de</strong> fréquences, <strong>de</strong><br />
balancements, d’oscillations, <strong>de</strong> durées, <strong>de</strong> longueurs,<br />
d’ang<strong>le</strong>s<br />
Exercice 2 : Observer <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s P2 et P3 en mouvement. Ecrivez ce que vous voyez. (temps : 2<br />
minutes)<br />
Co<strong>de</strong><br />
1<br />
Types <strong>de</strong> réponses<br />
Réponse exacte<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Balancements i<strong>de</strong>ntiques (semblab<strong>le</strong>s, pareils, même<br />
chose, symétrique…) longueur, temps, fréquence<br />
Exercice 3 : Observer <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s P1 et P3 en mouvement Ecrivez ce que vous voyez. (temps : 2<br />
minutes)<br />
Co<strong>de</strong><br />
1<br />
Types <strong>de</strong> réponses<br />
Réponse exacte<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Différences <strong>de</strong> fréquences, <strong>de</strong> balancements, <strong>de</strong><br />
durées, <strong>de</strong> longueurs, d’ang<strong>le</strong>s<br />
Exercice 4 : A partir <strong>de</strong> ces trois observations. Que se passera-t-il quand <strong>le</strong>s pendu<strong>le</strong>s P1 et<br />
P4 seront mis en mouvement ? . (temps : 3 minutes)<br />
Co<strong>de</strong> Types <strong>de</strong> réponses<br />
1 Réponse exacte Balancements i<strong>de</strong>ntiques, longueur, temps, fréquence<br />
9 Réponse erronée<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse
<strong>FICHE</strong> 4<br />
DOMAINE : Sciences et technologie/<strong>le</strong> mon<strong>de</strong> construit par l’homme<br />
Compétence : Avoir compris et retenu <strong>le</strong>s principes élémentaires <strong>de</strong>s systèmes <strong>de</strong> transmission <strong>de</strong><br />
mouvement.<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
L’enseignant fait une démonstration d’utilisation d’un tire-bouchon du même type que celui représenté<br />
sur <strong>le</strong>s documents.<br />
<strong>Le</strong>s enfants observent la machine et la manipu<strong>le</strong>nt.<br />
Expliquer aux enfants <strong>le</strong> mot « translation » : C’est un déplacement horizontal ou vertical.<br />
Question 1<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Coloriage du corps<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 2<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Coloriage <strong>de</strong>s bras + sens <strong>de</strong> rotation<br />
2 Réponse partiel<strong>le</strong> Coloriage <strong>de</strong>s bras sans sens <strong>de</strong> rotation<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 3<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Coloriage <strong>de</strong> la crémaillère + sens <strong>de</strong><br />
translation<br />
2 Réponse partiel<strong>le</strong> Coloriage <strong>de</strong> la crémaillère sans sens <strong>de</strong><br />
translation<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 4<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Surlignage d’une liaison (Liaison pignoncrémaillère<br />
ou axes (liaisons bras et corps))<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse
<strong>FICHE</strong> 5<br />
Temps <strong>de</strong> <strong>passation</strong> : 20 minutes<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
• <strong>Le</strong>s schémas sont donnés tels quels aux élèves, il n’y a rien à écrire sur ces schémas.<br />
• Bien observer <strong>le</strong>s documents. Chaque flèche, chaque <strong>de</strong>ssin est important.<br />
• Bien lire tous <strong>le</strong>s renseignements du tab<strong>le</strong>au.<br />
• Pour <strong>le</strong> <strong>de</strong>rnier exercice, dire aux élèves <strong>de</strong> bien réfléchir à toutes <strong>le</strong>s conséquences<br />
avant <strong>de</strong> répondre.<br />
• Seuls <strong>le</strong>s résultats <strong>de</strong>s exercices 3 et 4 seront pris en compte pour la validation dans la<br />
base « évaluations cm2 » sur <strong>le</strong> site <strong>de</strong> l’IA93.<br />
Indications pour <strong>le</strong> codage<br />
Exercice 1 : Que signifient <strong>le</strong>s flèches dans la chaîne alimentaire <strong>de</strong>s<br />
biologistes ?<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Bonne réponse « Est mangé par » ou « se fait manger par » ou<br />
« est consommé par »<br />
9 réponse erronée<br />
0 absence <strong>de</strong> réponse<br />
Exercice 2 : Q1) À l’ai<strong>de</strong> du schéma <strong>de</strong> la forêt, écris une chaîne<br />
alimentaire contenant <strong>de</strong>ux flèches.<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Bonne réponse N’importe quel<strong>le</strong> chaîne du schéma comme par<br />
exemp<strong>le</strong><br />
herbe lapinrenard<br />
9 réponse erronée<br />
