No 134, février-mars - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

DOSSIER
se construira un monde où elle
deviendra sa propre enseignante,
aidée de sa mère ainsi que de ses
frères et sœurs qui corrigeront
ses travaux. Au mois de mai suivant,
une place sera enfin disponible,
et c’est avec fierté qu’au mois de
septembre de la même année,
Reinelde sera inscrite en deuxième
année.
Au secondaire, une enseignante de
la congrégation des Ursulines jouera
également un rôle déterminant en
alimentant sa réflexion quant à la
décision de s’orienter vers l’enseignement
: « Ces échanges m’ont
permis d’effectuer un choix éclairé
au lieu de m’engager dans la réalisation
d’un rêve basé sur une frustration.
»
Quelles sont les valeurs qui
vous ont servi d’éléments de
mobilisation dans votre action
professionnelle? En avezvous
pris conscience dès le
départ?
À la base de toutes les interventions,
un dénominateur commun apparaît :
le respect.
L’action professionnelle de Paule
reflète les valeurs généralement
mises en avant par les écoles innovatrices
et cela n’est pas le fait du
hasard : respect de l’autre, autonomie,
lui ont été inspirés par un
MONIQUE DARVEAU
ÉCOLE LA SOURCE
COMMISSION SCOLAIRE
DE LA RIVERAINE
père dont les actions témoignaient
de la nécessaire confiance en soi
et de l’appréciation du caractère
unique de chaque personne.
Formé initialement en éducation
physique, Louis est sensible aux
Photo : Denis Garon
valeurs de nature sportive, et le travail
d’équipe est une préoccupation
fondamentale dans l’établissement
de ses approches pédagogiques. Le
respect adulte-élève et sa réciproque,
le respect du processus
d’apprentissage de chaque élève et
l’établissement d’une relation
d’aide mutuelle colorent son action.
La dynamique de ses groupes le
préoccupe et il croit, tout comme
Paule, Monique et Catherine l’ont
exprimé, que les jeunes et les
enseignants forment une communauté
d’apprentissage où chacun
peut apprendre de l’autre.
MARIE-ANDRÉE CHARLEBOIS
ÉCOLE MAISONNEUVE
COMMISSION SCOLAIRE
DE MONTRÉAL
Claude, de son côté, affirme : « Les
valeurs qui nous habitent nous
identifient, nous trahissent même.
Elles sont en quelque sorte notre
marque de commerce. C’est un
professeur d’université, Jean-
Claude Millette, qui m’a amené à
rechercher les liens qui existent
entre mes valeurs, ma conception
de l’apprentissage et leur impact
sur ma façon d’enseigner. » Comme
gestionnaire d’école, Claude a
remarqué qu’une des choses les
plus difficiles à traiter cependant,
ce sont les divergences d’idées, en
dépit du fait que des personnes réunies
autour d’un problème à
résoudre partagent les mêmes
valeurs fondamentales.
Pour sa part, Catherine a réalisé
l’importance des valeurs dans l’enseignement
lorsqu’elle a immigré
au Québec. À l’instar de Claude,
c’est un professeur d’université qui
Photo : Denis Garon
a convié le groupe d’étudiants dont
elle faisait partie à relever les faits
concrets qui présentaient une
cohérence dans la vie personnelle
et professionnelle de chacun : « À
l’issue de ce cours, nous avons été
amenés à conclure que les valeurs,
ça ne s’inculque pas. À partir de ce
que tu es et de ce que tu fais, l’élève
va s’approprier des choses que l’on
ignore et constituer son propre système
de valeurs. »
À ce propos, pour illustrer une
valeur qui colore toute son action,
Ginette s’inspire de la langue
hébraïque, où les verbes connaître
et aimer sont synonymes. Afin de
mieux connaître ses élèves, elle
entre dans leur univers par l’entremise
de la littérature, des contes
et légendes, des chants, bref, de la
culture des jeunes. Ce principe
s’applique tout autant à son avis aux
directions d’école qui se doivent
d’aller à la découverte de chaque
membre de leur personnel; elle a
observé que les enseignants apprécient
grandement cette attitude.
Vianney renchérit en ajoutant que le
même souci devrait permettre à
chaque équipe-école de mieux
connaître les parents des élèves à
qui on n’accorde pas suffisamment
d’espace, croit-il, malgré les prescriptions
de la loi. Comme directeur
d’école, deux valeurs lui
importent : former équipe avec le
personnel enseignant en vue de
mettre en place des conditions
facilitantes pour l’enseignement et
l’apprentissage et donner priorité à
VIANNEY GRAVEL
ÉCOLE PIERRE-DE-LESTAGE
COMMISSION SCOLAIRE
DES SAMARES
REINELDE LANDRY
DIRECTION GÉNÉRALE DE
LA FORMATION DES JEUNES
MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
l’épanouissement de l’élève en
adaptant les règles administratives
au besoin.
Trois éléments occupent une place
de choix dans l’échelle de valeurs
de Caroline : prendre en considération
le bagage culturel des jeunes
dans l’élaboration de ses approches
pédagogiques, garder l’esprit ouvert
et mettre en place des situations qui
permettront aux élèves de développer
leur créativité.
Enfin, pour Reinelde, la première
valeur est la justice. Bien sûr, ce
choix est lié à l’expérience fondatrice
d’avoir été refusée à l’école :
« Pour moi, le droit à l’éducation
sous-tend le partage; par la qualité
de communication que j’établis
avec mes élèves, j’accepte de mettre
en commun ce que je sais sans
vouloir absolument y encadrer mes
élèves. Je leur laisse le soin de
m’apprendre comment je peux
mieux les accompagner dans leur
développement. »
Y a-t-il des auteurs qui ont
jalonné votre itinéraire professionnel?
Souhaitez-vous
partager des lectures « coup
de cœur »?
Caroline souligne l’importance de
ce volet du devoir de mémoire qui
consiste à nommer les auteurs,
chercheurs, praticiens et théoriciens
dont les travaux ont alimenté
notre développement personnel et
professionnel : « Cette activité est
d’autant plus stimulante qu’elle
offre l’occasion de briser ce vieux
VIE 42 Vie pédagogique 134, février-mars
2005
Photo : Denis Garon
Photo : Denis Garon