No 134, février-mars - Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport ...

Vie pédagogique,
sommaire – Internet
Lev Nicolaïevtch Tolstoï
par Jean Houssaye et France Joy
Deux textes fort intéressants sur
des pédagogues méconnus.
Carte d’identité
1828 : Naissance de Léon Tolstoï à Iasnaïa
Poliana, propriété familiale près de la ville
de Toula, à 200 kilomètres au sud de Moscou.
Tolstoï perd sa mère à 2 ans; son père, à
9 ans. Il fait des études non abouties à Kazan
après avoir hérité du domaine familial.
Il rejoint l’armée du Caucase pendant
cinq ans, et c’est là qu’il commence à écrire.
De 1858 à 1862, Tolstoï entreprend d’éduquer
le peuple, les serfs de son domaine, mais
son école sera dévastée par une perquisition
policière.
Par la suite, Tolstoï éduque ses propres enfants
et accueille des petits paysans pour leur
donner des leçons.
En 1872, c’est la publication du Syllabaire,
ouvrage en quatre volumes qui permet
l’apprentissage de la lecture et propose une
compilation de récits de difficulté croissante,
collectés par Tolstoï dans le monde entier.
En 1878 commence une crise existentielle
qui va durer plusieurs années, crise liée à
la souffrance et à la mort. Sa conception
de l’éducation s’inscrira dans toute une
philosophie de la vie.
Tolstoï meurt le 7 novembre 1910 dans
la petite gare d’Astapovo.
La pédagogie différenciée
au service de l’apprentissage
par Nicole Tardif
Références bibliographiques
Janusz Korczak
par Jean Houssaye
Carte d’identité
1878 ou 1879 : Naissance de Henryk
Goldszmit à Varsovie sous domination
de la Russie tsariste.
De 1895 à 1905 : Études de médecine.
Passion pour la pédagogie et l’enfance.
Publications de pièces de théâtre et de
romans sous le nom de Janusz Korczak.
1910 : Direction d’un orphelinat pour enfants
juifs. Construction d’un orphelinat modèle en
1912. Direction, en parallèle, d’un orphelinat
catholique en 1919.
De 1936 à 1942 : Enfermement et lutte
quotidienne pour la survie dans le ghetto
de Varsovie pour les orphelins.
6 août 1942 : Départ des 192 enfants et
des 10 adultes de « La maison de l’orphelin » :
ils sont dirigés vers les wagons de la
déportation et emmenés vers l’est. Ils seront
tous exterminés à Treblinka.
Pour connaître l’influence de ces deux personnages
sur la pédagogie, consultez l’intégrale du
texte dans le site.
Spatium tempus, de l’espace
au feu de camp
par Stéphane Côté
Un article pour nous faire partager une passion,
celle d’un enseignant dont le souci premier est de
rendre ses interventions pédagogiques significatives
pour ses élèves du troisième cycle du primaire.
Ce texte permettra aux lecteurs de prendre
connaissance de l’élément déclencheur, des étapes
et des réseaux qui ont permis de mettre en place
Les petits échecs de
nos grands personnages
par Pierre Bouchard
« Dans mon travail de psychologue dans les écoles,
j’ai souvent rencontré des parents dont les enfants
éprouvaient des difficultés d’adaptation. J’ai partagé
leurs espoirs et leurs inquiétudes. Comme eux,
j’ai tenté de comprendre les processus en cause,
dans le but évidemment d’y apporter remède mais
aussi, plus simplement, de réussir à entrevoir une
juste perspective. Bien souvent, l’angle sous lequel
la difficulté d’un enfant est examinée nous aide à
mieux comprendre, à mieux accepter et à mieux
aider. Cette juste perspective s’avère dans nombre
de cas l’ingrédient déterminant qui permettra aux
parents et aux éducateurs de continuer à épauler
l’adolescent en difficulté.
C’est donc dans le but d’explorer d’autres perspectives
que j’ai fouillé les biographies de certains
personnages célèbres afin d’y repérer quelques
bribes de leur cheminement scolaire. Plusieurs ont
vécu à l’école en leur temps ce que nous appelons
de nos jours des « troubles d’adaptation », ont
abandonné, ont été renvoyés. Ceux qui ont influencé
le monde occidental et qui, aujourd’hui, sont cités
en exemple, en l’honneur de qui nous érigeons
des monuments, nommons des écoles, ont été dans
certains cas pendant leurs années de croissance des
marginaux, parfois même des bannis. Plusieurs se
sont fait dire : « Vous devez quitter cette école. »
Examinons leur histoire, car l’exercice pourrait
s’avérer utile.
Vous pourrez découvrir les itinéraires non
traditionnels de plusieurs personnages, notamment
Winston Churchill, Charles de Gaulle, Albert Einstein
et Albert Schweitzer.
un projet stimulant. L’objectif, pour les élèves, était
de lancer une navette spatiale. Répartis en équipe,
ils ont dû prévoir la destination, dessiner la navette,
la construire, choisir des astronautes et organiser
le lancement.
Inutile de vous dire que cette série d’activités qui
leur a permis de faire de nombreux apprentissages
a favorisé la motivation et l’implication de
ces jeunes qui ne pensent parfois qu’à quitter
le primaire…
Les premiers pas vers un
décloisonnement horizontal en
sixième année : la pédagogie
différenciée au service des élèves
par France Dubé
Constatant que des élèves de sixième année
semblaient éprouver des difficultés considérables
dans les matières de base, soit le français et la
mathématique, des enseignantes, en collaboration
avec les spécialistes d’anglais et de musique de
l’école, ont entrepris de mettre sur pied un projet
de décloisonnement afin de venir en aide aux élèves
en difficulté d’apprentissage.
Ces enseignantes ont pu éprouver les avantages
de ce projet, notamment :
• la possibilité pour un enseignant de suivre
ses élèves durant deux ans ou plus;
• l’ouverture de certains cours à option à l’intérieur
du programme prévu, afin de répondre aux
différents centres d’intérêt des élèves;
• l’appel à des personnes-ressources ou spécialistes
externes qui viennent prendre en charge quelques
élèves ou leur prêter assistance en classe;
• l’accroissement de la fluidité dans la progression
scolaire et la possibilité de progresser plus
rapidement ou plus lentement à l’intérieur
d’un cycle scolaire;
• l’instauration de dispositifs de soutien à
l’intégration en classe ordinaire de certains élèves;
• l’implantation d’une structure d’accueil pour
les élèves récemment immigrés;
• la progression en cours d’année d’un échelon
au suivant, éventuellement pour certaines
disciplines seulement;
• le fait que l’évaluation formative est étroitement
liée à l’approche différenciée.
Bien que cela ait demandé des chassés-croisés de
la part de ces enseignantes, le décloisonnement
horizontal semble une bonne façon de faire
autrement sans engager de coût supplémentaire
et à l’intérieur du temps de classe.
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