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Nous présenterons nos résultats selon différents points de vue : d’abord quelques données<br />
quantitatives globa<strong>le</strong>s sur ces entretiens comparant des élèves inscrits dans une pédagogie<br />
Freinet et dans une pédagogie traditionnel<strong>le</strong>. Puis nous nous attacherons à des observations<br />
plus spécifiques concernant <strong>le</strong>s aspects langagiers transversaux et la mobilisation de<br />
ressources linguistiques liées aux tâches proposées.<br />
2. Contexte de la recherche<br />
Cette recherche s’inscrit dans <strong>le</strong> cadre d’une ERTé centrée sur l’étude d’une éco<strong>le</strong> particulière<br />
dans la banlieue Lilloise. En effet, pour la rentrée scolaire 2001 l’équipe enseignante a été<br />
remplacée par des maîtres volontaires travaillant tous selon <strong>le</strong>s principes de la pédagogie<br />
Freinet. L’équipe de recherche Théodi<strong>le</strong>, en accord avec <strong>le</strong>s corps d’inspection, assure <strong>le</strong><br />
suivi évaluatif de ce groupe scolaire (Reuter, 2005).<br />
Un de nos axes de recherche s’articu<strong>le</strong> autour des pratiques langagières et des activités<br />
scientifiques en maternel<strong>le</strong>. Nous avons recueilli différents types de données (observations<br />
de classe, entretiens avec <strong>le</strong>s enseignants….). Il s’agit ici de présenter <strong>le</strong>s entretiens<br />
réalisés avec <strong>le</strong>s élèves. Les résultats de cette recherche seront croisés plus tard avec <strong>le</strong>s<br />
observations des différentes pratiques d’activités scientifiques menées dans <strong>le</strong>s classes.<br />
3. Population étudiée et protoco<strong>le</strong><br />
Nous avons mis en place une analyse comparative entre des classes de l’éco<strong>le</strong> « Freinet »<br />
et d’une éco<strong>le</strong> organisée sur un mode pédagogique que nous qualifierons de traditionnel.<br />
Les deux établissements, situés dans la même zone géographique, sont tout deux inscrits<br />
en REP, et accueil<strong>le</strong>nt <strong>le</strong> même type de population.<br />
Moyenne Section Grande Section Total<br />
Eco<strong>le</strong> traditionnel<strong>le</strong> 7 15 22<br />
Eco<strong>le</strong> Freinet 14 15 29<br />
Total 21 30 51<br />
Tab n°1 : Population étudiée<br />
Les entretiens avec <strong>le</strong>s élèves ont été filmés et retranscrits en prenant en compte <strong>le</strong>s éléments<br />
du discours et <strong>le</strong>s réponses de type non verbal des élèves . Les élèves ont été invité à faire<br />
des empreintes de <strong>le</strong>urs mains dans différents supports (sab<strong>le</strong>, argi<strong>le</strong> et bois) afin qu’ils<br />
décrivent <strong>le</strong>urs actions et <strong>le</strong>urs résultats. Cette étape pousse l’enfant à entrer d’une part<br />
dans une description, d’autre part, dans une explication/argumentation/justification. Notons<br />
que <strong>le</strong>s différents supports ont été proposés dans des cadres physiques identiques pour<br />
aider l’élève à focaliser son regard sur <strong>le</strong> contenu du cadre. Dans <strong>le</strong> dernier temps de<br />
l’entretien, une empreinte d’animal a été montrée à l’enfant. El<strong>le</strong> a été faite sur de l’argi<strong>le</strong>,<br />
mais lors des observations, <strong>le</strong>s argi<strong>le</strong>s étaient sèches. Le support était donc dur. L’enfant a<br />
ERTé 1021 (2002 – 2005) : « Démarches pédagogiques et lutte contre l’échec scolaire » sous la<br />
direction de Yves Reuter. Cette recherche a été prolongée sous l’intitulé « Effets d’un mode de travail pédagogique<br />
" Freinet " en REP », R/RIU/04/007, pour deux ans grâce au soutien de l’<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais.<br />
<br />
Réponses par des gestes, des hochements de tête, des grimaces, …<br />
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<strong>IUFM</strong> Nord-Pas de Calais