Fiches Info - Base de données en alphabétisation des adultes
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Tâche 4 ➠ Discuter des exemples fournis d’applications typiques de la compétence essentielle capacité de raisonnement et en ajouter d’autres à la liste. Directives ➠ Voici quelques applications typiques de la compétence capacité de raisonnement. ➠ En équipe, lis et commente les scénarios présentés. ➠ Complète la liste en y ajoutant trois autres applications pertinentes. Quelques applications typiques de la compétence capacité de raisonnement. Carrière • Repérer la source des problèmes rencontrés dans l’exécution de son travail afin de bien les résoudre. • Chercher des solutions novatrices (différentes, imaginatives, nouvelles). • Organiser son travail, établir des priorités (se servir d’un agenda). • Comprendre les formulaires de demande d’emploi. • Expliquer la logique d’une décision prise (ordre des tâches à accomplir). Communauté • Écouter et comprendre les différents points de vue (écouter attentivement et demander de répéter pour être certain d’avoir bien compris). • Comprendre la logique des idées et des opinions émises. • Trouver des solutions à des problèmes courants comme, par exemple, le manque de places de stationnement quand on se présente à un rendez-vous. Famille • Établir des priorités (prendre rendez-vous, organiser un calendrier d’activités). • Faire appel à sa mémoire (jouer à des jeux de société). • Prendre des décisions (choisir le menu de la semaine). • Faire part de ses préférences et en discuter (choix d’émissions télévisées). • Exprimer et analyser ses sentiments (joie, peine, peur). Chapitre – Capacité de raisonnement 32
Fiche Travail 2 : Capacité de raisonnement Mise en situation (carrière, communauté, famille) Trézane veut se familiariser davantage avec l’Agenda des nouveaux arrivants. Elle l’étudie afin de pouvoir mieux s’en servir. Document en main, elle commence son travail. Elle peut aussi visiter le site Internet (www.fceeagenda.com) pour trouver les renseignements dont elle a besoin. Elle partage avec sa famille l’information qu’elle y trouve. Tâche 1 Directives ➠ Trouver des renseignements par soi-même. ➠ Familiarise-toi avec le contenu des encadrés (pages 2-3) de l’Agenda des nouveaux arrivants (www.fceeagenda.com). Nomme les sept thèmes présentés dans ces encadrés. Chapitre – Capacité de raisonnement 33
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Tâche 4 ➠ Discuter <strong>de</strong>s exemples fournis d’applications typiques <strong>de</strong> la<br />
compét<strong>en</strong>ce ess<strong>en</strong>tielle capacité <strong>de</strong> raisonnem<strong>en</strong>t et <strong>en</strong> ajouter<br />
d’autres à la liste.<br />
Directives ➠ Voici quelques applications typiques <strong>de</strong> la compét<strong>en</strong>ce capacité<br />
<strong>de</strong> raisonnem<strong>en</strong>t.<br />
➠<br />
En équipe, lis et comm<strong>en</strong>te les scénarios prés<strong>en</strong>tés.<br />
➠ Complète la liste <strong>en</strong> y ajoutant trois autres applications<br />
pertin<strong>en</strong>tes.<br />
Quelques applications typiques <strong>de</strong> la compét<strong>en</strong>ce capacité <strong>de</strong><br />
raisonnem<strong>en</strong>t.<br />
Carrière<br />
• Repérer la source <strong>de</strong>s problèmes r<strong>en</strong>contrés dans l’exécution <strong>de</strong> son travail afin<br />
<strong>de</strong> bi<strong>en</strong> les résoudre.<br />
• Chercher <strong>de</strong>s solutions novatrices (différ<strong>en</strong>tes, imaginatives, nouvelles).<br />
• Organiser son travail, établir <strong>de</strong>s priorités (se servir d’un ag<strong>en</strong>da).<br />
• Compr<strong>en</strong>dre les formulaires <strong>de</strong> <strong>de</strong>man<strong>de</strong> d’emploi.<br />
• Expliquer la logique d’une décision prise (ordre <strong>de</strong>s tâches à accomplir).<br />
Communauté<br />
• Écouter et compr<strong>en</strong>dre les différ<strong>en</strong>ts points <strong>de</strong> vue (écouter att<strong>en</strong>tivem<strong>en</strong>t et<br />
<strong>de</strong>man<strong>de</strong>r <strong>de</strong> répéter pour être certain d’avoir bi<strong>en</strong> compris).<br />
• Compr<strong>en</strong>dre la logique <strong>de</strong>s idées et <strong>de</strong>s opinions émises.<br />
• Trouver <strong>de</strong>s solutions à <strong>de</strong>s problèmes courants comme, par exemple, le<br />
manque <strong>de</strong> places <strong>de</strong> stationnem<strong>en</strong>t quand on se prés<strong>en</strong>te à un r<strong>en</strong><strong>de</strong>z-vous.<br />
Famille<br />
• Établir <strong>de</strong>s priorités (pr<strong>en</strong>dre r<strong>en</strong><strong>de</strong>z-vous, organiser un cal<strong>en</strong>drier d’activités).<br />
• Faire appel à sa mémoire (jouer à <strong>de</strong>s jeux <strong>de</strong> société).<br />
• Pr<strong>en</strong>dre <strong>de</strong>s décisions (choisir le m<strong>en</strong>u <strong>de</strong> la semaine).<br />
• Faire part <strong>de</strong> ses préfér<strong>en</strong>ces et <strong>en</strong> discuter (choix d’émissions télévisées).<br />
• Exprimer et analyser ses s<strong>en</strong>tim<strong>en</strong>ts (joie, peine, peur).<br />
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