0 absence <strong>de</strong> réponse<br />
Q2) À l’ai<strong>de</strong> du schéma <strong>de</strong> la forêt, écris une chaîne alimentaire<br />
contenant trois flèches.<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Bonne réponse N’importe quel<strong>le</strong> chaîne du schéma comme par<br />
exemp<strong>le</strong><br />
Feuil<strong>le</strong> chenil<strong>le</strong> mésange buse<br />
9 réponse erronée<br />
0 absence <strong>de</strong> réponse
<strong>FICHE</strong> 5<br />
Exercice 3 : En te servant <strong>de</strong>s animaux et <strong>de</strong>s végétaux du tab<strong>le</strong>au 1, écris<br />
une chaîne alimentaire qui n’est pas déjà dans <strong>le</strong> schéma <strong>de</strong> la forêt.<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Bonne réponse N’importe quel<strong>le</strong> chaîne qui utilise <strong>de</strong>s<br />
données du tab<strong>le</strong>au non déjà traduites en<br />
flèches sur <strong>le</strong> modè<strong>le</strong>. Par exemp<strong>le</strong> :<br />
noisettesgeaibuse<br />
9 réponse erronée<br />
0 absence <strong>de</strong><br />
réponse<br />
Exercice 4 : Imagine qu’il n’ y ait plus d’herbe ni d’arbres. Ecris tous <strong>le</strong>s<br />
animaux qui disparaîtraient. Justifie ta réponse.<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Bonne réponse La réponse doit comporter l’idée que la<br />
disparition <strong>de</strong>s feuil<strong>le</strong>s et <strong>de</strong> l’herbe provoquerait<br />
la disparition <strong>de</strong>s végétariens, donc aussi <strong>de</strong>s<br />
carnivores qui s’en nourrissent.<br />
9 réponse erronée<br />
0 absence <strong>de</strong><br />
réponse
<strong>FICHE</strong> 6<br />
DOMAINE : Education scientifique/ Unité et diversité du vivant.<br />
Compétence :<br />
L’élève sait vali<strong>de</strong>r la pertinence d’un montage expérimental.<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
Temps <strong>de</strong> <strong>passation</strong> :<br />
De 1 à 2mn30 <strong>de</strong> <strong>le</strong>cture et 1 à 4 min pour <strong>le</strong>s réponses.<br />
• La <strong>le</strong>cture du texte et <strong>de</strong> la question ainsi que <strong>le</strong>ur traitement constituent déjà une première difficulté.<br />
L’enseignant reformu<strong>le</strong>ra texte et consigne si nécessaire. <strong>Le</strong>s mots « départager » et « hermétique »<br />
réclament <strong>de</strong>s explications que l’enseignant donnera.<br />
• <strong>Le</strong>s élèves sont invités à une observation attentive. On précisera qu’on ne peut pas voir au travers <strong>de</strong>s<br />
sacs <strong>de</strong>s images 3 et 4.<br />
• <strong>Le</strong>s résultats à prendre en compte sont ceux <strong>de</strong> l’exercice<br />
Indications <strong>de</strong> codage<br />
Exercice 1<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte L’élève choisit l’expérience 4<br />
9 Réponse erronée L’élève choisit une autre expérience.<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Exercice 2<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte L’élève choisit l’expérience 2.<br />
9 Réponse erronée L’élève choisit une autre expérience.<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Exercice 3<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte L’élève choisit <strong>le</strong>s expériences 1 et 3<br />
2 Réponse partiel<strong>le</strong> L’élève choisit l’expérience 1 ou 3<br />
9 Réponse erronée L’élève choisit une autre expérience.<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse
<strong>FICHE</strong> 7<br />
DOMAINE : Sciences et technologie/<strong>le</strong> mon<strong>de</strong> construit par l’homme<br />
Compétence : Avoir compris et retenu <strong>le</strong>s principes élémentaires <strong>de</strong>s <strong>le</strong>viers.<br />
<strong>Consignes</strong> <strong>de</strong> <strong>passation</strong><br />
<strong>Le</strong>s enfants ont besoin d’une règ<strong>le</strong> plate et rigi<strong>de</strong> (<strong>de</strong> préférence <strong>de</strong> longueur 30 cm), d’un crayon et<br />
d’un livre format poche.<br />
Question 1<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Louis<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 2<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte « Parce que <strong>le</strong> pivot est près <strong>de</strong> la charge. »<br />
ou toute réponse exprimant cette idée avec<br />
<strong>le</strong>s mots <strong>de</strong> l’enfant.<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 3<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Olivier<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse<br />
Question 4<br />
Co<strong>de</strong><br />
1 Réponse exacte Brouette 1<br />
9 Réponse erronée Toute autre réponse<br />
0 Absence <strong>de</strong> réponse