Dossier ACROGYM - circonscription de Limoges 2

La « gymnastique acrobatique » est une activité qui sollicite fortement les élèves en aiguisant leur
curiosité, en les installant dans un projet de spectacle, en sublimant le sentiment d’utilité, en faisant
expérimenter et construire différents rôles (gymnaste, acrobate porteur ou voltigeur, pareur,
spectateur…).
il s’agit de produire collectivement un enchaînement spectaculaire et harmonieux, organisé sur un
thème musical, qui se déroule dans un espace et un temps préalablement définis. Cette production
est destinée à être appréciée.
La communication interne s’exprime dans le cadre d’une collaboration active. C’est la mise à
disposition d’individualités au service d’un collectif : le groupe.
Une motricité spécifique se développe. Elle doit inclure des déplacements gymniques et
chorégraphiques, des éléments statiques, dynamiques… Cet ensemble, exprimé sur une musique, dans
un espace et un temps donnés, représente la présentation du groupe.
La connaissance des activités « d’acrogym » suppose l’analyse des différents éléments qui constituent
la prestation. Pour tous les éléments collectifs, il s’agit d’analyser les appuis et les contacts en
présence, ce qui détermine les positions combinées des porteurs et du voltigeur.
Compétence spécifique
Compétences générales et connaissances
Acquisitions retenues
!

L’enseignant doit proposer des situations qui induisent des comportements typiques dans une logique
de progrès. Elles doivent permettre à chacun, au sein d’un groupe, d’apprendre :
à composer, pour une exploitation de plus en plus originale du thème musical
à se déplacer et à exploiter un espace de plus en plus étendu
à s’équilibrer avec des appuis de plus en plus réduits
à bâtir un volume de pyramides de plus en plus important
à respecter des décisions et à respecter un jugement de valeur
à se montrer de plus en plus conscient et volontaire
à connaître l’activité grâce à des notions de plus en plus intégrées
L’apprentissage se découpera en 3 phases :
→ La phase d’Exploration
→ La phase de Structuration
→ La phase de réinvestissement
Les activités « d’acrogym » aident les élèves à s’engager et à oser mais certaines précautions sont
nécessaires. Le risque objectif est à éliminer intégralement dans la mise en œuvre de l’activité.
L’enseignant doit veiller :
à conserver tous les groupes dans son champ de vision
à faire retirer les chaussures, les bagues et boucles d’oreilles
à faire attacher les cheveux longs
à être précis dans la formulation des tâches à accomplir
à intervenir des que les évolution deviennent dangereuses
à signaler les lieux d’appui interdits et à insister sur l’appréciation des zones autorisées ou
interdites du corps des partenaire pour monter et s’équilibrer.
à ne pas laisser de gros tapis sans surveillance
prévoir une production, même si elle est très courte, permet de recadrer les choses.

Exploration :
Les postures du voltigeur et du porteur (par groupe de 2)
Jouer sur le nombre d’appuis au sol / Chercher toutes les possibilités d’équilibration à 2.
1 Couché sur le dos, bras porteurs verticaux (C2 et C3).
2 A genoux sur le porteur, tronc et tête dressés, bras tendus (C2
et C3).
3 Couché sur le dos, genoux relevés, jambes proches de la
verticale (C2 et C3).
4 Debout, jambes verticales, bras levés, tête dressée. Position
favorite des voltigeurs (C2 et C3).
5 Debout, cuisses fléchies, bras le long du corps ou tenant le
voltigeur (C2 et C3).
6 Debout en équilibre sur un pied, bras levés, tête dressée (C2
avec aide et C3).
7 Un genou au sol, l’autre relevé, jambe verticale, bras
horizontaux ou tenant le partenaire (C3).
8 Allongé sur le ventre, bras le long du corps ou écartés, tête
alignée au tronc (Même remarque – C3).

Structuration :
Par groupes de 2
Objectifs :
S’équilibrer à 2
Différencier les rôles : porteurs, voltigeurs
Progresser dans la durée, dans la variété, vers « se renverser »
Diminuer les appuis.

Réinvestissement :
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Créer une forme stable
Créer 3 formes stables avec interchangeabilité des rôles.
1- 2- 3- 4-
5- 6- 7- 8-
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Créer une forme stable
Créer 3 formes stables avec interchangeabilité des rôles.
1- 2- 3- 4-
5- 6- 7- 8-

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Créer une forme stable
Créer 3 formes stables avec interchangeabilité des rôles.
1- 2- 3- 4-
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Respect des règles de sécurité
Respect des autres…Coopération, entraide, confiance…
Répartition des rôles :
o Porteurs
o Voltigeurs
o Pareurs
Exécution soignée de la figure
Maintien de l’attitude (5s)
Respect de la chronologie du montage-démontage
Figure esthétique
Rappeler les règles de sécurité :
o Coopération
o Entraide
o Respect
Encourager les enfants à faire
Favoriser les enchaînements d’actions… Pas de rupture, la descente faisant partie d’un
ensemble