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par la Régionale Nord-Pas de Calais, membres du mouvement pédagogique et ayant
travaillé au sein de ses chantiers depuis au moins trois ans. L’acceptation de cette demande
implique le départ de l’ensemble des enseignants alors en place et une dérogation aux règles
du mouvement . Proposition est faite par l’I.E.N. de les faire bénéficier d’un code prioritaire
pour une nouvelle affectation à la rentrée 2001. Après négociation avec les différents acteurs
concernés et passage devant les instances paritaires, les enseignants de l’I.C.E.M. voulant
participer à ce projet sont finalement mutés dans les écoles du groupe scolaire. La nouvelle
équipe comprend alors neuf enseignants dont le responsable régional de l’I.C.E.M., quatre
en maternelle, cinq en élémentaire, avec respectivement 79 et 89 élèves. C’est ainsi au
terme de plusieurs années que se concrétise le projet. Les problèmes rencontrés pour
y parvenir pèsent encore sur les interactions entre les « maîtres Freinet » et les autres
enseignants du R.E.P. et de la circonscription alors que les spécificités du groupe scolaire
ainsi créé contribuent à en faire un groupe a-typique dans le paysage scolaire français.
1.2. La confrontation de différentes logiques évaluatives
C’est tout particulièrement dans le but de donner des garanties à la hiérarchie que le groupe
scolaire est soumis à évaluation, une des conditions institutionnelles de la mise en oeuvre
du projet pédagogique et de sa reconduction. Cette évaluation est double : institutionnelle
tout d’abord, rappelant ainsi que les objectifs de cette équipe restent les mêmes que toute
autre équipe pédagogique – tout comme les moyens de fonctionnement –, universitaire 10
aussi et c’est là une spécificité.
L’équipe est constituée d’une dizaine de chercheurs (didacticiens, psychologues et
sociologue) et fonctionne sur protocole. Ce protocole, élaboré en grande partie par le
directeur du laboratoire 11 alors sollicité par l’I.E.N., s’est construit dans la confrontation entre
différentes logiques, concernant notamment :
– la durée de la recherche qui s’étend sur cinq ans (cf. infra) mais cette logique
du long terme, celle de la recherche, s’est heurtée à celles de l’institution scolaire et du
ministère, logiques du court et moyen terme ;
– les objectifs de l’évaluation négociés entre les enseignants, l’inspection et le
ministère 12 , ce dernier pesant pour une prise en compte précise par l’équipe universitaire de
Il s’agit des règles qui régissent les mutations des professeurs des écoles.
Les autres enseignants du R.E.P. ont pu manifester à différents moments, et aujourd’hui encore,
explicitement ou implicitement, des sentiments mitigés à l’égard de ce groupe scolaire. Ces sentiments, s’ils
sont entretenus par le peu d’ouverture du groupe aux professionnels du réseau n’appartenant pas à l’équipe et
des relations qui restent distantes, sont aussi liés, notamment, à l’impression que sa mise en place a profité de
soutiens particuliers, et/ou encore qu’il pourrait constituer un « modèle » à l’aune duquel leur mode de travail
et leurs résultats seraient jugés. Le suivi par des chercheurs, le nombre de visiteurs ou encore certains échos
médiatiques dont a bénéficié le groupe scolaire ont pu, de surcroît, entretenir l’image d’une école maternelle
et d’une école primaire privilégiées, d’autant moins acceptable qu’elle valorisait une équipe nouvelle face
aux équipes existantes dans les écoles environnantes, travaillant depuis de nombreuses années dans des
conditions difficiles, et ayant l’impression d’être insuffisamment reconnues.
10 La reconnaissance du directeur du laboratoire en matière de didactique et d’évaluation sera utilisée
par l’I.E.N.
11 … après des discussions formelles et informelles, avec l’I.E.N., les enseignants et les chercheurs.
12 Nous avons ainsi dû compléter notre dossier à la demande des experts de la Mission Scientifique
et Technique de l’Éducation Nationale et de la Recherche, chargés d’évaluer les projets d’ERTe (Équipes de
Recherche Technologiques en éducation). Ces projets doivent en effet permettre de répondre à des questions
précises, intéressant le secteur éducatif.
IUFM Nord-Pas de Calais